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環(huán)境是世界自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。隨著全球經濟的飛速發(fā)展，人們的生活正在發(fā)生翻天覆地的變化。但同時我們也看到這樣一個不爭的事實。在我們努力創(chuàng)建一個舒心愜意的生活環(huán)境的同時，其實也在不自覺中加速破壞著我們賴以生存的環(huán)境，我們不斷前進的步伐中，有很多都是以犧牲環(huán)境為代價獲取的。日益惡化的地球環(huán)境已使人們深深體會到保護環(huán)境的重要性和迫切性。保護環(huán)境已經成了全世界亟待解決的問題，因此，對學生進行環(huán)保教育，樹立環(huán)保意識，顯得尤為重要。《小學新語文課程標準》明確提出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”環(huán)境教育應是人文教育的重要內容，是語文教學的重要環(huán)節(jié)，在語文教學中，我們應將環(huán)境教育滲透到語文教學之中，讓環(huán)境教育在語文課上綻放異彩，成為語文教學中的一道靚麗的風景。作為一名語文教師，應該如何對學生進行環(huán)保教育，又是如何培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，讓環(huán)保之花永駐孩子心田呢?我在平時的教學中是這樣做的。

一、寓環(huán)保教育于教材感悟中

小學語文課程教材中的篇章無論是內容還是插圖都非常的美，既有自然景觀和人文景觀的贊美、也有對人與自然的和諧相處的謳歌，這樣的篇章有很多，在教學中，教師帶領學生走進如詩如畫的大自然，通過氣氛的渲染、情境的創(chuàng)設，讓孩子們的心靈獲得美的體驗，進而激發(fā)出他們熱愛大自然，保護環(huán)境的情感。《海底世界》描繪了神奇美妙的海底世界。景色奇異、物產豐富，它將我們的視線轉向藍色的大海深處。《鳥的天堂》講述的獨木成林的大榕樹中棲息著成千上萬的白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。它們相互交替，儼然有序。白鶴、麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，構成了一個頗為壯觀的“鳥的世界”，好一幅人與自然和諧相處的美景……這些篇章猶如一幅幅迷人的畫卷，優(yōu)美的語言，精彩的文辭，使人陶醉，令人遐想。仿佛讓人目睹著海底的奇異，吮吸著榕樹的清香，聆聽著百鳥的爭鳴，真切地感受到大自然帶來的心曠神怡。教學這些課文，教師應充分激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感，學生通過對語言文字反復誦讀，讀中感悟，不斷加深內心體驗，身臨其境，陶醉在課文描寫的自然境地中，并由此插上想象的翅膀，獲得愜意的審美享受。進而激發(fā)學生熱愛自然家園的殷實和美妙，并深切地感悟到生活在地球上的人類、植物和動物，相互依賴、缺一不可。

二、寓環(huán)保教育于教學拓展中

教師要抓住時機對學生進行環(huán)境教育，促進其環(huán)境意識的增強。一方面要在課堂上精于滲透，另一方面還應結合課文內容開展一些環(huán)保小活動，以此不斷強化學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)學生保護環(huán)境的社會責任感。如在教學一年級教材《爺爺和小樹》后，我讓學生在家和父母同種一盆花。學完《哪座房子最漂亮》后，讓學生說說我們美麗的新校園應該怎樣愛護，并讓學生辦了以“我愛我的校園”為主題的手抄報。在學生們了解了《云雀的心愿》后，讓學生根據自己的實際情況寫寫自己的心愿。使學生在運用中學語文，在學語文中學習環(huán)保知識，從小事做起，愛護環(huán)境，保護生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于詞匯積累中

把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯積累教學中，這是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。從語匯教學中，培養(yǎng)學生愛護動物，保護生態(tài)環(huán)境的情感，進而思考人與動物，人與自然應該怎樣和諧相處，共同生存發(fā)展等問題。比如，在收集獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等有關動物的詞匯活動中，看到熊貓這一詞匯，教師引導學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護，設立了專門的保護區(qū)。世界各國對老虎、大象等一些瀕臨滅絕的動物，也都采取了有效的保護措施。這樣的不斷學習和灌輸，潛移默化中喚醒了學生環(huán)保的意識，孩子們便會真心地希望那些生活在籠子里的動物放回自己的家園，自由自在地生活該是多么愜意呀!

四．寓環(huán)保教育于作文教學中

作文教學不但注重于方法、技巧的訓練，還應重視思想、環(huán)保的教育。在教學中，我經常播放有關祖國的大好河山、秀麗風光的視頻，以此激起孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情感。從而提高環(huán)保的意識。另外，我還要求學生寫環(huán)保方面的小練筆，加強對環(huán)保內涵的理解。我多次在班里開展了以環(huán)保為題的作文競賽，像《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》、《還我綠色》等，在平時學生的日記訓練中，我也要求學生注重環(huán)保，多寫有關環(huán)保方面的小故事、小事例，點點滴滴，傾注環(huán)保。實踐證明，在作文教學中注重環(huán)境教育，不但提高了學生寫作技巧，而且還培養(yǎng)了學生綠色環(huán)保的意識。

五、寓環(huán)保教育于危機意識中

環(huán)境教育在語文學科中的滲透可充分利用兒童是未來的主人，他們熱愛自然，當自然遭到破壞時，他們天性中的表現(xiàn)出的抗爭心理，能促進兒童把自己的認識付諸于行動，教師在教學活動中抓住這一契機，激發(fā)他們的危機感，往往會取得一定的效果。課文《一個小村莊的故事》中由于人為的破壞、土地減少了，蔥郁的森林消失了，水土大量流失，致使渾黃的河水像脫僵的野馬，吞噬了村莊，人類對生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，最終人類受到了大自然的懲罰。生動鮮明的事例讓兒童產生危機感，這時教師加以適時的引導，激發(fā)其環(huán)保的意識，繼而投身于環(huán)境保護的活動中去。

六、寓環(huán)保教育于綠色行動中

環(huán)保教育不是閉塞的教育，它是在教師的指導下，以教材為媒介，促使學生領悟知識、形成綠色觀念的一個過程。而綠色觀念的形成依賴于學生的生活實踐。這就要求學生一定要走出課堂，走進社會。使語文教學中滲透的環(huán)境教育，在實踐中不斷強化，進而形成環(huán)保意識。比如:1．在全校掀起“保護環(huán)境，從我做起”的環(huán)保活動，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。2．加強學生對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況的整體認識。組織學生到縣水泥廠參觀，了解污水排放物的處理過程，增強環(huán)境保護的責任感。3．讓學生真正關心和參與到環(huán)保問題解決上來。走上街頭，向街道市民宣傳環(huán)保的重要性，擔當起環(huán)保衛(wèi)士的重任。

總之，作為一名語文教師，只要心中時刻裝著綠色環(huán)保這一理念，寓環(huán)保教育于語文教學之中，不斷挖掘語文素材，找準滲透點，就一定能讓環(huán)保之花永駐孩子心田，讓綠色環(huán)保成為一道靚麗的風景。而我們的語文教學也因此變得更生動，更開闊、更豐富。

作者：趙玉敏 單位：山丹縣東街小學