前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)體育科研論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1 跳離治學(xué)誤區(qū)

體育科研專題講座,人們習(xí)慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來并無大錯,但在實(shí)際運(yùn)作中卻常常 引起極大誤解。來聽“方法”講座的人,多急于學(xué)得一個二個甚至更多個成熟的、完整的、有效的科研方法; 而講授科研方法專題的人,也總是盡力地按自己的理解對有關(guān)教材資料巧加增刪擴(kuò)簡,以圖滿足學(xué)員的所需。 這樣的供需心態(tài),似乎亦屬正常,然而,如此運(yùn)作的結(jié)果每每卻是,學(xué)員越來越?jīng)]有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,越來越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實(shí)用的、甚至“拿來就能用,一用就 見效”的具體可見的方法;而敢來講授科研方法的教員,也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學(xué) 員或大多數(shù)學(xué)員也適合于每一個體育項目或許多體育項目的具體可摸的科研方法?！@里的破綻是顯而易見 的,遺憾的是,一遭遭期待落空和承諾無效,并沒有使人發(fā)覺是認(rèn)識偏差在做崇,大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。

為什么“體育科研方法”這個稱謂會導(dǎo)致認(rèn)識偏差?對“體育科研”一詞暫無須究詰,因為它只是指一個 待發(fā)之矢。問題的癥結(jié)只在于“方法”一語。以往至今,無論將“方法”釋為門路、程序,還是將“方法”說 成方式、手段,只要是掛在嘴上或印在紙上的方法,無論是成熟的、完整的、有效的方法,還是現(xiàn)成的、實(shí)用 的、普適的方法,其實(shí)均屬預(yù)先給定的方法,而任何預(yù)先給定的方法,毫無例外地都是未賦生機(jī)活力的方法, 需有人的參與才能予以激活,也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這 并不奇怪,這是相對論思想尚未普及而經(jīng)典時空觀仍居主導(dǎo)的社會環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用,既然此類講座的主題醒目標(biāo)明是講方法,那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法,盡管緊接著的就是無從兌現(xiàn)的怨尤。

那么,回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢?有人做過嘗試,例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來取代“體育科研方法”作為講座標(biāo)題。但是,講座標(biāo)題中若沒有“方法”兩字,講座主題的屬 性還能算是明確的嗎?所謂新論,能維持多久?講過1、2次之后的內(nèi)容還能算是新論嗎?所謂元理論,原是指 以研究現(xiàn)象世界的科學(xué)自身為研究對象的理論,雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學(xué)無理論的意義,但 若啟用這樣一個更為概括更為抽象的術(shù)語,是不是會徒勞地增加一層理解負(fù)擔(dān)呢?而且,元理論概念的引入, 還會激發(fā)無限上溯的意識,元元理論,元元元理論會相繼提出,這于基礎(chǔ)建設(shè)時期的體育科研理論的基礎(chǔ)構(gòu)建 又何益之有呢?所以,思辨磋磨再三,回避使用“方法”一詞,并非上策。

方法講座確實(shí)容易產(chǎn)生治學(xué)誤導(dǎo),但細(xì)細(xì)忖度,誤導(dǎo)產(chǎn)生的根源卻不在“方法”詞語本身,那是一個更為 深層的理論課題,我們將另文專論。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是,不論如何稱謂體育科研專題內(nèi)容,其真實(shí)內(nèi)含只能 是對一般科研方法的深入認(rèn)識,而一切具體方法均不過是無可原樣重復(fù)但可供適當(dāng)參考的實(shí)例。作為教員,一 般都無暇真正了解眾多的學(xué)員,即便達(dá)到真正了解的程度,真正負(fù)責(zé)的作法,也只能是講清楚他本人對體育科 研方法的認(rèn)識,用以啟發(fā)學(xué)員,以有助于學(xué)員最終也能形成屬于學(xué)員自己的方法認(rèn)識體系,然后再由學(xué)員自己 去運(yùn)思籌劃其獨(dú)自的具體方法的操作。在講述方法認(rèn)識的時候,作為教員,理當(dāng)列舉他自己具體運(yùn)用特定方法 而成功完結(jié)科研課題的實(shí)例,其目的仍在于啟發(fā)學(xué)員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下,作為教 員,也可能一對一地幫助學(xué)員從事科研活動,例如導(dǎo)師與研究生,但只要不是包辦代替的作法,那么,教員也 只能更多地在某些具體方法的運(yùn)作方面提供更加細(xì)微的參考意見;假如學(xué)員自己尚不具備相應(yīng)的認(rèn)識水平和方 法積累,這種幫助或任何幫助都是無濟(jì)于事的。

我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)對于方法的認(rèn)識,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入方法論的語境。在體育科研講座中,方法一詞既回避不掉又 易致誤解,如果將講座主題改稱體育科研方法論,很有可能,這個兩難問題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去,體育科研方法連同一切其它方法,都只能是最終產(chǎn)生于求學(xué)者的自身而不是從外部被給予,正如吃進(jìn)食 物長出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去,每一個體育工作者連同其它領(lǐng)域的人士都自有 或?qū)⒂幸粋€屬于個體的方法庫,庫中的所存不論是盈多還是匱乏,均不可讓與他人,不是風(fēng)格之高下所致,恰 是存在于個人知識結(jié)構(gòu)中的方法儲備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去,在方法求索道路上的大塊誤 區(qū)便晰然在目,略轉(zhuǎn)位向便不難跳離。當(dāng)然,雖說不難跳離治學(xué)誤區(qū),但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。

2 問究科研其事

何謂科學(xué)研究?科學(xué)研究不同于一般勞作,它是專為高效助推一般勞作而進(jìn)行的對于事物本質(zhì)的深入思考 。與科學(xué)研究相對應(yīng)的是技術(shù)操作,技術(shù)操作是按一定程序運(yùn)用一定手段對事物狀況進(jìn)行改造的表層活動。技 術(shù)操作屬于一般勞作,只是它有特定的程度和手段。為了認(rèn)清科研其事,將技術(shù)操作用來對照比較,是為簡捷 辦法。

科學(xué)研究在整個實(shí)踐活動中總是處于更為基礎(chǔ)的深層,故而對實(shí)踐的進(jìn)展常常更具制導(dǎo)作用。技術(shù)操作則 基本處于實(shí)踐活動的表層,故而也更容易為人們所關(guān)注并發(fā)揮可見可感作用?？茖W(xué)研究和技術(shù)操作各有所長及 所用,絕不能相互取代,也不能相互貶抑,不過,更為重要的問題可能是,不宜將科學(xué)研究和技術(shù)操作等質(zhì)齊 觀。在人類史上,科研和勞作這兩類事物并不是從來就有且同時產(chǎn)生的。早在刀耕火種的原始時代,人類沒有 余力去做那些與其果腹御寒眼見無關(guān)的事,因而也不可能允許存在科研其事;勞作,勞作,為了生息繁衍,就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時代的發(fā)展,生產(chǎn)力水平有所提高,且當(dāng)人類社會的局部基本達(dá)到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時,那些與吃飯穿衣全無直接關(guān)系的科學(xué)活動以及藝術(shù)活動才得以萌芽?？茖W(xué)事業(yè) 的發(fā)展當(dāng)然不會是一帆風(fēng)順的,技術(shù)操作的立見功效與科學(xué)事業(yè)的久蓄緩發(fā),形成鮮明反差,時時都在影響著 人們對科學(xué)事業(yè)的予奪取向,靠遠(yuǎn)見灼識而大力支撐科學(xué)事業(yè)的情況畢竟不多。但是,科學(xué)事業(yè)自從萌發(fā)問世 之后,就再也不能回到其與經(jīng)濟(jì)實(shí)力直線對應(yīng)的因果律上去,而總是憑倚人的意志努力在頑強(qiáng)地尋求生機(jī)。當(dāng) 然,科學(xué)事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質(zhì)的力量真實(shí)地回報著那些敢于投資于它的人?？茖W(xué)事業(yè)每 前進(jìn)一步,技術(shù)操作的效率就成倍地增進(jìn)一層;而技術(shù)操作的有效成果,又為實(shí)現(xiàn)一次次社會分工鋪平了道路 。由于社會分工的進(jìn)步,社會實(shí)體已經(jīng)越來 越允許并鼓勵一部分人脫離技術(shù)操作層面而去專門從事科學(xué)研究活 動,所以,是科學(xué)事業(yè)而非技術(shù)操作的發(fā)展程度,事實(shí)上已成為一個社區(qū)領(lǐng)域發(fā)達(dá)程度的突出標(biāo)幟。

科學(xué)研究的成果,其實(shí)并不直接作用于現(xiàn)實(shí)活動,毋寧說科研成果直接影響著人的思想,而有思想的人是 遲早要參與變革現(xiàn)實(shí)的,所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實(shí)?？茖W(xué)研究活動恰恰就是為人 提供一種最好的變革現(xiàn)實(shí)的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實(shí)的力量。

由此可以想到,數(shù)據(jù)測量及其統(tǒng)計,僅只是對事物可見因素的把握和度衡,它并不是科研其事的主成份, 充其量也不過是技術(shù)操作活動而已。舉例說,醫(yī)生是科學(xué)家,護(hù)士是技術(shù)員,這種分工層次之差,與職業(yè)貴賤 并不相關(guān),但確實(shí)是與價值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因,開寫藥方;護(hù)士按照藥方,給藥打針;醫(yī)生 指令,護(hù)士遵令操作。不難看出,醫(yī)生的責(zé)任是首要的,在醫(yī)生做出診斷的前提下,才能談到護(hù)士的作用。當(dāng) 然,護(hù)士的作用也不可少,但畢竟,醫(yī)生的責(zé)任是難以替代的,而護(hù)士的工作是正常換班的。看不到這一點(diǎn), 就不能算是真正理解科研其事;而由此偏斜出去,錯認(rèn)技術(shù)操作為科研運(yùn)作,誤將測試報告當(dāng)成科學(xué)論文,都 是可能的。

3 慎言方法分殊

廣義相對論的創(chuàng)立,將經(jīng)典力學(xué)中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來了,這使我們更加確信:世界本 來是統(tǒng)一的,研究世界上萬事萬物的基本方法也是一致的,只是由于人們自身的時空局限,只能接觸少量事物 ,所以才把自己對有限事物進(jìn)行研究所采用的習(xí)慣性方法,稱做某某專門的或獨(dú)特的方法,例如,體育科研方 法。這是誤解。其實(shí),科研方法是有的,用科研方法來研究體育現(xiàn)象的活動也是有的,但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法,更不必說會有某一體育單項的科研方法。凡稱體育科研方法者,其內(nèi)里必有 一般科研方法之原型。所以嚴(yán)格說來,“體育科研方法論”這個稱謂,也是有誤的。不過,這樣地誤用一下, 或許是必要的,否則,單講“科研方法論”,不是顯得更為抽象了嗎?當(dāng)然,“誤用”是有代價的,那就是容 易攪亂思想,將本來是為理解方便而做的觀念上的分殊,錯當(dāng)作事物的本原狀況來理解。所以,在實(shí)際論說體 育科研方法的時候,我們應(yīng)當(dāng)拓展并保持一般科研方法的視野廣度,注意把握體育科研常用方法的原型特質(zhì)。 這并非自陷繁瑣,卻是體育人士科研入門的真正捷徑。

4 明辨教材用場

講述科研方法的書很多,其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有,其中某些話也值得一聽。不過, 真正的科研工作是沒有照搬書本去做的,也沒有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說復(fù)雜卻也簡單 :書是寶貴的,給人以營養(yǎng),但書又是外在的,務(wù)須經(jīng)由人的內(nèi)在轉(zhuǎn)換方派用場;前人的經(jīng)驗是寶貴的,給后 人以啟迪,但任何經(jīng)驗又都是獨(dú)具背景的,無法原樣重現(xiàn)。百歲壽星不是對照食譜去吃飯的那種人,諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師;同理類推,一個成熟的科學(xué)工作者也不會循圖索驥地去做任何一項課題。

有人會問,諸葛亮初出隆中的時候是不是參照著某些訓(xùn)典而巧布兵陣的?史書上并未這樣記載。大家知道 ,孔明熟讀孫子兵法,尤其善用火攻,但想想看,火燒博望坡,建立第一功的運(yùn)籌過程中,諸葛亮是不是親自 察看地形,是不是充分探知曹兵的驕橫心態(tài),是不是巧妙調(diào)遣關(guān)張趙這僅有的三員虎將?這些細(xì)情在孫子兵法 上可沒有寫到呀。再后來,火燒新野,火燒赤壁,火燒上方谷,哪一次不是相機(jī)變通而出奇制勝的?同理類推 ,我們也不要對科研方法的成規(guī)抱存不切實(shí)際的幻想。當(dāng)你還只能對照書本上的條款依樣畫葫蘆的時候,你仍 須繼續(xù)就學(xué)而不必急于出徒立灶。當(dāng)你獨(dú)立承擔(dān)某一課題的時候,你應(yīng)當(dāng)已經(jīng)做到心里有書而眼前無須有書。

5 界定學(xué)科類屬

關(guān)于體育學(xué)科的屬性問題,早在70年代后期就有爭議,觀點(diǎn)不外有三:一是自然科學(xué)屬性觀,一是社會科 學(xué)屬性觀,一是自然社會綜合或雙重屬性觀。論爭持續(xù)10余年尚無公斷,80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的不正?，F(xiàn)象。

由于學(xué)科屬性問題沒有搞清楚卻又放棄了思辨之機(jī)緣,近10年來的體育科研活動實(shí)際上是在嚴(yán)重扭曲狀態(tài) 下進(jìn)行的,其結(jié)果是有目共睹的:那些與其學(xué)科屬性相一致的研究,例如將生物化學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的研究 ,尚取得一定進(jìn)展;而那些與研究者所理解的學(xué)科屬性明顯矛盾的研究,例如將體育教學(xué)當(dāng)作自然學(xué)科所做的 研究,非但沒有進(jìn)展,反而大步倒退了。

說體育學(xué)科的屬性是綜合的,不對!等于什么也沒說,因為“綜合”一詞并不表明屬性。說體育學(xué)科具有 自然和社會雙重屬性,不好!一種事物的主導(dǎo)屬性絕無“雙重”之理,需要再做甄別。其實(shí),這類綜合說、結(jié) 合說及兩重說是十分有害的,表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態(tài),似能統(tǒng)攝全體,實(shí)際上卻給不出任何有 效信息,只會令人茫然不知所從。

說體育學(xué)科是自然科學(xué)屬性的,狹隘!這是生物體育觀的論調(diào),而生物體育觀終究不能與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào) ,若用之指導(dǎo)體育實(shí)踐,那就什么也不要做了。例如,競技體育傷身費(fèi)錢,首先就得廢止;而一旦取消競技體 育,整個體育也就失去了主導(dǎo)和靈魂。

說體育學(xué)科是社會科學(xué)屬性的,對路!但要把問題說到位。理論只有徹底才能說服人,只有能說服人的理 論才會有力量。所謂體育活動,必定是人的活動,既然是屬人的活動,就必定要受到社會科學(xué)法則的激勵,尤 其是當(dāng)兩類法則發(fā)生沖突時,必定是自然科學(xué)法則向社會科學(xué)法則做出退讓。這是因為,人有情感,有心理活 動,有價值判斷和意志傾向,這些內(nèi)在的因素累積達(dá)到一定程度,就會迫使自然進(jìn)程發(fā)生偏移甚至逆轉(zhuǎn)。為什 么會有如此變異?因為說到底,人是萬物的尺度,是人為自然立法。那么,具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實(shí)踐,體育學(xué)科的類屬問題難道還不清楚嗎?

認(rèn)清體育學(xué)科類屬社會科學(xué),這對于體育科研尤為重要,因為這種認(rèn)識有助于我們避免簡單套用自然科學(xué) 的研究方法而誤入歧途。體育學(xué)科系列中也有將體育活動作為生物現(xiàn)象來認(rèn)識的操作性理論,但那是必須最終 回歸到社會科學(xué)大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學(xué)科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動作為社會現(xiàn)象來認(rèn)識的制導(dǎo)性理論,如教學(xué)理論和訓(xùn)練理論,對這些領(lǐng)域的研究,則必須力戒還 原論的傾向,不然,何止會貽笑大方。有人試圖對體育課上整班 學(xué)生的注意力、意志力以及情緒表現(xiàn)分別評出 1分2分3分—1分—2分—3分,而且是在全課45分鐘內(nèi)每隔3分鐘即評定一次。 這種作法不僅僅把學(xué)生們當(dāng)成機(jī) 械運(yùn)動的剛體,而且也把評分人自己當(dāng)成計算機(jī)器了,因為若不是機(jī)器就做不到如此精細(xì)運(yùn)作而無意念疏失。 用這種方法以采集科研素材,將會給體育科研帶來多大的誤導(dǎo)!

體育學(xué)科類屬社會科學(xué),社會科學(xué)卻有一大弱點(diǎn),就是同一課題由不同人來研究,會得出不盡相同的結(jié)論 。這是社會科學(xué)不甚成熟的表現(xiàn),或者嚴(yán)格地說,社會科學(xué)還不能算是真義科學(xué)。但這并不妨礙有關(guān)社會現(xiàn)象 的課題研究,因為各種研究結(jié)論終將接受實(shí)踐的檢驗,從而做出真?zhèn)闻袆e;即便在近中期內(nèi)無緣提交實(shí)踐檢驗 ,那么,對于這類課題成果,還有一個中繼性的邏輯檢驗標(biāo)尺。在邏輯上無法自圓其說的理論,必定首先被淘 汰;邏輯鏈上的大小破綻,還將自行瓦解一批理論。這樣,經(jīng)過邏輯標(biāo)尺嚴(yán)格初檢之后的所剩理論,必定也會 具有成功通過實(shí)踐終檢的更大可能。

參考文獻(xiàn)

1 馮契主編,哲學(xué)大辭典,上海辭書出版社,1992

第2篇

關(guān)鍵詞 體育科研；論文；撰寫要求與格式

一、論文準(zhǔn)備

1.確定論文論點(diǎn)、選擇論證資料

論點(diǎn)就是作者的新見解與新觀點(diǎn)，它起著統(tǒng)帥論文各部分的作用，也決定著論文的水平高低與質(zhì)量優(yōu)劣，論點(diǎn)應(yīng)是作者從許多材料中通過加工整理，分析，概括與提煉而得出來的，因此，論文材料的真實(shí)性、典型性與新穎性至關(guān)重要。真實(shí)性是指不能用虛假的材料來論證論點(diǎn)。典型性是指其具有一定代表性與普通性。新穎性則是指其具有突出的時效性。

2.按照論文格式分配材料

其實(shí)，在合理分配第一手資料時在我們心中已經(jīng)有了一個文章的大概。只是，在具體撰寫的過程中我們會根據(jù)實(shí)際情況做一些小的重新分配和再次切分。

二、撰寫格式要求

體育科研論文寫作的通篇格式基本上由三部分組成，即前文、正文、輔文。具體項目內(nèi)容和寫作要求分述如下：

1.前文部分的內(nèi)容與寫作要求

（1）論文標(biāo)題。即文章的題目，它是論文主要內(nèi)容和觀點(diǎn)的高度概括，是論文精髓的集中體現(xiàn)。擬寫論文題目，要求主題鮮明、準(zhǔn)確得體，便于檢索分類；用詞嚴(yán)謹(jǐn)無華，簡短精煉，不宜過長；內(nèi)容寬泛的大題目，可用副標(biāo)題限制。

（2）作者及工作單位。論文作者的署名，不僅是辛勤勞動的體現(xiàn)和應(yīng)獲得的榮譽(yù)，而且是對工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，表示對論文負(fù)責(zé)。個人的研究成果，個人署名；合作的或集體的研究成果可按貢獻(xiàn)大小，先后列名。署名的先后不應(yīng)以職稱、資歷的高低來排列。對于研究工作或論文撰寫予以幫助、支持者不應(yīng)署名，可在致謝中說明。

署寫作者所在工作單位既是對論文負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是為了讀者與作者聯(lián)系，便于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

（3）摘要。它是論文的重要組成部分。其作用：一是讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容和結(jié)果，以補(bǔ)充文題的不足；二是提高論文可讀性，讀者往往以摘要來判斷論文的閱讀價值，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者的任務(wù)；三是便于體育科技情報的檢索和貯存。可見，寫好摘要是很重要的。至于摘要應(yīng)該摘取哪些內(nèi)容，這應(yīng)根據(jù)摘要的性質(zhì)來決定。摘要分為指示性、報道性、資料性等多種形式。目前國內(nèi)外體育期刊的論文摘要多屬于指示性摘要。

（4）關(guān)鍵詞。又稱主題詞，是供貯存和檢索之用，一般放在摘要后面。關(guān)鍵詞是研究和論述所涉及的主要對象?？梢允且粋€詞，也可以是一個詞組。關(guān)鍵詞的提取要準(zhǔn)確、充分反映研究成果的性質(zhì)、便于檢索分類。關(guān)鍵詞不宜過多，一般要求3―5個即可。

2.正文部分的項目內(nèi)容與寫作要求

（1）引言?；蚍Q前言，其寫作內(nèi)容與要求同序論。即提出問題，闡明研究目的、意義，交待背景材料、研究范圍及任務(wù)等。 （2）研究對象與方法。其內(nèi)容包括實(shí)驗研究所觀察到的對象、 選用的材料和儀器，以及運(yùn)用的研究或測試方法等。一般應(yīng)按實(shí)驗步驟逐步列出，要求詳細(xì)具體，特別是新的有創(chuàng)見的方法應(yīng)交待清楚，便于讀者能根據(jù)說明去重復(fù)本課題的實(shí)驗（如屬保密規(guī)定的，另當(dāng)別論）。介紹材料與方法時既要具體，又應(yīng)簡要，常用的方法則不必詳細(xì)說明或不作介紹。

（3）研究結(jié)果。是指實(shí)驗研究所得到的情況和數(shù)據(jù)。是研究結(jié)果的直接反映，以不加任何敘述的評論為宜。在寫作中要按一定的邏輯順序，將其中的主要情況和數(shù)據(jù)用文字、圖表等形式表達(dá)出來，對實(shí)驗中出現(xiàn)的問題應(yīng)加以說明。要忠于事實(shí)，注意數(shù)字符不能抄錯。

（4）分析與討論。這是論文的精華和核心，是連接結(jié)果與結(jié)論的橋梁。要求緊扣實(shí)驗研究結(jié)果與前人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，加以邏輯論證、正確推理、明確立論，并大膽提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)本論文的創(chuàng)造性和理論性特點(diǎn)。寫作時應(yīng)注意避免離開實(shí)驗結(jié)果大加發(fā)揮，以及重復(fù)結(jié)果和文獻(xiàn)材料、隱瞞缺點(diǎn)、循環(huán)推論的毛病。文字措詞應(yīng)協(xié)調(diào)得體，討論的態(tài)度要正確，如果是爭鳴，切忌感情用事。

（5）結(jié)論。是對實(shí)驗結(jié)果經(jīng)分析討論后升華提煉出來的總觀點(diǎn)。其寫作內(nèi)容與要求前面已作交待，不作贅述。但對于實(shí)驗型論文還有兩點(diǎn)值得注意：一是不要根據(jù)不充分的數(shù)據(jù)得出過大的結(jié)論，也不要輕易放棄應(yīng)堅持的觀點(diǎn)；二是不要將研究結(jié)果與結(jié)論相混淆。結(jié)論與結(jié)果不是一回事，結(jié)果是實(shí)際調(diào)研的各種信息直接反映的全部羅列（只為記錄），而結(jié)果是將實(shí)驗結(jié)果經(jīng)分析綜合提煉后高度濃縮的主要成分（只是觀點(diǎn)）。

3.輔文部分的項目內(nèi)容與寫作要求

輔文是體育科研論文通篇格式的組成部分，無論是理論型論文還是實(shí)驗型論文都應(yīng)有這部分的內(nèi)容。

（1）致謝。是指對論文寫作或研究工作給予主要指導(dǎo)、幫助和便利的單位及個人表示感謝的文字表達(dá)方式。一般放在結(jié)論之后，另起行撰寫。致謝要真誠，實(shí)事求是。

（2）參考文獻(xiàn)。這是所有論文必有的一項內(nèi)容。它反映了寫作科技論文的嚴(yán)肅性。凡是文中引用的文章、專著、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料以及方法，均應(yīng)列出參考文獻(xiàn)的出處。一般集中列在致謝欄后。

第3篇

(一)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的矛盾對立性

而忽略了它們之間的聯(lián)系體育學(xué)科的發(fā)展、進(jìn)步首先要從教學(xué)與科研兩個方面入手?，F(xiàn)代體育教師必須承認(rèn)的是，教學(xué)與科研之間存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。作為一個學(xué)科發(fā)展與進(jìn)步的主體要素，體育教師是體育文化的傳播者，又是幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄的指導(dǎo)者，只有不斷研究先進(jìn)的技術(shù)、關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，才能夠跟得上時展的潮流，因此，體育教師一定要正視科研與教學(xué)之間對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

(二)體育科研經(jīng)費(fèi)投入少

科研儀器不足我國傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，體育教學(xué)也難免受到一些影響，傳統(tǒng)的教學(xué)思想過于重視文化課程的教育，體育這種偏于素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)科往往或多或少地被忽視，并且很多人認(rèn)為體育教學(xué)不需要科研，因此，在體育科研方面資金投入不足，科研儀器不夠先進(jìn)，書籍太過陳舊，這在很大程度上降低了體育教師進(jìn)行科研的積極性，使得很多科研工作無法進(jìn)行或者流于形式。最突出的表現(xiàn)就是所謂的科研只是為了、評職稱，帶有很強(qiáng)的功利性，并且使科研脫離了體育教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐。

(三)教師知識結(jié)構(gòu)有漏洞

科研信息閉塞，拿不到課題在我國很多學(xué)校的體育科研中，教師對科研對象研究不深，課題的可行性較低，造成這種問題的原因有很多，大部分是由教師知識結(jié)構(gòu)不合理造成的。另外，體育教師獲取信息的渠道不足。在知識大爆炸的信息化時代，學(xué)校的發(fā)展依賴于科研，科研則依賴于教師的信息獲取能力。雖然體育教師一般都能夠熟練操作計算機(jī)，并能在網(wǎng)絡(luò)上獲取需要的信息，但由于缺乏信息資源的搜索技巧，因此，得到前沿學(xué)術(shù)信息的可能性較低。目前最為突出的問題就是體育科技信息的滯后，信息的時效性不盡如人意，加之體育科研獲取信息的渠道問題，使得我國體育科研工作很難順利開展。

(四)缺乏高層次研究人員學(xué)校缺少科研活動的組織者和帶頭人

一些高素質(zhì)的科研人才更是稀缺，這對體育教師的科研工作影響非常大，學(xué)校沒有真正發(fā)揮出傳、幫、帶的教學(xué)優(yōu)勢，激勵機(jī)制的執(zhí)行力度也差強(qiáng)人意，這些都有礙于體育科研工作的順利進(jìn)行。

二、促進(jìn)體育科研工作順利進(jìn)行的基本路徑

(一)樹立科研意識體育教師要明確科研的目的、過程與必要性

真正做到對科學(xué)研究有較強(qiáng)的認(rèn)同感，有想要進(jìn)行科研工作的欲望，這是開展科研工作的前提。體育教師還要知道科研過程中可能會出現(xiàn)的各種問題，有打持久戰(zhàn)的毅力，有克服各種困難、解決各種問題的心理準(zhǔn)備，更要在遇到各種阻力和困難時堅定信心，絕不退縮。

(二)確立正確的科研方向科研方向的確立是體育科研的重點(diǎn)

在確立方向時一定要深思熟慮，尋找適合的方向。最好立足于教學(xué)實(shí)踐，選擇自己在專業(yè)方面所擅長的科研項目，當(dāng)然，這個研究方向必須具有可行性?，F(xiàn)在許多體育教師，尤其是中小學(xué)教師的科研條件比較差，缺乏必要的設(shè)備與資金支持，又有繁重的教學(xué)工作，還要訓(xùn)練各種體育隊伍，此外，還要參加必要的群體活動和社會活動，時間和精力有限，科研工作困難重重。因此，要立足于教學(xué)實(shí)踐，只有這樣，科研時間與教學(xué)時間才可以統(tǒng)一，也可以節(jié)約大量的時間與實(shí)驗成本。

(三)確定合理的科研實(shí)驗方法與研究手段

上文說到，體育領(lǐng)域的科研很大一部分是建立在實(shí)驗基礎(chǔ)上的，在進(jìn)行科研工作時一定要注意實(shí)驗設(shè)計，確定合理的實(shí)驗方法和實(shí)驗步驟，預(yù)測所需要的實(shí)驗手段、機(jī)械或科學(xué)儀器，做好實(shí)驗記錄。

(四)體育教育管理者要轉(zhuǎn)變思想