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一、金屬材料與熱處理課程的教學問題

金屬材料與熱處理是機械專業的基礎課程，主要內容包括金屬材料、組織、性能和熱處理方法等，通過本課程的學習，學生應掌握金屬的性能特征、熱處理工藝的正確選擇等知識和技能。對于高職機械專業中金屬材料與熱處理這門課程，大多數教師都倍感頭痛。由于這門課的內容比較枯燥，有些院校的實驗條件又不能完全滿足教學需要，再加上學生沒有充分認識到這門課程的重要性，導致該課程的教學效果始終難以達到預期標準。并且這門課內容寬泛、涉及面廣，由于其中含有大量敘述性文字，而邏輯性卻不強，以至于學生不易將其內容梳理和掌握，從而產生了厭學情緒、致使教師授課困難的問題產生。教師要轉變觀念，采用適合新時期高職學生的教學方法。教學觀念的轉變必然導致教學方法手段的革新。教育工作者的目的不單單是為了讓學生掌握知識，還要使學生獲得智力的發展、能力的培養，以及素質的提高。教無定法，學要得法。教師要采取不拘一格的教學方法，去挖掘學生的潛在意識，培養興趣，開發智力，寓教于樂。

二、課程改革模式

以興趣的情景激勵學生學習情緒。興趣是理解情感和表達的需要，是激發學生學習過程中最具活力的部分，是最好的老師。學好一門課的前提便是對這門課抱有興趣，這樣才有學習的動力。很多學生學不好的原因就在于缺乏學習興趣，體會不到這門課的樂趣所在。所以注重對學生學習興趣的培養是教師應注意的一大問題。培養學生良好的學習興趣，并能夠可持續發展，對端正學生學習專業課程的態度尤為重要。因為在高、初中教育，乃至小學教育都是“填鴨式”教學，絕大多數學生已經厭煩了這種教育模式，都希望能夠升到高職院校之后得到放松。很多學生不是不想學習，而是因為缺乏了學習的興趣，缺少了學習的動力，隨著時間的推移，甚至達到了疲倦的程度。因此，作為教師，在教學的過程中，就應該通過多方面、多層次和多元化的教學手段來實施教學，以至于讓學生對學習產生興趣，保持并發展這種有益的狀態，才能使課程教學狀況真正得到改善。

三、課程改革手段

1．列舉實例，吸引學生注意力教師只有熟悉學生感興趣的相關主題內容，才能教師在課堂上針對學生的狀態靈活地講授，使教授的內容貼近學生的生活，讓學生產生熟悉的親切感，以引起學生的注意，并進一步激發學生對學習內容更深層次的好奇心和學習動機。例如，在講解金屬的材料部分時認為，概念不應該被復制，而是應該強調知識概念的焦點，因而引導學生，列出一些生活中常常遇到的實物例子。例如“金項鏈是黃金做的”“用鋁做成的易拉罐”“車床床身是鑄鐵做的”“銅線做成的電線和電機”等。因為這些東西都是學生能夠看到，甚至是能夠使用得到的，已經有了一定程度的認知，所以，在講授金屬的性能時，很多同學就可以很快地理解和接受了。列舉實例的教學方法雖然簡單，但卻能立刻貼近學生的實際生活，快速引起學生的注意，以達到良好的教學效果。這同時也要求教師在教學過程中應多注意觀察生活，收集材料，以在教學中使用。

2．設置懸念，激發學生探究精神“金屬材料的力學性能”是教學的重要組成部分，但內容很抽象，如果直接講授，很難引起學生的學習興趣，也不利于學生的理解和接受，所以，在講述到一個新的知識點后，再繼續深入研究的時候，突然中斷講解，改換另一個話題，作為鋪墊。這時候，同學們就會有很大的反應“接下來會是怎么樣了？”這時，讓大家先思考一下：“你覺得接下來應該會產生怎么樣的效果呢？先動動腦筋思考一下，然后再一起來揭曉答案。”這樣給學生留下一個懸念，讓學生先自行地深入思考，也可以激發學生繼續學習的興趣。

3．換位教學，提升學生學習興趣就是把金屬材料與熱處理這門課當做別的課程，以不同的講課方式來進行。例如在鐵碳合金相圖這一章節時，就不再以金屬材料與熱處理的上課方式來講授了。因為學習相圖之前，大家已經接受了很多枯燥的概念理論知識，再這樣講下去，學生肯定不會容易接受，而且會越聽越亂。這時，就可以告訴大家：“好了！同學們，既然我們現在對鐵碳合金相圖的基本相已經有了一個大概了解，那現在就讓我們來放松一下，換一個題目來說，讓我們上一次美術課吧。”這時，就可以用生動的語言來把相圖做一個比方，用美術的方式來把相圖描述出來，讓大家親手畫出來。等大家把它畫出來之后，才知道原來我們畫的就是鐵碳合金相圖。這樣大家對相圖的理解就會更加深刻了。

4．合作學習，增強團結協作意識傳統的教學，缺少鍛煉學生獨立思考和探索的能力的手段，學生學習專業知識的能力很難得到改善。采用小組合作學習：一方面，不僅可以完全解決上述問題，同時，也提高了學生之間的協調能力和溝通能力，大大提高了學生之間的友誼和班內的團結；另一方面，學生單獨學習不容易找到自己的缺點，不容易解決疑難問題，不能有效提高學習效率，學生采用小組學習，共同討論研究，可以相互學習彼此的長處和優點，糾正自己的缺點和不足。

5．指導學習，促進學生興趣發展教師的指導方向起到至關重要的作用，適合學生的教育方式不但可以引發學生的學習興趣，甚至對學生的一生都起到十分重大的影響。教師在教學過程中應教給學生有效的學習方法，而不是一味地講解知識。所謂“授人以魚不如授之以漁”，最重要的是教會學生學習的方法，引導學生自己去探索，激發學生的學習興趣。通過對學習方法的指導，主動去辨別理解，將死知識化為活例子，培養學生學習的能力和學習的主動性。

作者：高峰 單位：遼寧工程職業學院