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摘要：高中生物課本中很多知識內容都可以作為綠色環保教育素材，通過這些知識內容的學習，能夠讓學生對人與自然環境的關系有更清晰的認知，有利于學生環保觀念的形成。教師在教學中要加強學生綠色環保觀念的有效構建，挖掘、利用課本中的綠色環保教育素材，基于課本內容進行適當拓展與延伸。

關鍵詞：高中；生物；學習方法；綠色；環保；拓展延伸

在高中生物教學實踐中，教師應在保障學生對各種理論知識理解吸收的基礎上，對學生進行綠色環保教育，培養學生綠色環保觀念。高中生物教材中有很多知識內容都可以作為對學生進行綠色環保教育的素材，通過這些知識內容的學習，能夠讓學生對人和自然環境產生正確認知，有利于學生環保觀念的形成。因此，教師在講到相關內容時，不僅要對知識進行剖析，還要加強學生綠色環保觀念的培養，以取得更好的教學效果。

一、加強學生綠色環保觀念的構建

加強學生綠色環保觀念的構建，教師不僅要立足教材，搞好課堂教學，還要對課外知識內容進行適當補充，將教材中沒有的一些內容介紹給學生，在拓寬學生眼界同時，加深學生對綠色環保理念的理解和認知。教師除了要讓學生了解人們對環境破壞的一些事實外，還要讓學生了解人們對環境保護的重視，以及所采取的一些科學有效的方法與手段。多讓學生接觸與了解這些典型范例，不僅能強化學生對課本知識的理解，還能加強學生綠色環保觀念的構建。例如，教師可以給學生介紹這樣的范例：美國密西西比湖水草過多，當地政府決定從亞洲購買鯉魚來解決這個問題，卻未能考慮到當地沒有鯉魚的天敵，因此，在解決水草問題的同時，卻造成鯉魚泛濫成災，破壞了當地的生態系統。這個例證很有教育意義，能讓學生意識到，在處理生態環境問題時，要從多方面考慮，以促進生態系統的平衡。在生物教學中，教師不僅要讓學生學習生物理論，還要構建良好的綠色環保觀念，這也是正確價值觀的構建。

二、挖掘、利用課本中的綠色環保教育素材

在教學中，教師應充分挖掘課本中有效的綠色環保教育素材，并結合這些內容的學習，讓學生形成正確的觀念與認知，在掌握知識要點的同時，構建正確的價值體系。高中生物課本中和綠色環保內容相關的知識較多，有大量的基于自然環境、生態環境及人與自然關系的描述。在開展這些內容的教學時，教師可以從理論知識出發，不斷拓展教學范疇，并通過各種課外資料的補充豐富教學素材。同時，教師也可以結合社會生活中的一些典型范例，引導學生分析探討，尤其是要讓學生看到人類的各種不當行為對自然環境的破壞，以及受到的各種來自生態環境的報復。這種教學方式，趣味性更強，不僅能讓學生產生深刻的印象，還能促進學生綠色環保觀念的形成。例如，在“人與環境”這一章節中，就有關于綠色植物在生物圈內所起到的作用、氣候變暖、臭氧層破壞、森林銳減、酸雨等內容，并強調在維護生態穩定方面人類所起到的決定性作用。教師可以通過這些內容的教學，加深學生對一些基礎知識的理解和認知，讓學生意識到人與自然應和諧相處。在對這一章節內容進行學習的過程中，教師可讓學生有效掌握相關的理論知識，然后結合教學內容進行深入講解，逐漸構建學生的綠色環保觀念。

三、基于課本內容進行適當拓展與延伸

課本中和綠色環保主題相關的教學內容較為豐富，但大部分知識點都只是從理論層面做簡單說明，一些具有代表性的問題在分析解答上并不深入，因此，教師應從課本知識出發，對教學內容進行拓展和延伸，可結合相關的討論主題引入一些課外素材與資源。尤其是應該引入一些由于環境污染給人類生活帶來危害的案例，以及人類對環境的破壞所帶來的后果等。這些典型案例的引入，不僅能讓理論知識學習更加生動形象，還能加深學生的理解和記憶，使學生充分意識到，人類只有和自然環境和諧相處，才能有更好的生活狀態和生存空間。采取這種教學方式，能提高生物教學效果，有利于學生綠色環保觀念的形成。例如，在學習“人與環境”這一章節后，教師可以引入一些與教學內容相關的課外資源；講到酸雨知識時，教師可做進一步延伸，讓學生了解酸雨的形成主要是因為大氣中含有過量的二氧化硫，而這一現象的發生主要是人類在生產活動中大量使用化石燃料而引起的。通過這些內容的學習，學生會意識到，人類在生產活動過程中應當強化環保意識，需要對有害氣體的排放進行控制，要研究出更多更好的可以減少、凈化化工生產廢棄排放物的設備，包括水體的凈化設備等。這樣才能夠實現可持續發展，才能真正打造舒適的居住環境和生活空間，這也是綠色環保觀念的一種有效體現。總之，高中生物課本中很多知識內容都可以作為綠色環保教育素材，通過這些知識內容的學習，能夠讓學生對人與自然環境的關系有更清晰的認知，有利于學生綠色環保觀念的形成。教師在教學中要加強學生綠色環保觀念的構建，充分挖掘、利用教材中的綠色環保教育素材，并基于課本內容進行適當拓展與延伸，切實把綠色環保教育落到實處。

參考文獻：

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作者：周國地 單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學