信息教育技術論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質信息教育技術論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1.完善教學模式，實現課堂教學的豐富多彩和生動有趣
信息多媒體技術的運用，給傳統的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識為媒介的互動教學模式，轉變為可以借助多媒體和信息技術為教師課前備課、課堂教學提供豐富多樣的教材內容資源，如更加詳盡全面的課本知識文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個知識點，我們采用不同的呈現方式講授，不僅提高了課堂學習的積極氛圍，實現多角度、多層面地對新知識教授和講解，也照顧到不同學習基礎和能力的學生。而聲音、模擬演示動畫、視頻等多媒體技術也更能使整個課堂教學營造更加生動有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導學生進行合理的想象和創新思維的培養提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學模式實現課堂教學的事半功倍，有利于激發初中階段學生的探索求知欲和濃厚的學習興趣，提高了課堂以及課程教學效果。
2.充分借助信息化教育技術資源進行課前備課和課堂教學，實現教學與學習效果和效率的雙提高
現代信息化教育技術可以為課堂教學以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學和學生學習更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學習思維特點的，利于不同學習能力和程度的學生從多角度、多層面對知識進行理解掌握，體現教育以人為本，因材施教的一面，實現課堂教學和學生學習效果的最優化、最大化，實現兩者效率的雙提高，實現教學和學習方式的多樣化。
3.多媒體電教等技術的應用，更便于教師對不同學生的因材施教
通過轉變教學方式，對學生施行針對性輔導。信息化教育技術的運用教師通過對課堂教學以及備課資源的統籌總結，可以從中對不同程度學生進行針對性的層次教學，使每個學生從教學中有所學，對學習產生興趣，樹立信心。對于某些學生感興趣的知識，教師可以借助多媒體網絡技術給學生提供更多的資源，以便學生進行深層次的了解，也可以根據課堂知識點講授的情況，有效控制課程進度，為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解，為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要。
二、信息化教育技術給學生學習方式帶來的轉變
1.有助于提高學生自主學習的能力
單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統教育模式，而學生的學習方式也是“書本加課堂筆記”的被動學習模式，這種方式不僅減弱了學生學習的興趣和愛好，同時也很大程度上限制了學生散發性思維的培養，學生創造性思維的提高，也不符合和體現我國一直要求的素質教育的基本思想和精神，學生的綜合素質能力往往難以得到很好地培養和提高。因此，通過多媒體網絡技術對學生進行教育可以有效地引導和培養學生學習思想和方式的轉變，實現學生學習和知識獲取的多樣化、多元化，對學生學習能力和綜合素質能力的培養與提高，對學生自主思考、探究和合作學習能力的提升都提供了時間和空間。
2.信息化教育技術能夠為學生提供多渠道、多層次的相關知識信息，有利于學生和學生間探究式學習的開展
信息資源的多樣化、多渠道和動態性特征，給學生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學生進行積極地引導和配合，讓學生的探究性學習更加的富有成效，學生間更加學會合作。信息技術應用于生產、生活的方方面面，將之應用于探究式學習，其選題廣，實用性強啟發性大。網絡資源豐富，有利于學生在浩瀚的“資源海”中探究、發現。
3.有助于學生開展合作式學習
協作學習有利于促進學生認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等素質的培養。信息技術為協作式學習，提供了良好的技術基礎和支持環境，學生可以通過競爭、協同等模式進行合作交流。例如，在做商務實訓的服裝買賣活動中，我們把學生分成四個組，分別負責產品介紹、機場接機、酒店入住及合同的簽訂，每一個環節讓學生利用課余時間，充分利用信息資源，收集各種相關的資料，最后環環相扣，完成實訓題目，這種相互協作收到了很好的效果。
第2篇
以多媒體計算機和網絡技術為代表的現代教育技術在中小學教育教學的普及與應用，將如何適應新的課程改革？又將如何推進現代中小學語文教學呢？通過多年的實踐、探索與總結，我認識到現代教育技術具有優化教學的多種特性，在改變教學模式、豐富教學內容、優化教學過程等方面對中小學語文課程改革有非常大的幫助。合理利用信息技術，在創情激趣，再現形象，培養學生形象思維；為教學提供學習“媒介”，突破重點難點；指導觀察方法，培養寫作能力等方面都可以有效推進現代語文教學。
關鍵詞：
信息技術 新課程 教育改革 語文教學
正文:
信息教育技術的出現使現代教育技術進入了一個嶄新的時代，成為教育領域的又一次革命。作為一名多年工作在一線的語文教師，我常常思考：如何讓信息技術在語文新課程改革中發揮它的作用？通過多年的實踐、探索，我總結了幾點關于信息技術與語文新課程改革的關系：
一、教育技術的內涵
當我們步入21世紀時，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻的改變著我們的生活、工作和學習方式；同時以建構主義學習理論和認知主義學習理論為代表的現代學習理論的蓬勃發展和廣泛傳播，以及新課程標準的實施，使我國基礎教育面臨著難得的發展機遇，也面臨著嚴峻挑戰。如何運用現代教育技術，提高教育教學質量，就成了我們探討和研究的一個重要課題。
教育技術一詞的定義，諸多的教育技術學導論課本上都是從教育和技術這兩個詞的定義開始討論的，然后在歸結教育技術定義時又引用各個專家的不同說法。在這里我引用一個最為簡潔、明確，最具代表性的說法：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評論的理論與實踐。”簡單地說，現代教育技術主要指現代教育媒體和現代教育理論在教育中的運用。
二、教育技術與語文新課程改革的關系
先來談談新課程改革：新一輪基礎教育課程改革，是一場教育觀念的更新，人才培養模式的變革，決不是換一套教科書，也不是課程內容的調整。整個改革涉及到培養目標的變化，課程結構的改革，國家課程標準的的制定，課程實施與教學改革，教材改革，課程資源的開發，評價體系的建立等等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。在《語文課程標準》中就指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……” 。
再來說說現代教育技術與語文新課程改革的關系：現代教育技術手段具有信息呈現多煤化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，有利于改變傳統的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一信息呈現和流通形式。創設教學情境，培養學生學習興趣，突破難點、重點；實踐個別化（因材施教）、協作等方式教學，促進教育改革。主要教學模式有：課堂模擬演示，在線個別輔導，自主探索，網絡協作學習等。
教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生為中心，以強化實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育。這也就是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教育改革的創新點和突破口。新課程改革中要求實踐教學模式由“刺激——反應型”向“雙向互動型”的轉變。要實現這一轉變就要求教師真正的尊重和落實學生的主體地位，讓學生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。
從新課程改革中教師角色轉換這一問題上來就看，在新課程改革的目標已經確定的情況下，課程改革實施的效果如何，關鍵在于教師水平的高低。原由中就包括：“教師需要理解和專門掌握現代教育技術，并能運用到教育教學中，教師要善于設計教學，善于在洶涌而來的信息面前指導學生學會處理信息。”只有教師完全地掌握并熟練地運用教育技術才能達到《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》所確定的基礎教育培養目標。
三、合理利用信息技術，推進現代語文教學
語文教學是一門藝術教學，在教學中，教師應該利用現代化的教學手段進行藝術再創作來完成教學任務。而以計算機為核心的信息技術可以使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。所以，在推進現代語文教學方面，信息技術的作用是非常明顯的。
1、利用多媒體創情激趣，再現形象，培養學生形象思維。
盡管在常規語文教學中，我們能領略到小說的曲折情節，散文含蓄意韻，詩歌優美旋律以及“濃妝淡抹總相宜”的遣詞造句，但對一些抽象、難以理解的教材，多媒體的運用就能獲得更好的教學效果。例如教材中一些形象的比喻，傳統的教學只能憑借語言描述，而多媒體在再現形象方面獨具優勢。在教學時根據需要依“煤”設景，可以將學生帶入聲情并茂的環境，使他們受到美的陶冶，不知不覺中得到感悟能力的培養。教學《荷花》一文時，我利用多媒體，展示“婷婷的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的，”“羞澀的打著朵兒的”荷花，一張張極大地荷葉鋪展著，一朵連一朵的白荷花在這些大圓盤中冒出來，這一幅幅畫面形象逼真，讓的神韻出神入化的感染學生，學生的情思自然會飛向文學的自由王國。在《桂林山水》《搭石》等眾多美文中，我都采用了類似手法。
另外，在古詩文教學中，我也嘗試了用多媒體再現形象，發展學生想象力。教學《望天門山》這首詩時，我發現其中的“斷”“開”“回”“出”“來”等字對全詩有著至關重要的意義，但又感覺“只可意會不可言傳”怎么辦呢？我又請來了多媒體幫忙。課前，先播放了天門山的視頻，課上，當學生一遍又一遍的跟著音樂誦讀這首古詩時，他們仿佛看到了那刀砍劍劈的天門山，那奔騰咆哮的江水，那乘風破浪的一葉孤帆，學生們陶醉在那天門山的奇山險水之中，不僅真切的感受到了作者錘煉字詞的妙處，而且豐富了想象力。由于多媒體教學系統創設圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，從而提高了學習效率。
2、利用多媒體為教學提供學習“媒介”，突破重點難點。
學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”。 教師利用多媒體技術把文字教材，按教學大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現 。一位教師在講《神奇的極光》時，學生們（甚至包括老師們在內）都沒有見過這種只在高緯度才出現的現象，要他們理解并能概括極光的成因機理，其難度可想而知。于是，教師概括教材及教參的介紹，自制完成了“極光的成因機理”動畫，向學生們展示了極光的形成過程，再讓學生對這一過程進行概括，效果明顯，學生們都能順利地用自己的語言說明這一切。
3、利用多媒體指導觀察方法，培養寫作能力。
第3篇
論文摘要:本文通過個別調查法和座談法，對本校05級教育技術學生的信息能力作了一個初步調查，通過調查結果的統計分析，發現大部分學生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應的對策。
在科技發展的今天，知識的轉化速度加快，教育技術學專業的學生應該比其它專業的學生具有更強的信息應用能力，特別是在教學方面的應用，需要具有對信息的查找和創新能力。
1信息能力的含義
息能力是對各種信息技術的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質。信息能力的構成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎上，能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息，達到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統一的、正規的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎;準確的判斷能力是關鍵。
2教育技術學專業學生信息能力現狀分析
2.1研究的對象、內容及方法
該次主要是針對陜西理工學院05級教育技術學本科專業的71位學生展開的一項小范圍調查。通過座談法，訪問法，觀察法和問卷調查法了解學生目前獲取信息，處理信息和創造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業主要體現在計算機基礎應用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計算機網絡建設能力上。
2.2現狀分析
2.2.1基于計算機機基礎的應用能力現狀
在計算機的基礎能力掌握方面，我們教育技術學專業學生主要涉及到的是計算機基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握，該項能力是要求所有專業的學生都掌握，只不過是要求我專業學生能夠更進一步。它們的主要作用在于提高教技學生的能力素養，是一種基礎性的能力，要求每一個人都能夠熟練掌握應用。
通過對40個學生(其中男20，女20)進行小范圍調查，統計發現，對于WORD的應用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個男生中，全部學牛都能夠基本掌握該項能力.16人對此應用特別熟練。
對于該項能力的掌握，大部分認為只需要會打字，會進行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個模塊中，文字的錄人是沒有問題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。
對于EXCEL的應用，主要對20個男生和30個女生進行了小范圍的訪談，通過談話，我從中了解到，有18個男生能夠基本掌握該能力，12人達到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達到熟練，其他9人基本不接觸。
對于該項能力的掌握，明顯低于對WORD的掌握要低得多，這項能力主要是要求學生能夠具有較強的信息處理能力，即就是處理數字信息的能力，如對數字做進一步的計算，排序，以及插入圖表圖片等。
對于PPT的應用現狀，主要是通過觀察法來調查實現的。通過整體的瀏覽和觀察發現，基本上所有人都能夠基板掌握該項技能，能夠作出比較簡單的少頁數量的作品。但是若要完成比較復雜或者連貫的多頁數的作品，則沒有多數人能夠順利的完成。并且從完成作品的質量上來看，大多數人存在頁面設計不合理、缺少實質性的內容等問題。
綜合上面三種能力，我們不難發現，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強勢。信息的獲取能力主要體現在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點在文字編輯和PPT制作方面體現的較多，這也就要求我們教育技術專業的學生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過硬的圖文處理能力，這也就是說我們還應提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現在該項目上主要就是數據的處理。任何一種技能的習得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時我們實際也是在進行某些信息的處理和在加工。
2.2.2程序編寫能力的現狀分析
較計算機專業的同學而言，我們學習程序的編寫主要應用與教學系統設計和開發上，不是單純的對其進行掌握和了解后就可以的。而是要求學生能夠熟練的掌握，并能夠通過對所獲的基本信息進行生成和創新，開發設計一些教學輔助軟件。
在該項調查中，主要是對20個男生和10個女生的C語言及VB語言的應用現狀進行的。通過訪談得到如下數據，從數據中可以比較清楚的看到學生能力的不足
從這兩個圖表中，我們不難看出，學生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創新和交流。基于這種情況，通過與學生的了解發現，大部分學生反應聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等。總結起來，更多的問題還是在學生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識，說明信息的獲取能力較差，不能根據自己的發展情況制定自己的發展方向，并且不能將已有的信息資源轉化為一種動力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對信息的利用意識不夠。
2.2.3多媒體課件的制作能力的現狀
多媒體課件制作能力體現在教育技術學專業學生的能力應用上主要是能夠熟練的運用Authorware軟件制作適合個科教學實用的教學課件。那么，我校該專業05級學生是否能達到熟練制作出優秀的課件呢?通過調查發現，實際的現狀并不能達到要求。
在這項調查中，我們發現，女生在應用發面的能力微微優于男生的發展。在該項軟件的應用實際上主要體現學生生成信息和再創造的能力，因為我們知道，一個優秀的課件不光需要文字的錄人，同時需要配有相關的圖片，圖像，動畫以及其它有助于教學進行的各種媒體，不單單要求具有計算機的操作技能，還需要制作者能夠充分發揮自己的主觀能動性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點上，剛好發揮了女生比較感性的優勢，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。
3提高學生信息能力的對策
通過對現狀的分析，我們發現，學生信息能力的獲得較實際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現狀，提高學生的信息能力，我們應從國家、學校、老師和學生四個角度著手考慮。
國家在政策上應該向西部偏遠地區、經濟不發達地區予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學院地處經濟不發達的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發展緩慢，信息資源不足，硬件基礎不夠完善，不利于在校大學生信息能力的提高和發展。
學校應該提供給學生大量的實踐操作時間，培養學生的動手能力，而不能依舊如高中教學那樣，只注重理論知識的學習，還應該提供充足的軟硬件資源供在校學生使用。
