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第1篇

通過和用人單位的接觸、調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)從企業(yè)所需人才角度出發(fā)，現(xiàn)在大學(xué)生主要的就業(yè)能力方面存在這樣一些問題：

1.1部分大學(xué)生的實踐能力不夠高在大學(xué)生求職過程中，大部分用人單位都很重視他們的實踐能力，并把實踐能力高低作為能否被錄用的一項重要因素。而部分大學(xué)生由于受到學(xué)校的教學(xué)和實踐條件限制，在校期間的實踐機會并不多，因而往往會出現(xiàn)這樣一種情況：說起專業(yè)知識時頭頭是道，但是具體操作起來動手能力差，與用人單位的要求有明顯差距。

1.2部分大學(xué)生的自學(xué)能力比較低大學(xué)生剛?cè)肼殨r，基本都是沒有太多工作經(jīng)驗。企業(yè)是希望大學(xué)生盡快自己學(xué)會職場中的一些知識，但是部分大學(xué)生習(xí)慣了別人教自己這種模式，很難自己去主動學(xué)習(xí)，甚至于事情不會做時也不會主動去尋求同事幫助，導(dǎo)致不能及時完成任務(wù)。那這樣的話，必然會不符合用人單位的要求。

1.3部分大學(xué)生的誠信、責(zé)任感等道德素質(zhì)不夠強很多企業(yè)反映，近幾年大學(xué)生的誠信、職業(yè)道德、責(zé)任心等方面存在部分欠缺。當(dāng)前，少數(shù)大學(xué)生受到社會上急功近利等不良思想影響，就業(yè)時個人資料存在虛假部分，有很多技能正式工作以后才發(fā)現(xiàn)并不具備，或者主動請纓的任務(wù)卻沒有及時完成，對個人利益得失過于計較等。這讓用人單位很難放心的把工作交給他們?nèi)プ觥?/p>

1.4部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱很多企業(yè)選擇沒有經(jīng)驗的大學(xué)生作為員工，主要就是看中大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是部分大學(xué)生從眾心理比較強或者盲目尊崇權(quán)威，在面對問題時缺乏創(chuàng)新自信心、害怕批評、或者在進行創(chuàng)新過程缺乏耐心。當(dāng)然，也有部分學(xué)生可能是因為所處高校教育理念、培養(yǎng)方式和科研環(huán)境等外在因素，他們的創(chuàng)新能力一直沒有得到重視，從而導(dǎo)致其在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維乃至創(chuàng)新能力等方面存在欠缺。

2培養(yǎng)大學(xué)生核心就業(yè)能力的措施

核心就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)時企業(yè)最看重的部分，它具有一定的普遍性，適用于任何工作的求職，符合任何工作崗位的要求。所以，如果提高大學(xué)生的核心就業(yè)能力，勢必能提升他們的就業(yè)能力。針對上述五種核心能力，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校可以通過以下相應(yīng)措施來加強對大學(xué)生這些核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]

2.1要著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力我國的初等教育一直是教師為主導(dǎo)，所以長期以來很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這導(dǎo)致到大學(xué)以后，大部分學(xué)生會很不適應(yīng)，因此高校教師的首要任務(wù)就是鼓勵學(xué)生改變過往的依賴型學(xué)習(xí)方式。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個方面，這是大學(xué)生必須具備的技能。此外，現(xiàn)代社會要求每個人都要有終身學(xué)習(xí)的意識。高校應(yīng)以人的可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，從大一新生就開始灌輸給他們每一個人都需要有終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識。只有讓大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才可以不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升未來就業(yè)競爭力，甚至于提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。

2.2要穩(wěn)步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)今是經(jīng)濟時代和信息時代，創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才的主渠道。因此，做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時期要求的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。學(xué)校具體應(yīng)做到以下方面：一定期舉辦各種專業(yè)的學(xué)術(shù)活動，開設(shè)創(chuàng)新系列專業(yè)學(xué)術(shù)報告會；二鼓勵學(xué)生自己成立創(chuàng)造、發(fā)明協(xié)會等社團，激勵大學(xué)生進入實驗室進行科研活動，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持；三建立專項獎勵基金等。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個重要課題，這不僅在于就業(yè)能力的提高也是直接關(guān)系到能否為我國社會主義培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

2.3要加強培養(yǎng)大學(xué)生的解決實際問題能力大學(xué)生求職過程中經(jīng)常存在這樣一個現(xiàn)象，就是大學(xué)生的實際操作能力與在校的理論學(xué)習(xí)有一定的差距，針對這個問題可以采用以下措施：首先，高校中任課教師應(yīng)做到教學(xué)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生多參與理論的實踐研究活動；其次，學(xué)校應(yīng)在本科培養(yǎng)計劃中規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得規(guī)定所要求的課外實踐活動學(xué)分；另外，高校可以在校內(nèi)多組織一些實踐操作競賽等。這樣通過學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)、社會實踐的補充等措施，大學(xué)生就有了更多機會去自己嘗試理論和實踐相結(jié)合，從中鍛煉和提高了自己動手解決問題的能力，這樣在以后工作就更加容易處理一些實際發(fā)生問題，這樣的大學(xué)生自然也是企業(yè)所青睞的人才類型。

2.4要注重強化大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感當(dāng)代大學(xué)生雖然在一定程度上表現(xiàn)出了青年知識分子強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，但由于自身意識、社會、家庭、學(xué)校等綜合因素的影響，部分大學(xué)生中出現(xiàn)了責(zé)任感淡漠的現(xiàn)象。一切都采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。他們以一種很不在乎的甚至調(diào)侃的態(tài)度去對待周圍的一切，因而面對應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任或應(yīng)履行的義務(wù)時，往往習(xí)慣于淡漠態(tài)度尋找種種理由敷衍塞責(zé)。那么針對這一的情況，我們高校應(yīng)該怎樣辦呢。必須注重強化大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，具體可以用分階段、分層次這樣的創(chuàng)新模式進行大學(xué)生責(zé)任教育，由于大一到大四各年齡段的學(xué)生在行為、思想等方面存在著明顯的差別，責(zé)任教育內(nèi)容應(yīng)按不同年齡段而各有側(cè)重。[6]只有讓一個人有了責(zé)任感，那么企業(yè)才會放心的把工作交付給他。所以說，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感是提高大學(xué)生核心就業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

2.5要逐步增加大學(xué)生的團隊合作能力在和當(dāng)今大學(xué)生的實際接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)“90后”的他們中出現(xiàn)大批宅男宅女，即那些整日不出門、習(xí)慣在宿舍待著的人。這種足不出戶的現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)生中較為普遍，這樣會導(dǎo)致他們喜歡獨處，漸漸不善于和他們相處，更談不上與他人合作。學(xué)校可以在學(xué)生培養(yǎng)計劃中多增加一些必須通過小組合作形式，才可以完成的論文寫作、科學(xué)研究等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)就要求他們必須主動與他人交流，學(xué)會接受他人的觀點和思維，主動協(xié)調(diào)自我與他人的差異，通過討論交流達到小組最終的一致性，最終有效地完成任務(wù)，并在團隊合作中體會群體的力量，通過和其他小組PK提高組內(nèi)每位成員的集體榮譽感。同時學(xué)校還可以在寒暑假期間開展假期系列主題實踐活動，這樣兩種措施，可以有效地提高當(dāng)代大學(xué)生與他人合作的能力，增強其就業(yè)時的競爭能力。

第2篇

所謂的大學(xué)生就業(yè)偏好主要是指，大學(xué)生的主體對某項社會認知的評價、態(tài)度以及認知等，大學(xué)生的就業(yè)偏好既是對一種社會評價的直接表現(xiàn)也是對社會主體的一種直接評價。簡而言之，大學(xué)生作為擇業(yè)的主體，希望在選擇職業(yè)的時候可以達到自己的預(yù)期目標(biāo)，但是大學(xué)生往往又會存在職業(yè)的預(yù)期目標(biāo)制定過高的現(xiàn)象。因此一些大學(xué)生在進行擇業(yè)的時候會出現(xiàn)擇業(yè)區(qū)域扎堆、擇業(yè)崗位扎堆，難以對自己進行一個合理的評估，經(jīng)常容易造成職業(yè)期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質(zhì)與自己的期望不相合。如果把大學(xué)生的就業(yè)看作是一次選擇的話，那么根據(jù)社會學(xué)理性選擇理論，大學(xué)生根據(jù)就業(yè)偏好所進行的理想選擇應(yīng)是建立一定的前提之上的。首先，大學(xué)生在進行自身定位的時候往往以最大利益作為目標(biāo)；其次，在特定情境中應(yīng)當(dāng)具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識具有不同的性質(zhì)，因此大學(xué)生從意識上就形成了不同的選擇會造成不同的就業(yè)后果；最后，大學(xué)生在對人主觀選擇上已經(jīng)存在著不同的結(jié)果排列，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論邏輯進行分析，大學(xué)生的自身價值存在著最合宜的追求，這對于大學(xué)生尋求最大價值具有很大優(yōu)勢，這種理性上的行為會直接影響到學(xué)生的價值選擇。

第一，大學(xué)生對于社會和人力資本的影響認識存在著不足，如果人力資源的存儲充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲存不充足，則大學(xué)生對于職位的選取也更難、更少。

第二，大學(xué)生在進行擇業(yè)的時候往往會選取搜索一定的人力資源，針對其所掌握的信息來進行具有目的性的選取。

第三，大學(xué)生在就業(yè)之前需要對所有控制的人力資源信息進行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對自身的擇業(yè)情況進行判斷，根據(jù)其分析的信息再進行擇業(yè)之前分析，因為大學(xué)生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。

第四，大學(xué)生對于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會直接影響到學(xué)生在今后很長一段時間中的職業(yè)走向。因為面對第一次擇業(yè)時，需要具有理性的認識，具有理性的選擇，否則對大學(xué)生今后很長一段時間內(nèi)會造成極大的負面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達到一定的人際關(guān)系或者是一定的社交關(guān)系。面對大學(xué)生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個社會影響因素進行多方位的分析，不僅需要對社交關(guān)系進行分析，而且還需要對人際交往行為進行核對。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們在決定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標(biāo)準的時候需要針對其進行認真分析。

二、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因第

一，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡直接影響大學(xué)生就業(yè)。我國的經(jīng)濟發(fā)展速度雖然很快，但是在發(fā)展過程中也仍然存在很多問題，城鄉(xiāng)分割、東西部經(jīng)濟發(fā)展差距過大、兩極分化嚴重等現(xiàn)象都成為了影響大學(xué)生就業(yè)水平的主要因素，而這樣形成的勞動力市場對勞動力的流動是非常不利的，容易造成集中效應(yīng)，也就是大部分的人才都涌向經(jīng)濟發(fā)達、發(fā)展機會較多而福利明顯更好的地方，而一些經(jīng)濟水平較為落后的地方嚴重缺乏人才的流通，這樣就使得大學(xué)生就業(yè)之間的競爭在經(jīng)濟更加發(fā)達的地區(qū)變得更加的激烈，而經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)則仍呈現(xiàn)人才不足的狀態(tài)。

第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學(xué)生就業(yè)問題的作用。我國政府雖然出臺了一系列政策促進大學(xué)生就業(yè)，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國家雖然已經(jīng)將大學(xué)生納入失業(yè)保險體制內(nèi)，但實際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構(gòu)建公平競爭的就業(yè)市場及健全的社會保障制度作為重點。我國的社會保障制度目前仍不夠健全，地區(qū)間差異、機關(guān)事業(yè)單位和民營企業(yè)制度的社會保障水平差異等，成為了制約一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)問題的因素。

第三，勞動力市場結(jié)構(gòu)存在的缺陷增加大學(xué)生就業(yè)困難。目前我國的勞動力市場仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息不夠、給予的監(jiān)督力度還不夠等，甚至嚴重的還出現(xiàn)了非法機構(gòu)或人員會在畢業(yè)季的時候利用大學(xué)生經(jīng)驗不足等特點欺騙其錢財?shù)壬鐣栴}。另外，我國還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，也不利于勞動力的合理流動。

第四，我國高校人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展需求。高校擴招并不是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根本原因，具有高素質(zhì)的大學(xué)生未能就業(yè)在某種程度上只能體現(xiàn)我國當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式問題。一方面。我國高校仍帶有計劃體制的色彩，培養(yǎng)模式對就業(yè)市場人才的需求反應(yīng)不夠靈敏，熱門專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量逐步膨脹，而相對冷門的專業(yè)卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業(yè)因招生人數(shù)不夠而被迫叫停。我國的教育仍比較保守，學(xué)生的創(chuàng)新意識不強，缺乏實踐能力與個性的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才的匱乏。總體說來，就是我國高校培養(yǎng)的人才滯后于當(dāng)前社會發(fā)展需要。

第五，大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)保障。自主創(chuàng)業(yè)是其中一個促進大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。從我國的就業(yè)政策也可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是促進大學(xué)生就業(yè)的戰(zhàn)略舉措。但是我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低，主要是由于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識不足，同時政府出臺的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的任務(wù)依然艱巨。

三、對于我國促進大學(xué)生就業(yè)制度的建議

（一）經(jīng)濟制度首先，影響大學(xué)生擇業(yè)的主要指標(biāo)是就業(yè)所在地的經(jīng)濟狀況、環(huán)境因素和人文因素等，因此政府應(yīng)通過宏觀調(diào)控手段來縮小地區(qū)之間的收入差距，以此改善農(nóng)村和城市及中、西部和邊遠地區(qū)的就業(yè)環(huán)境差距，這是矯正大學(xué)生擇業(yè)偏好的必然選擇，只有西部地區(qū)、小城市和農(nóng)村發(fā)展了，地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學(xué)生才會在擇業(yè)時對其產(chǎn)生偏好。另外，通過改善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)趨向。要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭取在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得突破性進展。從所有制結(jié)構(gòu)上講，要深化國有企業(yè)改革，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)，提高國有企業(yè)吸收大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，大力發(fā)展各種形式的集體經(jīng)濟和各類非公有制經(jīng)濟，為吸納更多的高校畢業(yè)生創(chuàng)造條件。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要調(diào)整加工產(chǎn)業(yè)，更好的發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。其次，利用利益激勵來矯正大學(xué)生擇業(yè)偏好，政府要利用利益激勵制度來對高校畢業(yè)生資源配置加以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制，要采取切實可行的措施逐步解決邊遠落后地區(qū)的問題，政府可通過設(shè)立一定數(shù)量的專項獎學(xué)金、行業(yè)獎學(xué)金和地區(qū)定向獎學(xué)金來引導(dǎo)一部分大學(xué)畢業(yè)生到重點行業(yè)、邊遠和艱苦地區(qū)工作。通過給予大學(xué)生較高的工資待遇、減免助學(xué)金貸款和享受特殊津貼等優(yōu)厚條件，激勵大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作。

（二）完善體系要建立就業(yè)保障體系。完善體系的構(gòu)建，可以有效的促進大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展，使大學(xué)生在就業(yè)過程中不會因為沒能找到好的工作而出現(xiàn)氣餒現(xiàn)象。要使當(dāng)前國家建立起的失業(yè)和待業(yè)保障制度，可以有效解決大學(xué)生在待業(yè)和生活中的問題。還要注意在面對高校畢業(yè)生的時候需要提供最低的保障，為學(xué)生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務(wù)保障上解決大學(xué)生的就業(yè)難題。構(gòu)建起完善的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)體系，為大學(xué)生免費提供職業(yè)信息、求職指導(dǎo)、咨詢、職業(yè)介紹等服務(wù)。

（三）高等學(xué)校要強化就業(yè)指導(dǎo)職能,完善就業(yè)服務(wù)體系學(xué)校要建立從低年級到畢業(yè)全程化的就業(yè)偏好指導(dǎo)模式。每個階段有各自的核心任務(wù)，大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的萌芽階段一般為大學(xué)一年級學(xué)生，這個時期大學(xué)生的心理還不太成熟，往往帶有高中時期或小時候樹立的理想成分，因此這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)是要開展對他們在職業(yè)層面上的人生理想教育。大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的塑造階段一般為大學(xué)二年級，隨著大學(xué)生對專業(yè)的初步認知和對社會現(xiàn)實的初步了解，他們的職業(yè)意識開始塑造。因此這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)不僅要引導(dǎo)他們適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵他們進行職業(yè)探索，從而制定初期的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的形成階段一般為三年級，大學(xué)生的心理已比較成熟，對于本專業(yè)有了更為深刻的認識。因此,這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)是不僅要了解個人的興趣、愛好，而且要幫助學(xué)生進行較為完善的人生規(guī)劃設(shè)計，掌握求職技能。大學(xué)生現(xiàn)實就業(yè)選擇偏好的階段在時間上處于大學(xué)四年級，這時大學(xué)生已基本上做好了走上社會的準備并且大部分學(xué)生開始實習(xí)和尋找工作，指導(dǎo)的核心任務(wù)不僅要提供相關(guān)的信息咨詢等方面的服務(wù)，更重要的是做好大學(xué)生就業(yè)選擇心態(tài)的調(diào)整，重點要放在對學(xué)生適應(yīng)工作要求、尋求職業(yè)發(fā)展等方面的勸誡

第3篇

論文摘要:目的為了了解就業(yè)市場對畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的需求狀況和相關(guān)需求標(biāo)準，以針對性的指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校就業(yè)工作。方孩對2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的單位進行了就業(yè)需求狀況問卷調(diào)查。拮果發(fā)現(xiàn)單位主要通過人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生，對學(xué)生的精神品質(zhì)、綜合能力、在校情況等都有較高要求，而且單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會實踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練、教育學(xué)生自我定位。枯格學(xué)生、學(xué)校、單位乃至國家一定要采取積極的應(yīng)對措施，加強對學(xué)生的教育培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實處，把大學(xué)生的就業(yè)工作做好。

高校大學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇什么樣的就業(yè)單位，大學(xué)生的就業(yè)狀況已成為家長、學(xué)生、乃至整個社會在內(nèi)關(guān)注的焦點。我國自20世紀90年代以后，國家對大學(xué)畢業(yè)生的分配體制進行改革，計劃經(jīng)濟時期的計劃分配模式不復(fù)存在，國家不再安排學(xué)生就業(yè)，而是實行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)，不包分配的雙向選擇就業(yè)模式，在這種與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的就業(yè)模式下，大學(xué)生一方面獲得了職業(yè)選擇的主動權(quán)與選擇權(quán)，另一方面失去了就業(yè)保障，面臨嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。加之大學(xué)人學(xué)率的提升，大學(xué)教育越來越普及，大量畢業(yè)生走向社會，大學(xué)生就業(yè)市場已成為買方市場而不再是傳統(tǒng)意義上的賣方市場了。因此，大學(xué)生就業(yè)問題就尤為突出。究竟什么樣的大學(xué)生受用人單位青睞?大學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的能力和素質(zhì)?高校、用人單位、政府、大學(xué)生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進一步的探討。我們于2005年4月對西安市人才招聘市場的73家單位進行了人才需求標(biāo)準調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。

1對象與方法

對象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的71個單位，分別為國家機關(guān)6個，學(xué)校9個，科研單位5個，國營企業(yè)7個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)5個，私營企業(yè)16個，外資企業(yè)6個，合資企業(yè)6個，其他性質(zhì)的單位11個。其中46個單位來自于大中型城市。

方法:采用自行設(shè)計的人才主要需求調(diào)查表進行無記名方式填寫，包括內(nèi)容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經(jīng)及工資待遇等;②招聘單位對大學(xué)生的需求標(biāo)準，包括一般情況、專業(yè)技能、政治面貌、身體素質(zhì)、在校表現(xiàn)、道德品質(zhì)、綜合能力等多方面;③招聘單位對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議。

數(shù)據(jù)處理:問卷回收后以Excel數(shù)據(jù)庫方式輸人計算機，采用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2.1單位招聘途徑和工資待遇

67.61%的單位通過人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生，其中35.21%的單位傾向于學(xué)校舉辦的供需見面會的形式，個人推銷方式也占到4.22%的比例。50.70%的單位給予畢業(yè)生月薪1,000-1,500元，38,03%的單位工資待遇為800一1,000元明,1,500元明以上的工資待遇僅占11.2706。

2.2單位對大學(xué)生的主要需求標(biāo)準

精神品質(zhì):單位最看重的單項品質(zhì)排在前三位的為實干精神(占28.16%)、敬業(yè)精神(占26.7606)、誠實守信(占23,94%)，然后依次為團隊精神(占5,6306)、社會和工作責(zé)任心(占4.2306)、競爭意識(占2.8206)。

綜合能力:單位最看重的單項能力前三位為專業(yè)知識技能(占31.00%)、實際操作能力(占31.0006)、創(chuàng)新能力(占28.71%)。但是事業(yè)單位與企業(yè)單位也體現(xiàn)出了不同，企業(yè)最看重的前三位的是:實際操作能力(占36.6206)、專業(yè)知識技能(占28.1606)、語言表達能力(占26.76%)，事業(yè)單位前三名依次專業(yè)知識技能(占33.800})、創(chuàng)新能力(占26.760.6)、實際操作能力(占23.9406)。

在校情況:單位最看重的在校表現(xiàn)前三位的是學(xué)習(xí)成績(占28.1706)，獲獎情況(占26.7606)，身體素質(zhì)(占25.350),70.42%的企事業(yè)單位對于畢業(yè)生是否是學(xué)生干部、黨員等政治情況并沒有提出特殊要求。

2.3單位對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會實踐能力培訓(xùn)(占33.80、面試技巧訓(xùn)練(占3106)、教育學(xué)生自我定位(占28.17%)，其中84.21%的企事業(yè)單位著重傾向于社會實踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練，而66.67%的外資、合資、私營等企業(yè)更希望學(xué)生能夠做好自我定位。

3討論

本次調(diào)查中大部分單位承諾的月工資待遇為800-1,500元，而在我們前期對大學(xué)生就業(yè)期望值的系列調(diào)查，大部分學(xué)生選擇月工資待遇高于1,500元，企業(yè)給大學(xué)生的工資待遇與大學(xué)生的期望值存在一定的差距，從目前來看，用人單位加薪的期望值很小，而且即使有這種可能，其幅度也不可能達到大學(xué)生的預(yù)期值。因此，主要還得靠大學(xué)生自己調(diào)整心理預(yù)期，就業(yè)時選擇現(xiàn)實的應(yīng)對之策。另外目前單位選擇以人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生就業(yè)途徑還是比較單一，招聘單位應(yīng)當(dāng)拓寬招聘途經(jīng)，將其形式多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體資源，對于畢業(yè)生而言，應(yīng)注重面試技巧積累和就業(yè)準備工作，以提高就業(yè)成功率。

“專業(yè)技能是技術(shù)含量高的企業(yè)很看重的用人標(biāo)準，對專業(yè)人才的選拔可以說是精挑細選。”招聘單位對畢業(yè)生綜合能力及精神品質(zhì)的要求卻大大提高，尤其是創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、實際動手能力以及實干精神、誠信、團隊精神，還對畢業(yè)生的良好的心理素質(zhì)、競爭意識、社會責(zé)任心等方面提出了較高要求。不難看出所有用人單位都希望所招聘的畢業(yè)生比較務(wù)實，能用自身所學(xué)切實為單位做出成績。所以畢業(yè)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)及實踐過程中側(cè)重培養(yǎng)務(wù)實精神，加強社會生存觀、價值觀的教育，加強職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時單位對于畢業(yè)生在校表現(xiàn)的要求已經(jīng)居于次位，學(xué)生干部、黨員等政治情況已經(jīng)不作為優(yōu)先參考條件，究其原因，當(dāng)前學(xué)生干部的工作能力及自身素質(zhì)較前有所下降，較一般同學(xué)并沒有過高的優(yōu)勢;其次，在大學(xué)生求職制作簡歷時，作假聲稱曾擔(dān)任過學(xué)生干部的現(xiàn)象仍然存在，故單位對學(xué)生干部及黨員等條件的信任程度明顯不如從前。無論企業(yè)單位還是事業(yè)單位都對外語、計算機等方面的能力提出較高要求。分析目前局勢，經(jīng)濟全球化客觀上要求我們既要引進來，又要走出去，要努力謀求各種國際經(jīng)濟合作、技術(shù)合作、信息合作，這種國與國之間的密切經(jīng)濟聯(lián)系，客觀上要求大學(xué)生應(yīng)掌握一定的外語知識(特別是英語)，要有一定的聽、說、讀、寫能力，盡管有的學(xué)生英語已經(jīng)過了四級或六級，但還是缺乏必要的口語交流能力。大學(xué)生應(yīng)加強英語聽、說能力和計算機使用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)工作單位的要求。

4思考

大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。調(diào)查顯示用人單位對人才的要求逐年提高，要求學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)全面發(fā)展，專業(yè)技能扎實，實際動手能力強、知識面寬、踏實肯干，能吃苦，因此大學(xué)生應(yīng)該充分利用在校的學(xué)習(xí)機會，努力提高綜合素質(zhì)，不斷提高就業(yè)競爭力，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)加強社會實踐，增長專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強社會適應(yīng)能力并善于培養(yǎng)自身的特長。大學(xué)畢業(yè)生最大的優(yōu)勢在于可塑性強，有潛力，因此大學(xué)生必須更新自己的就業(yè)觀念，樹立基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識，積極主動地到西部、到基層去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能。只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，在社會的大天地里就一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。用人單位應(yīng)吸引人才加人，建立和完善良好的人才培養(yǎng)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)市場競爭的日益激烈，“跳槽”成為影響單位發(fā)展的絆腳石。實際工作經(jīng)驗對于某些行業(yè)來說是最重要的因素，但在知識更新日新月異的知識經(jīng)濟時代，經(jīng)驗越來越失去了它的決定性，用人單位片面強調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗是一種短視行為，一定要加大干部人事制度的改革力度，樹立全局觀點和戰(zhàn)略眼光，要充分認識到，大學(xué)畢業(yè)生是寶貴財富，接收大學(xué)畢業(yè)生是事業(yè)的延伸和發(fā)展，不能只看眼前利益搞短期行為。用人單位應(yīng)盡早樹立起人才培養(yǎng)的意識，建立完善的人才培養(yǎng)機制和激勵機制，實現(xiàn)“單位招人、事業(yè)引才、機制育能”的好氛圍，把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來，增強企業(yè)的核心競爭力。

高校應(yīng)深化教育改革，強化構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。高等院校要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，進一步深化教育改革，首先要在專業(yè)和專業(yè)方向的設(shè)置上創(chuàng)造條件，開辦社會急需的熱門專業(yè)，使之適應(yīng)社會的需要;其次是要重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求;最后是要建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的畢業(yè)生就業(yè)機制，包括對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，需求信息的收集，建立與人才市場的網(wǎng)上交流平臺，提供畢業(yè)生與用人單位見面洽談簽約的條件等等。

面對就業(yè)工作的壓力和挑戰(zhàn)，高校要以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建和完善就業(yè)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)提高到一個新的水平。構(gòu)建全面就業(yè)指導(dǎo)體系就要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的始終。就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認識自己，給他們介紹職業(yè)知識，解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔助他們規(guī)劃、設(shè)計好自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)實際上是對大學(xué)生進行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計的過程，也是提供職業(yè)信息和進行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的過程。高校要注重經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，瞄準社會需求，緊盯市場變化，利用就業(yè)信息反饋，大力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)和教學(xué)方案，促進學(xué)生能力與單位需求的結(jié)合。其次，將就業(yè)指導(dǎo)切實貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中。大一時把學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展作為新生人學(xué)教育的重要內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從一開始就樹立明確的就業(yè)目標(biāo);大二和大三時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，組織開展社會實踐活動和專業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;大四時分層次、分類型進行指導(dǎo)，開展專題講座，邀請企業(yè)負責(zé)人來校與畢業(yè)生進行面對面的交流和指導(dǎo)，共同引導(dǎo)畢業(yè)生合理做出職業(yè)選擇，而作為特殊的醫(yī)學(xué)類學(xué)生，在大五時還要注重處理好就業(yè)和臨床實習(xí)中的矛盾。構(gòu)建全面就業(yè)服務(wù)體系就要調(diào)動一切積極因素參與就業(yè)指導(dǎo)。首先組建一支穩(wěn)定專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，通過多種途徑進行系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)教育和培訓(xùn)，努力實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的水平;此外高校要發(fā)動所有教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作，明確工作責(zé)任，發(fā)揮機制優(yōu)勢，發(fā)揮教師在畢業(yè)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)作用和推薦作用;另外高校要充分利用各種社會資源，廣泛聯(lián)系校友、相關(guān)單位和學(xué)生家長，充分發(fā)揮其在畢業(yè)生就業(yè)過程中的協(xié)同作用。