前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)

常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”， 我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。 例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。 又如：在教學(xué)一章時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時費(fèi)力。

2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識時間更具有實(shí)效性

3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

第2篇

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面，有效地降低了這些科學(xué)活動操作難度，減少了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對材料的消耗；另一方面，也能夠消除時間、空間和地域?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，使得學(xué)生借助于信息技術(shù)就能完成對事物的觀察、數(shù)據(jù)的記錄，對啟發(fā)小學(xué)生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長變化》這一課時，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，植物生長變化周期也比較長，如果僅利用課堂時間進(jìn)行觀察、記錄不現(xiàn)實(shí)，而信息技術(shù)則能將植物的生長變化過程濃縮為短短幾分鐘，保證了學(xué)生參與并感悟自然生長變化的過程。

二、拓展了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

因此，通過信息技術(shù)來拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容十分必要，首先，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)科技所帶來的便利，通過對網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)不僅能夠擴(kuò)充小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂容量，也能豐富小學(xué)生的日常見識，從而對一些未知科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術(shù)也有利于科學(xué)教學(xué)的與時俱進(jìn)，信息技術(shù)使科學(xué)教學(xué)變成一個動態(tài)過程，將一些最新鮮、最前沿的科學(xué)知識及時傳遞給學(xué)生，使科學(xué)教學(xué)變成一個充滿了樂趣的知識陣地。

三、促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加“有聲有色”

信息技術(shù)以精美的畫面、動聽的聲音等技術(shù)優(yōu)勢，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得異彩紛呈，成為一場調(diào)動小學(xué)生各項(xiàng)感官的教學(xué)盛宴，以信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)感染力，使教學(xué)更加“有聲有色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學(xué)生介紹葉子的相關(guān)知識時，可以通過包含各種葉子的動態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于提高科學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

四、有助于小學(xué)生搜集科學(xué)“證據(jù)”

第3篇

我們都知道，備課是上好課的前提，這一點(diǎn)對信息技術(shù)教學(xué)來說尤為關(guān)鍵。信息技術(shù)學(xué)科的備課所要涉及的面更廣，教師要想備好信息技術(shù)課，除了要做好其他學(xué)科要注意的“確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)”“選擇合適的教學(xué)方法”等幾個要素之外，還要做好機(jī)房、軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面的準(zhǔn)備。上信息技術(shù)課是離不開機(jī)房的。首先，教師要在課前檢查機(jī)房的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)是否有故障，機(jī)房網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制軟件能否正常使用，本課教學(xué)所需軟件是否已經(jīng)安裝等。其次，教師要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的素材，例如，在上四年級《美化課程表》一課時，教師如果課前沒有給學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)錄入的課程表，等學(xué)生再自己新建一個，然后再美化，估計(jì)學(xué)生還沒有開始練習(xí)本課的內(nèi)容，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了。因此，教師只有課前充分準(zhǔn)備好每一個環(huán)節(jié)所需要的資源，課堂教學(xué)才能按照預(yù)設(shè)的流程流暢進(jìn)行，課堂效率也才會有所提高，學(xué)生才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情也會一天比一天高漲。

二、設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦拥慕虒W(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問題”這樣一個情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學(xué)《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動畫片對學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學(xué)生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學(xué)生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，教學(xué)效率大打折扣。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動、自制力差的特點(diǎn)，一個小小的紀(jì)律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學(xué)非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時間內(nèi)也會自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

四、時刻關(guān)注課堂練習(xí)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會看到一些教師自己在教師機(jī)上操作或者在機(jī)房內(nèi)漫無目的地踱步。對信息技術(shù)學(xué)科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，要走到學(xué)生跟前，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，對那些不愛說話和出現(xiàn)個別問題的學(xué)生要做單獨(dú)輔導(dǎo)，而對于大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整。

五、課后小結(jié)不可忽視