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摘要：

數控加工機械基礎作為數控專業一門綜合性非常強的專業基礎課程，其內容比較抽象，教學難度也比較大，單純的理論教學效果不明顯。現代教育技術完成了理論與實踐的結合，能夠將抽象化為直觀，將繁瑣化為簡單，在提高數控加工機械基礎課程教學效率和激發學生的學習興趣方面發揮著重要的作用。本文在論述中首先指出了當前數控加工機械基礎教學面臨的問題，并在具體的論述中重點分析了數控加工機械基礎教學中的現代教育技術的應用。

關鍵詞：

現代教育技術；數控加工機械基礎；數控加工機械基礎課程教學

數控加工機械基礎是機械類數控加工專業的基本課程，其教學成敗關系到該專業其他課程的理論學習和實踐。在具體的數控加工機械基礎教學中，應該積極地創造良好的教學環境，給學生帶來學習的自信和興趣。在創造性課堂中激發學生的思維和創造力。但是當前的數控加工機械基礎教學中還是存在很多問題，導致教學質量偏低。因此，如何利用現代教育技術進行數控加工機械基礎教學成為當前教學的關鍵。

一、數控加工機械基礎教學中的教學難點分析

1.數控加工機械基礎教學內容跨度大，教學學時少為生產一線培養輸送高技能人才是技工院校職業教育的主要教育目的，這就決定了技工院校職業教育的培訓模式要以工學結合的模式進行。與此相比，專業基礎課的課時則受到了壓縮，例如像金屬材料與熱處理直接被取消掉，相關的內容也被添加到了數控加工機械基礎課當中。在專業基礎課程被壓縮的情況下，讓學生在短時間內熟練掌握金屬材料與熱處理、液壓傳動等一系列的重點內容，傳統的教學方式很難完成。

2.學生知識基礎參差不齊，缺乏學習自覺性目前，數控加工機械基礎課程多半在五年制數控高級工班開設。眾所周知，五年制高級工班雖然也屬于高等教育的行列，但是在高等教育中屬于“最低”級別，也就是成人大專教育。五年制高級工班的學生主要是中考成績較差，在別無選擇的情況下選擇的，學生知識基礎參差不齊，總體基礎知識較差，部分學生存在著混日子、混文憑的思想，在學習上缺乏必要的自覺性和主動性，學習熱情不高，這也是當前五年制高級工班面臨的嚴峻挑戰。

3.數控加工機械基礎教學實踐性強作為一項實踐性很強的專業基礎課程，其教學內容與現代機械工業和生產實踐有著直接的關系，大部分教學內容想要取得理想的教學效果，就必須進行現場參觀、實物演示以及親手操作。傳統機械基礎教學中也有各種形式的教學掛圖、實物教具以及教學模式，但是也受到教學模具、傳統掛圖以及實物教具數量和大小的限制，學生很難快速地實現全面的觀察，有時候需要教師讓同學們通過多個角度進行輪流觀察才能完成，這就造成了課堂時間的浪費，另外不少機械構件的結構需要親自做實驗才能真正弄清了解。但是鑒于目前的設備落后，課時安排不合理的情況，不少教學內容很難實現，當然學生們很難完全掌握。

二、現代教育技術在數控加工機械基礎課程教學中的應用

現代化教學中，學生掌握知識的深度和廣度直接受教學環境的影響。也就是說教學環境對學生的實用技術的掌握有決定性的作用，直接關系到學生未來的就業。基于以上情況分析，可以知道使用現代化教育技術是改善教學環境，也是提高當前數控加工機械基礎課程教學的重要手段，實現“傳授知識”與“自我增慧”兩方面教學目的的有機結合；實施講授與討論并重的重要手段，并具有深刻的社會意義。

1.多媒體技術的應用現代教育技術中，針對課堂容量的不足和教學內容抽象方面的問題，多媒體技術能夠提供很好的應對措施。首先，多媒體技術的應用可以有效地實現視頻演示教學，把需要教學的數控加工機械基礎內容制成視頻片段，在計算機的輔助下進行視頻片段的大屏幕展示，加上教師的逐一講解，這樣就可以讓學生如同身臨其境，從這個視頻片段中清晰地進行觀察，實現對學習內容的快速掌握。其次，教學中復雜圖樣也可以通過多媒體技術來展示，大大地簡化了教學內容，提高了教學效率。最后，條件較好的院校可以組建校園網絡，進行遠程教學，這對于學生學習空間的拓展有著巨大的幫助作用。比如在具體的教學實例中，以往的機械基礎傳統教學模式主要是在教室進行相關的模擬實驗。很多學校的教模設備也落后，相關的教模設備出現問題的時候就耽誤了正常的教學，在現代技術引進教學之后，就可以利用多媒體進行相關的三維實驗演示，并且可以反復實驗演示，達到熟練掌握的目標。

2.構建雙向雙控的反饋教學模式傳統的機械基礎教學模式存在很多的漏洞，就算采用最好的教學軟件也不能克服整個教學過程的問題。教學中以教師為中心的教學模式缺少“學”的部分，將學的部分補上，也就形成了雙向雙控的反饋模式，從而實現了教學的完整性。教師和學生要在課堂中對自己的狀態進行調控，產生兩者之間的協調效應，這對于教學質量的提升意義重大。現代教育技術在提供數控加工機械基礎課程教學多媒體輔助技術的同時，也創新了機械教學多媒體反饋評測系統。在系統的幫助下，學生在具體的數控加工機械基礎課程學習中形成了一種固有的師生交流模式，學生作為主體將所有的要求呈現給教師。教師在獲取學生相關學習內容之后，根據學生對機械基礎課程學習的相關數據進行分析，從而制定合理的教學手段，促進數控加工機械基礎課程教學的合理化。

3.學習和教學管理平臺的應用在學校條件達到的情況下，學校可以通過構建學習和教學管理平臺進行教學。硬件條件較好的學校更應該利用這個優勢，給學生提供一個良好的學習、交流的互聯網環境。有條件的學校可以自己開發教學軟件和管理系統，從而實現學校管理的優化和完善。現代化教學離不開良好的軟件和硬件環境，在校園網的建設發展和Internet網上教學資源庫不斷完善的背景下，對于當前的課堂教學環境產生了積極的影響。學校應該努力創造良好的軟硬件結合的教學平臺，為學生提供更多的教育資源，讓學生更好地接受知識，滿足學生自主學習的需求。比如學校在管理平臺中能夠設置數控加工機械基礎課程的題庫，那么學生就能夠在系統管理平臺中獲得大量的數控加工機械基礎課程學習內容，就能大大的增加學生的學習知識范圍，大大提升當前數控加工機械基礎的教學效果。

4.喚醒學生的主體意識，實現教學觀念的現代化，實現自我增值愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是對學生學習積極性調動的最佳方式，也是學生渴求知識的內在動力，所以必須要培養一種包容性的學習氛圍和環境。教師要理解學生的心，要多與學生交流，激發學生本身具有的積極力量，只有對學生的積極力量進行有意識的激發培育，學生才能真正克服自己的缺點，并取得進步。傳統教學中教師主導課堂的情況下，教師是課堂的核心。在當前教育觀念不斷轉變的情況下，教師應該積極的轉變教學思想，將學生作為課堂中的主體。以教師為主導，以學生為中心，師生互動，調動教與學雙方積極性；啟迪學生思考問題，立足培養學生的創新精神和實踐能力；遵循由淺入深的認知規律，貫徹理論聯系實際方針，實現各教學環節的有機統一，提高課程整體功能。要實現教學觀念的現代化。必須處理好培養能力與傳授觀點的矛盾。培養能力與聯系具體問題的矛盾。重點突出與系統講授的矛盾。要課內外結合，開拓學生知識面。在講課過程中經常穿插故事、實例、笑話等材料，力求把抽象的概念具體化、生動化，以提高課程可接受度。每章至少安排一節練習課，邊講邊練，幫助學生及時消化所學到的知識，課內練習與課外練習相結合。通過大量的練習鞏固所學到的知識，提高學生的邏輯思維能力。課堂口頭提問、課堂討論等教學手段。鍛煉學生的創新能力。學生的學習不再停留在被動的記憶、背誦上，而是積極思考、努力運用原理去分析。喚醒并培養學生“自我增值”的能力，大致分為以下幾個環節。（1）自學閱讀。對一般性教學內容，按教學目的要求由學生在課前自學閱讀。提問評析，或要點概括，或教師通過課堂提問，檢查學生自學閱讀效果，并作指導評析；或對學生自學過的內容作要點概括，以便于學生對教學內容的系統掌握。（2）重點講授。圍繞重點、難點、熱點，教師作重點專題講授。（3）習題練習。由學生在課內或課外完成每章的復習思考，以加強對基本原理的理解，掌握必要的知識點。（4）實例分析。對重點問題、關鍵問題組織理論聯系實際的實例討論，以提高學生分析問題、解決問題的能力。將學生作為課堂中的主體,這一點也體現在現代教育技術應用中。教師應該利用現代教育技術對學生的學習進行引導，而不是喧賓奪主。另外，教師要注重合理地運用教學手段，在進行多媒體教學的使用過程中，應該對教學內容進行控制，在課堂內容的容量方面進行優化，以便學生有充足的思考理解時間，避免讓多媒體教學簡單成為代替教師向學生灌輸知識的機器。在每次教課之前，教師要對課件進行認真備課、修改，此外還要根據實際教學效果與課堂反饋靈活拓展教學內容。比如在進行數控加工機械基礎課程教學時，教師應該引導學生進行相關圖示的認識，采用提問的方式進行課堂教學，將課堂的主動權還給學生，這些方面的建設必將促進數控加工機械基礎課程教學的合理性。

三、小結

總之，想要實現學生易學、教師易教的教學效果，除了教師擁有豐富的教學經驗以外，還要有效結合現代教育技術，實現相關教學手段的合理應用。事實證明，現代教育技術在數控加工機械基礎教學中的應用不但能夠讓教師實現事半功倍的效果，而且能夠大大地提高學生學習的積極性、主動性和學習熱情。所以在教學中，教師應該積極的發揮現代教學技術的優勢，積極地培養學生興趣，構建雙向雙控教學機制，不斷深化數控加工機械基礎教學課堂改革。

參考文獻：

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[2]薛梅.現代教育技術在機械基礎教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2009(10).

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作者：應曉輝 單位：海寧市高級技工學校