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第1篇

1互聯網條件下醫專學校財務分析中計算機技術運用中的問題

1.1計算機技術的重視度不高

部分醫專學校在財務分析中對計算機技術的運用重視程度較低，依據于互聯網條件下部分醫專學校都會運用網絡財務軟件采取財務分析，財務分析出來的數據信息大部分都是在網絡的范圍之中，數據不是很全面，知識僅存于網絡范圍之中，而且網絡很容易出現風險問題，還需進行網絡管理，也沒有進行設立風險防范制度，這樣就會加大了財務分析工作的難度。建立計算機風險防范體系可以有效的解決這一問題，但當前醫專學校對計算機技術的應用沒有引起重視，沒有建立起計算機風險防范制度，無法及時規避風險。

1.2軟件開發有限與兼容性較差

互聯網條件下醫專學校在財務分析中沒有積極的開發各項軟件，沒有合理的運用計算機技術，所運用的軟件兼容性又較差，醫專學校在財務分析的過程中涉及到了多個方面，其中有收支明細、業務計劃等等，需要運用合理的軟件能夠確保分析出來的數據更加準確客觀。當前醫專學校在軟件開發力度上還不足，數據的處理缺乏有效性，使得財務分析的過程中難度加大。

1.3計算機風險體系不完善

互聯網在快速發展的過程中，極易出現潛在的風險，醫專學校沒有及時的建立計算機風險體系，在實際的財務分析過程中因出現風險，會導致財務分析工作出現嚴重的失誤，財務分析的數據不準確，缺乏全面性，無法使財務分析工作有序的進行，醫專學校也無法更好的教授學生運用計算機技術，風險問題如果沒有及時解決，就會很容易使資料泄露，遭受黑客病毒的攻擊，使財務分析系統癱瘓，影響了財務分析工作的正常運行。

2互聯網條件下醫專學校財務分析中計算機技術運用的有效策略

2.1加強軟件的開發

在互聯網條件下，醫專學校應積極的開發財務分析的各項軟件，應加強工程軟件的開發，才可以使財務分析工作有效的開展，醫專學校應引進軟件開發人才，根據財務的實際情況來開發相應的軟件。學校的有關部門應于軟件開發人員展開合作，為軟件開發人員提供指導，包括醫專學校的學習內容等，軟件開發人員根據實際情況，開發出相應的財務軟件，提高醫專學校的財務分析能力。

2.2增加醫專學校財務分析中計算機技術的基礎設施

醫專學校需要對財務分析中計算機技術的運用應引起重視，適應互聯網時代的發展，滿足財務分析的需求，增加計算機技術運用的相關設施，為計算機技術的運用創造有利的條件，將計算機技術的運用與學校財務分析緊密的聯系起來，提高財務分析工作的效率，確保財務分析數據的準確性與高效性。財務分析需要數據的準確性，確保財務工作的有序完成必須依靠精準的數據作為基礎，在財務分析的過程中利用計算機技術可以保證其更加靈活，依托先進完善的基礎設備，完善各個功能的使用，避免了人工誤操作的現象，很大程度降低了財務分析工作的難度。

2.3提高軟件的兼容性

在互聯網條件下，財務分析工作應當努力的適應互聯網的發展，掌握互聯網的特點與發展趨勢，結合互聯網的發展情況對軟件的兼容性進行完善，比如藥品管理軟件，提高其兼容性，能夠及時的明確藥品的類型、藥品的使用量以及藥品的作用等等，對不符合標準的藥品及時的進行處理，確保了藥品的質量。還有收支明細軟件，能夠快速的查詢到具體的消費，還可以自助查詢與打印收支明細表，使得財務分析工作能夠有序的進行。

2.4建立風險體系

醫專學校需要建立完善的風險體系，有效的防范風險問題，可以有效的防止黑客與病毒的侵入，最大限度的避免網絡風險問題，網絡風險問題不能夠及時的防范，就會造成很大的影響，完善風險體系，能夠很好及早的對風險問題做出防范，并采取有效的措施進行解決，使得財務分析工作能夠有效的進行。

2.5合理的掌握財務分析方法

在互聯網條件下，計算機技術在財務分析工作運用的過程中，需要掌握財物分析方法，比如比較分析法等，才能夠更好的進行技術決策與技術運用，發揮技術的作用，掌握財物分析方法才能夠及時的獲取到有用的數據，比如醫專學校歷年來的招生趨勢與招生指標等，能夠確保學校財物的變動情況，及時發現財務中出現的問題，并且及時解決。

2.6培養技術人才

財務分析軟件的開發與應用還需要人員合理的使用才可以有效的進行財務分析工作，學校應積極的引進與培養計算機技術人員，醫專學校必須提高計算機人員的素質，定期為技術人員培訓，使他們掌握技術理論知識的基礎上提高他們的實踐技能，確保技術人員都能夠接受培訓，技術人員的素質與能力得到不斷提高的同時，可以將計算機技術與財務分析有效的結合起來，才能夠使財務分析工作有效的進行，確保財務分析數據的準確性與真實性。

3結語

計算機技術的發展給醫專學校財務分析工作提供了新的思路，適應了社會經濟發展的需求，滿足了醫專學校的需求，還有利于學校會計監督職能的有效發揮，學校應認識到計算機技術運用的重要性，將其與財務分析工作結合起來，實現財務分析工作的科學性以及合理性，醫專學校應明確計算機技術的優勢，促進財務分析工作的穩定進行。

作者:趙悅含 單位:南陽醫學高等專科學校

參考文獻

[1]林麗葉.計算機技術在財務管理中的應用研究[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版,2012,26(06):69-72.

第2篇

（一）教材或用或舍。教師通常根據所教學生的層次選擇相應的教材，但沒有一本教材是盡善盡美的。授課教師也知道完全依據某本教材照本宣科是不可取的，所以在授課時對教材內容通常有所取舍，或同時使用多本教材。曾經有教師嘗試舍棄某本教材，而根據多本教材內容設置自己的講授大綱，試圖集多本教材之精華為課堂教學所用，這也是很多學者所推崇的，但卻出現了一系列的問題，如課程內容整體性較差，學生復習無從下手，考核出現困難等。因此，主講教材不能舍棄，但如何用，用到何種程度？教材或用或舍的度很難把握。

（二）理論講授與案例教學孰為主。本科財務分析課程一方面重視基礎理論，另一方面也重視應用性與實踐性。理論講授對于任何課程都是不可缺少的，分析思維方法通常是以理論為基礎并受其指導。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會使課程索然無味，因此，案例教學的重要性逐漸凸顯。案例教學根據教學所設目標，選取真實案例，由教師引導學生共同參與案例分析與討論，可激發學生學習的興趣、主動性與積極性。然而課時有限，多些理論講授固然能完整地把知識介紹給學生，但此種教學方式會使課堂缺乏生氣，課程內容缺少應用性及實踐性；多些案例教學，可能導致財務分析內容體系交代不夠完整或知識脈絡不夠清晰，而且學生人數越多，案例教學效果越差，因為避免不了有些學生在案例分析過程中偷懶搭便車。兩種教學方法應以哪種為主，哪種為輔？需要授課教師對此進行權衡。

（三）考核方式創新之困。傳統的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績決定學生考試是否通過，這種考核方式的弊端是：第一，重結果，輕過程。卷面成績好只能說明學生期末復習得較好，并不能說明學生對整體知識把握及應用實踐能力較強。平時認真的學習、一點一滴知識的積累過程才是學生們最寶貴的經歷，過程往往比結果更重要。第二，考核內容以偏概全。一張期末試卷的內容不可能面面俱到，對所考內容掌握不好的學生不一定對其他知識掌握的也差。而平時不注意聽講，期末考試時突擊復習的學生也可能通過考試，但并不代表其已全面掌握相關知識。第三，量化分數衡量學習成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分數無法從根本上衡量學生之間的能力差別。考慮到傳統閉卷考試的種種弊端，財務分析課程出現了一些替代的考核形式，譬如財務分析報告、開卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問題：如財務分析報告考核需要多名學生共同完成，每位學生的分數如何認定、如何避免搭便車較難把握；如果教學班人數眾多，分配小組及小組內工作量是很困難的事；開卷考試無法激勵學生對這學期所學內容進行充分復習，基本知識無法通過試卷來考核；再如論文考核，教師無法以低成本判斷學生是否抄襲，容易助長學術不端。第四，考核學生越全面，主講教師工作量越大。如果教學班級較大，全面考核學生勢必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學生掌握財務分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學生能力的同時避免大量增加主講教師的工作量？創新財務分析課程考核方式勢在必行。（四）教學案例資源難獲取。財務分析課程的實踐性特點要求有大量的案例作為教學的輔助，然而目前財經類高校本科財務分析課程教學中的案例多數出自于教材中的配套習題和案例或是其他相關參考書籍，這些案例資料略顯陳舊，與當前的經濟環境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財務分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開披露的財務信息為課程服務，但又帶來另一個問題，即上市公司規模龐大、業務復雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財務與非財務資料，可能也需要利用到一些復雜的技術手段，對于本科學生來說分析起來有些困難，教學效果不一定好。另外，目前大部分財經高校沒有建立專門的財務分析案例教學庫。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學實踐中所遇到的又一困難。

二、本科財務分析課程教學實踐困境之思考

（一）根據教學班規模、學時、教師人數選擇不同的教學模式。財務分析課程教學模式的選擇主要取決于兩個方面：一是教學班級的規模，二是主講財務分析教師的人數，兩者直接決定教學效果質量、教材使用程度、教學方法的使用。從表1可知，第一，教學班級規模越小、學時越多，教師在上課時對每位學生的掌控能力越強，這樣就可以根據每位學生的課程掌握情況來靈活安排課程內容，教材的依賴程度自然會降低，充足的案例會更好地激發每個學生的興趣。第二，教學班級規模越大、學時越少，教師在上課時對每位學生的掌控能力越弱，自行安排課程內容的靈活性越弱，案例教學效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學生對課程主線及整體內容的把握，所以這種情形下教師的主要任務是對財務分析基本知識結構的介紹，以激發學生自學的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒有案例，而是以一個案例作為主線貫穿整個課程并輔之以小案例，案例教學更重視分專題討論的形式，如可根據不同財務分析主體分析目的而進行的專題案例分析：企業戰略分析、會計分析、盈利能力分析、償債能力分析、營運能力分析、增長能力分析等。這種教學模式是在權衡教學趣味性與知識傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學任務的前提下，可以使教學效果更好。

（二）考核方式取決于教學班規模和主講教師人數。對于考核方式的選擇重點在于平衡全面考核學生與不會給主講教師帶來過大工作量這兩個目標。從表2可以看出，第一，班級規模越小，授課模式越適合分專題的案例教學。若主講教師人數充足，每位主講教師可負責一個專題并進行考核，即分專題考核方式。可供選擇的考核方式有分組討論、專題分析報告、專題階段性測試、論文、課堂演示等，平時考核包括課堂提問、出勤、作業等。在期末時進行一次綜合考試，目的是考核學生對財務分析整體課程內容的把握程度，可供選擇的考核形式有財務分析報告、論文及答辯、傳統的期末試卷（閉卷或開卷）等。若主講教師人數不足，可適當減少專題考核的數量。第二，班級規模越大，主講教師越少，傳統期末試卷考試比重越大，這主要是因為以多種考核方式全面考核學生必然會大幅度增加主講教師的工作量。這種情況下也可以通過一些小考核來彌補傳統期末試卷考試的不足，譬如階段性小測試、報告等。通過考慮教學班規模和主講教師人數來選擇考核方式有利于主講教師對每一位學生進行有效、全方面的考核，同時也能兼顧主講教師的工作量問題，使得每位主講教師有足夠的時間和精力對其工作盡責。這些考核方式的選擇不是一味地增加主講教師的工作量來實現所謂完美的考核，而是更具有貼近現實的可行性。

第3篇

1教學內容多且難度大

目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業實踐認知，對企業經營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。

2知識更新快

在經濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權投資，結果2014年7月份這兩項準則就變動了，這些實際的變革都要求“財務會計”課程內容要與時俱進，體現了知識更新的特點。

3理論教學與實踐教學脫節

目前我國理論教學是文字性的，看著課本和文字來練習業務的處理，而實踐教學也好，實際工作也好，每筆業務都沒有文字，都是看著原始憑證對業務進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學生在課堂上并沒有學會。

4教學方法、手段單一

大多學校財務會計的教學一般是老師在講臺上講，學生在下面聽，并認真記筆記，然后課下做大量的練習題來鞏固已學知識。教學方法和手段相對單一。

5能力考核上的不足

大多數財務會計課程理論教學采用傳統的書面閉卷考試方法，考試內容也是理論知識及會計的賬務處理。大多數學生平時不學習，到考試前兩周，通宵達旦地復習書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學生掌握扎實的專業知識，更不利于培養他們的可持續學習能力。

二改革內容

（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務會計”課程的人才培養目標。（2）轉變教學理念，進行開放式教學，定期把學生帶到校外實訓基地，如企業、會計師事務所等，由實訓指導教師或企業師傅進行現場教學。在此基礎上，積極探索“現代學徒制”在會計教育中的應用。（3）為了鍛煉學生的思考表達及創新能力，將財務會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學生先想出自己所知道的與該知識點有關的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學生自己寫下來，這樣學生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學生預習能看懂的，教師讓學生自愿上來講，然后教師補充說明。課內實訓中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學內容中的難點、不常見的業務從必修課中剔除，轉變為選修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業務一體化。（6）教學方法、手段多元化。采用比較分析教學法、任務驅動法、案例分析法、知識串聯法、教學崗位化流程化等方法；建立企業仿真模擬實訓室，使理論教學與實踐教學的場所一體化。（7）加強實踐教學，深度校介企合作，建立校內實訓基地和校外實習基地。爭取做到理論教學與實踐教學同步進行，并且實訓環節要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養技術技能型人才的能力。

三改革目標

本文以國務院、國家教育部出臺的教育理念為指導，以培養市場所需的高素質技術技能型人才為目標，通過轉變教學理念，改革教學內容、教學方法和教學手段，改變考核方式，加強實踐教學，創新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養模式。不斷強化學生的崗位勝任能力和職業綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學、做一體”的教學模式。既滿足學生的就業要求，又為學生未來職業發展和持續學習打下良好的基礎，同時也滿足中小企業快速發展所需的大批量會計專業人才，還可以為學校知名度的遠播和未來發展做出貢獻。

四可行性分析

（1）國務院、國家教育部及學校未來為培養高素質技術技能型人才，對教學改革的支持。（2）項目組成員、教學團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經完成多項省、廳級教研、科研課題，發表多篇教育教學改革論文。已完成專業人才培養模式、課程設置、精品課程建設、實踐教學體系改革、教學方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業負責，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務會計課程教學內容進行了多方位的探索，逐漸總結出了適合的理論和實踐教學內容。（4）理實一體化教材開始出現。（5）多年的教學使課題組成員積累了豐富的經驗，為項目的研究奠定了基礎。（6）從2007年開始，我們重點加強了學生實習實訓條件建設，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎，能夠實現“行業與專業對接”“職業標準與課程內容對接”。

五實施方案