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第1篇

通過職高體育教師的專業指導，社區居民的體育理論和技能水平有了明顯的改善，能夠進行社區居民的體育鍛煉的組織指導工作。而更為重要的是社區體育的硬件設施明顯的匱乏，需要借助于職高學校的運動場地和器材設施，滿足居民的健身需求。同時，職高體育與社區體育的互動發展需要相關理論進行指導，要加大對社區體育的研究力度，促使社區體育具有教育性，而職高體育具有社會性。

2職高體育與社區體育互動的資源共享策略

2.1將職高學校體育資源對社區開放

要將職高學校體育資源對社區開放，這樣豐富社區體育資源。職高學校的體育教師和技術人員向社區輸送，去培養和指導社區居民的體育活動，彌補了社區體育的教練不足問題。也職高體育組織機構服務于社區體育，以便逐步構建社區體育的組織機構。要鼓勵職高生參加社區體育活動，為社區體育的發展創造活力，也為職高生的社會實踐提供展示自己的平臺，這樣也能夠為職高學校的教學改革提供經驗。

2.2加強職高體育與社區體育的互動組織機構

為了能夠更好地促使職高體育與社區體育的互動發展，應建立組織機構負責協調和制定發展方案，職高學校和社區選派代表負責進行資源共享的合作事宜，使雙方的互動合作更加緊密和有更多的收獲。

2.3社區體育為職高學校的體育發展發揮了積極作用社區體育組織機構可以動員社區內企業單位進行捐助，改善職高學校的體育設施，促進職高體育得到社會支持發展。社區體育活動能夠推廣和宣傳傳統的民俗體育項目如舞龍、跳竹竿等。這樣能夠豐富職高體育教學內容，提高職高生體育活動的積極性，也優化了職高體育教學內容。

3職高體育與社區體育互動存在的問題及解決措施

3.1兩者互動過程中出現的問題

一方面，由于職高體育與社區體育定位的方向不同，其體育功能和結構內容也不同，這樣造成對兩者互動的體育功能研究不足，使得兩者互動操作出現盲目性，沒有得到很好的規劃發展。這樣的結果造成了職高體育與社區體育在實踐與理論上的脫節。另一方面，職高體育與社區體育的緊密合作，缺乏社會公益性支持。

3.2建立職高體育與社區體育的互動原則

為了能夠確保職高體育與社區體育合作互動良好發展，必須建立兩者的互動原則。一方面要建立平等民主的原則，只有確保職高體育與社區體育作為參與的主體具有平等的地位，才能進行充分有效的互動。另一方面要建立資源共享的原則。該原則是職高體育與社區體育互動合作的核心，雙方的合作不是單向的給予，而是雙向的互動促進。提高合作能更好地推廣體育文化和終身體育的理念，使職高體育與社區體育都能夠享受資源，產生良性循環的效果。

4結論

第2篇

高校體育和社區體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯系，高校體育與社區體育都是體育學科的一種，都是社會體育的組成部分。從高校體育和社區體育的分析來看，高校體育和社區體育在某種程度上來說都有需要有一定的體育環境基礎，高校體育需要有更多的體育項目、體育運動技術以及體育設備等等，需要全面、系統、科學的為社區體育服務，因此高校體育也是社區體育的一個重要部分，高校學生在校園學習期間，能夠更好的利用學校體育教學的知識來提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對體育鍛煉重要性的認識也能有所提高，在未來進入到社會后，也可以更好的發展群眾體育，這也是促進社區體育發展的一項重要基礎。社區體育的發展也離不開高校體育，高校體育教育中的各項活動在未來都需要在社區體育環境下開展，高校體育作為社區體育的基礎，也為社區體育提供了更多的更優質的體育項目，對促進社區體育的發展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進社區體育的完善發展，就需要通過高校體育的發展來帶動社區體育的不斷進步，這樣有利于社會體育教育觀念的形成，對社區、學校以及家庭等社會單位的體育活動開展也有著非常重要的意義。同時，高校體育和社區體育在體育項目和體育競技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學的過程中會以科學的、合理的方式來提高學生們的身心健康，高校體育教學的目的也是為了保證學生們能夠更好的認識到體育鍛煉的重要性，而社區體育的發展也需要人們對體育鍛煉的重要性有深刻的認識，高校體育教學中對學生們體育鍛煉重要性認識的培養也間接的帶動了社區體育的發展。由于體育項目的共通性，學生們在高校時期對體育活動的熱愛在未來也會帶到社區體育環境中，從而更好的促進社區體育的發展。而由于高校體育也是社區體育中的一個重要組成部分，社區體育發展進步的同時，也將會帶動更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發展的一個重要條件，因此，社區體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關系，從長遠來看，高校體育與社區體育的融合也將成為一個必然的過程，對我國體育事業的發展以及國民身體健康都將產生重要的意義。

2我國高校體育與社區體育之間發展脫節現狀及問題

2.1學校體育師資力量雄厚，但參與社區體育工作少

學校內體育教師及離退休的體育教師參與社區體育活動的比率很低，在職體育教師在課余時間里參與社會體育指導工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學校體育資源豐富，有效利用率低

大多數學校采取封閉管理。為了便于學校管理，體育場地通常6點以后就關門，無形中造成了學校體育場地設施資源的浪費，不能與社區形成優質體育資源互利共享的相應。

2.3社區體育發展水平的不均衡性

受制于我國現有經濟發展水平和城鄉一體化發展程度的不同，體育發展呈現出一定的不均衡性，主要表現在以下三個方面：一是社區體育設施、場地不均衡；二是社區體育活動經費不均衡；三是社區體育指導員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區體育融合發展的對策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學體育與社區體育結合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學體育政策的對外宣傳。另一方面要注意體育文化知識的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學期舉辦一個“體育文化宣傳周”。同時，大學畢竟不同于社會，社區人員的大量進入對大學紀律管理提出了更高的要求。大學要制定各項規章制度，加強對所有進校人員的宣傳管理，預防負面影響的產生，保證大學體育與社區體育結合后形成互動式良性發展。

3.2高校體育實行對外開放政策

當今社會，一個國家的發展也需要對外開放，一個團體的發展需要對外開放，高校體育要樹立社會大體育的意識，不但要搞好校內的體育工作，還應為社區體育出謀獻策積極參與，為全體國民身體素質的提高盡一份力。高校體育的發展同樣需要主動走出去，大膽請進來的策略，高校應對社區居民中進行體育鍛煉的人群提供不影響教學條件下的寬松政策，鼓勵社區居民進校體育鍛煉，對進行體育場館鍛煉者進行合理的收費，通過多種途徑促使高校體育與社區體育的結合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業的發展。

3.3搭建社區體育與高校體育合作發展的組織管理機構

以社區居委會、社區內的學校體育負責人和居民代表三方構成社區體育委員會。在組織機構的管理人員上，除少數必要的專職人員外，多數可由業余或兼職人員擔任。在經費來源上，除少量的政府投入外，多數應由活動創收等市場渠道及企業的贊助來解決，組織機構的活動地點選擇為社區內較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進行會議交流，對開放中的有關事宜進行決策和管理，從而加強了社區體育活動的組織性，使其向經?；?、規范化方面發展，從無序、松散向有序、有計劃的趨勢發展。

3.4政府及相關部門參與宏觀調控

第3篇

學校體育和社區體育的發展現狀

學校體育教學與社會發展不相適應目前我國學校體育教學存在著注重完成規定的教學任務而忽略了培養學生的體育興趣的現象，學校現行的教學大綱和課程體系的內容陳舊，對學生的體育意識和體育能力的培養不夠，沒有形成學校體育教學與終身體育和社會體育銜接；隨著社會的發展，學校體育的功能也產生了相應的變化，現代體育教育的一個相當重要的任務就是要幫助學生實現“體育興趣——體育愛好——體育習慣——終身體育”的自然過渡，而現行的學校體育還遠未實現這一目標，表現出與社會的快速發展不相適應的弊端。學校體育資源豐富，但利用率較低學校體育有著豐富的人力、物力和文化信息資源，但體育資源的利用率偏低。我國教育系統從事體育工作且受過高等體育專業教育的人才約占總數的80%，學校更是聚集了大量優秀的體育人才，但體育教師的專業技能卻很少在學校以外的環境中得到發揮；據全國第五次體育場地普查報告顯示，全國共有體育場館549654個，其中67.7%在學校，而學校體育場地在課余時間的利用率并不高；以傳授體育知識、指導體育技術、傳播體育文化為主要任務的學校體育信息資源建設工作與其他學科比較起來也顯得更加滯后[4]。學校體育的組織管理機構相對完善我國學校體育的管理是在校長或主管校長的領導下，由各部門多管齊下，各負其責，校工會主要負責教職工文體活動；團委和學生會主要負責學生課外活動的開展；校體委主要負責運動隊的訓練和體育競賽的組織；體育部（教研室、教研組負責體育教學和體育相關的業務指導；教務處主要負責學生體育成績管理；后勤處負責場地建設、器材購置、維護等；學生體育社團是在學校團委的直接領導下，由社團干部組織其成員于課余時間在校內尋找場地進行體育活動，其活動經費主要來源于團委資助、企業贊助和會員繳納的會費；學校體育的組織管理機構完善，分工明確，這在一定程度上保證了其工作效率。社區體育場地設施缺乏《中國群眾體育現狀調查與研究》表明：目前我國各類體育場館中主要用于群眾體育的只有10%，而且存在著開放利用率低、場地項目結構不合理、適應群眾體育需求的場地嚴重缺乏等現象[5]。社區體育的經費不足社區體育的經費主要來源于兩方面：一是政府的資助，近幾年政府資助主要依靠發行體育彩票，每年約30%的體育彩票發行收入用于社區體育的建設；二是市場運作和企事業單位或個人的捐贈，市場運作主要依靠社區居民的體育消費和其他商業行為，而企事業單位和個人的捐贈規模較小，對社區體育的開展只能起輔助作用[6]。因社區體育場館設施建設和維護的投入巨大，政府資助和社會捐贈的經費十分有限，而社區體育自身的市場化運作尚未成熟，社區體育建設經費一直以來都嚴重不足，這也是阻礙社區體育發展的一大難題。社區體育人群的年齡分布不均衡對我國城市社區體育人口的調查結果顯示，經常參加社區體育活動人群的年齡呈現出“兩頭熱，中間冷”的現象，即老年人和兒童的人數較多，中、青年人的人數較少[7]。社區體育的管理機制不健全主要體現在：政府過多的承擔了應由社會組織所承擔的職能，管理存在越位現象；管理體制中缺乏監督和激勵機制，管理組織的穩定度不高；以街道辦事處及其相關機構為依托的社區體育的管理機制不盡合理，街道辦事處在未來的政府機構改革中將會逐步被撤消，這將使社區體育管理出現斷層；社區居委會目前集自治、行政管理、社會服務、經營管理等多種職能于一身，使其無法全面承擔社區體育的管理職能等等[8]。社區體育的人才資源不足社區體育的發展需要有相應的人才保障，包括組織管理人才、健身指導人才、經營人才等，其中組織管理人才是推動社區體育發展的主要人才，當前我國城市社區管理的網絡化體系尚未實現，社區體育的管理也存在很多的不足，社區體育指導員的數量和質量與社區體育的需求也存在著較大的差距，而且，社區健身指導人才多為兼職，其年齡結構集中、性別結構單一，其專業技術等級和文化程度都偏低，在數量上也嚴重不足[9]。

學校體育和社區體育互動的體制和機制障礙

各市教育局和各學校體育相關機構都沒有設立與社區體育相關聯的組織；各市體育局以及社區也沒有設立與學校體育相聯系的機構，雙方通常的聯系和溝通都是通過體育活動的熱心人促成的。學校體育教育教學體制存在弊端學校的體育教學體制模式忽視了學校體育在發展人的心理和人文素質方面的作用，忽視了學生對體育的需要和興趣，忽視了學生的個性、心理特點和體育能力，忽視了學生的體育意識和習慣的培養，嚴重影響到學生成年后對的體育態度，“終身體育”的理念并沒有在學校體育教學中很好地貫徹[10]；此外，目前我國部分學校的體育仍受“應試教育”的影響，體育教學內容過于單調，學生們在學校所學到的體育技術、技能畢業后在社會上幾乎用不上，而與生活相關的身體鍛煉的實用技能和方法在學校教學中又學不到，出現了學校體育教學與社會體育運動相互脫節的狀態[11]。學校與社區體育組織缺乏聯系目前學校與社區之間還缺乏一個可以協調相互之間關系和利益的機構，該機構的缺失導致了二者間未能實現良好的溝通與協作，使二者間的信息、人才、場地設施資源等不能得到高效率的共享與利用，這嚴重阻礙了學校體育與社區體育的協調發展。資源配置不合理，現有體育資源未能實現互補目前社區體育的人力、物力資源的配置大都依靠行政手段，嚴重違背了市場經濟的資源配置規律，社區體育的發展必須有效利用學校的體育資源，建立資源共享機制將有利于社區和學校的體育資源實現使用效益的最大化；此外，學校體育所提供的教學資源也過于單一，學生走出校園接觸社會體育的機會十分有限，而利用社區體育資源正好能彌補這方面的不足，教育部門應適應社會轉型期的需要，改變傳統思維，創造條件建立學校體育與社區體育資源互補的運行機制[10]。學校體育缺少對外開放的意愿學校的安全問題是學校體育與社區體育互動的一大障礙，學校體育資源的對外開放會加大校內的人身、財產安全及治安問題的隱患，而事實上學校通過加強管理仍然可以有效控制風險，這需要學校方面打破傳統思維的束縛，甘愿犧牲眼前利益以換取學校體育的長期利益；學校體育工作者為社區體育提供的指導或服務很多時候都是無償的，這也會大大降低學校體育工作者服務社區體育的積極性；學校體育場地設施的對外開放也會在某種程度上增加維護費用，這些都會降低學校體育對外開放的意愿。