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第1篇

關鍵詞：美術(shù)教師美術(shù)教學心理因素

美術(shù)教師肩負著對學生實施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識技能武裝學生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時代對美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學習和美術(shù)教學實踐中自覺培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學興趣

對美術(shù)教學的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對美術(shù)學科和美術(shù)教學法的研究興趣，對所教學生的情感，往往是教學興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識技能，認真、負責地從事教育教學工作，而且促使美術(shù)教師接近學生，研究學生美術(shù)心理和美術(shù)學習的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學方式和方法。美術(shù)教師在教學過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往也會萌發(fā)學生的美術(shù)興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學生對國畫發(fā)生興趣，對設計有興趣的教師同樣也會引起學生對設計發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應局限于美術(shù)學科，更不應局限于某一畫種，而應具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應有一定的文學興趣，缺乏文學修養(yǎng)的教師，語言不生動、不豐富，難以激發(fā)學生的美術(shù)興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學生的藝術(shù)愛好，啟發(fā)學生的心智活動。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對學生學習美術(shù)的活動具有一種積極有效的推動力量。

二、美術(shù)教師的教學情感

美術(shù)教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術(shù)教師的教學情感，首先體現(xiàn)在對美術(shù)教育工作的事業(yè)心和責任感，它與美術(shù)教師的職業(yè)興趣，對于教育年輕一代的社會責任感、榮譽感有關。作為教師應該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會具有良好的情感品質(zhì)。

事實證明，做一名“美術(shù)教育家”要比做一名“畫家”難得多。一個美術(shù)教師能意識到自己所肩負的責任與使命，看到自己培養(yǎng)的學生能把所學的美術(shù)知識技能運用到社會實踐中去的時候，一種強烈的自豪感便會油然而生。美術(shù)教師有了強烈的事業(yè)心、責任感和自豪感，就會產(chǎn)生踏實的工作作風、堅定的工作志向，這對提高教學質(zhì)量是至關重要的。

三、美術(shù)教師的工作意志

美術(shù)教師在教育和教學活動中，必定會遇到各種主客觀困難，特別是在當前教師待遇偏低、美術(shù)學科在學校教育中還十分薄弱、教學環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術(shù)教師沒有克服困難、勇于進取的意志，就不能很好地完成教育和教學任務。

美術(shù)教師的工作意志主要應具備以下四點：1.具有完成美術(shù)教學任務的明確目的性和力求達到這一目的的堅定意向，這是動員自己全部力量以克服教學工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅定性，這是在教學過程中影響學生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅持性，這是美術(shù)教師善于控制自己的情感，有效地影響學生的重要品質(zhì)。4.美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學工作成敗的重要因素。當前，學校美術(shù)教育中存在的困難很多，有來自學校、社會、家長和學生等方面的許多現(xiàn)實問題，針對這些暫時無法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，自身應掌握美術(shù)學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具備較為全面而扎實的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，掌握科學的教育知識和教學方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展動向，勝任學校美術(shù)教育和教學工作，并能組織學生的課外和校外美術(shù)活動。美術(shù)教師的專業(yè)知識技能是他們業(yè)務規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標，具體包括：1.掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識，如中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學、美術(shù)技法理論。2.掌握繪畫的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種。3.是掌握設計與工藝的基礎知識和基本技能，如設計與工藝基礎、現(xiàn)代藝術(shù)設計、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎理論和基本技能，如教育學、教育心理學、美術(shù)教育學、美術(shù)教材教法、教育實習等。

五、美術(shù)教師的教育教學能力

美術(shù)教師的教育教學能力是從事學校美術(shù)教育活動的實際工作能力，也是美術(shù)教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術(shù)教育和教學工作有條理、有系統(tǒng)地進行。其表現(xiàn)在善于制定教學計劃、教學大綱、編寫和使用教材，以及組織課堂教學方面。

2.全面掌握教育和教學工作的實踐能力。如理解和運用教材的能力、編寫教材教案的能力、教學語言表達能力、審美教育能力、啟迪學生進行視覺思維的能力等。

3.具有善于了解個性和美術(shù)學習心理的觀察能力。學生在美術(shù)學習中，個性和學習心理的發(fā)展是一種學習的歷程，由于美術(shù)學習的活動性強，形象思維和動作思維過程明顯，學生在紀律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問題，教師應善于及時觀察到學生某些不良反應的預兆，盡可能事先防止學生紀律和學習上某些差錯的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準確的分析、比較和判斷能力。在美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學生善于分析、比較、判斷視覺造型藝術(shù)形象的基本要素和特征，而且需要美術(shù)教師靈活機智地應對教學中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學的創(chuàng)造與想象能力。美術(shù)教師和其他學科教師一樣，被譽為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術(shù)教師是打開學生心扉的智者，應該富有教學方面的獨立性和創(chuàng)造性。

6.具有進行思想、品德教育的能力。教師在教學和非教學工作中對學生進行正確的思想、品德教育，這對所有學科的教師來說，都是有必要的。

六、美術(shù)教師的科學研究能力

現(xiàn)代社會的一切活動必須建立在科學的基礎上，這個進步是人類文明的標志。美術(shù)教師若要從根本上提高自己的學術(shù)水準和教學素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗辦事轉(zhuǎn)向以科學為依據(jù)的軌道上來，這就要開展科學研究，這是美術(shù)教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件。

美術(shù)教師的科研工作能力首先應該是從事美術(shù)教育和教學研究的能力。因此，美術(shù)教師應具備的教育教學科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學提高的能力；2.收集教學資料與獲取信息的能力；3.開展教學實驗、進行教學改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫教材和撰寫論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對于美術(shù)教師加強學科教育理論和教學方法的研究是十分重要的，它能使我們在吸取古今中外美術(shù)教育的經(jīng)驗教訓的基礎上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應我國國情，具有中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育。

總之，美術(shù)教師的心理因素并不止這些，例如教學觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進行美術(shù)教育工作的必要條件。從美術(shù)教師的心理因素來看，它是一個范圍相當廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個美術(shù)教師在各自的工作實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地學習提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學生中樹立良好的威信。

參考文獻：

[1]郭紹剛，范凱熹.美術(shù)教育方法論[M].嶺南美術(shù)出版社，1993.

第2篇

一、重視激發(fā)動機，調(diào)動主體積極性

學習動機是影響學生語文學習的重要心理因素。葉克斯－－多德森（YerkersDodson）律向人們揭示了，在一定范圍內(nèi)，動機增強，學習效率也隨之增加，動機過弱不能激起學習的積極性。目前，相當一部分中學生不大重視語文學習，認為字會識，書會讀，少上幾課沒關系。有的學習只為應付升學考試而學。在經(jīng)商潮的影響下，他們認為當作家那是愚人的事，當語文教師那是實現(xiàn)不了自身價值的事，搞文獻研究那是老學者的事。學習動機不強是影響當前中學生語文學習的效果的重要原因。我們應從外部和內(nèi)部兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的動機，以推動中學語文教學。從學習的效果來看，培養(yǎng)和激發(fā)學習動機是提高語文學習效果的手段，但從長遠的教育目標來看，由于穩(wěn)定的動機特征是構(gòu)成個人的人格特征的一個重要組成部分，因此良好的學習動機的形成又是語文教學的一個重要目標。

基于這種認識，我曾組織學生開展《學習獲得知識的主要渠道是課堂還是社會實踐》的辯論。辯論中正反雙方各執(zhí)一辭，據(jù)理力爭。一些學生持之有據(jù)，可就是辭不達意，結(jié)結(jié)巴巴。甚至有個別學生表達不出，只得旁觀，心急如火。會后大家深感語言能力確實是參加社會活動的第一重要的能力。我抓住機遇，深入引導，使學生進一步認識到：當代社會的信息越來越密集，人際交往越來越廣泛，只有較好地掌握語言這個工具，具備較高的語言素質(zhì)，才有可能在更廣闊的領域里完善自己，發(fā)展自己，為國家、為社會作出更多的貢獻。在語文教學中，模擬是一種值得重視的實踐活動，它讓學生在扮演某一角色中體驗深刻的道理，模擬不僅能增強語文學習的興趣與內(nèi)在動機，而且還增進了情感學習，比之抽象空洞的說教，更適合當代中學生的主體意識、參與意識和獨立批判性大為增強的現(xiàn)實。為了培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的動機，我在教《一面》時，抓住作者對魯迅外貌由遠及近的三次描寫，講述人物肖像描寫的作用及方法，并迅即引導學生訓練，要他們寫身邊熟悉的人物，可以粗線條勾勒，也可以特寫細描。大家積極動腦，寫得各有特色，有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》、《克盡職守的老門衛(wèi)》，也有的細細寫出《漫不經(jīng)心的營業(yè)員》，《令人捧腹的小調(diào)皮》等。緊接著，我又把較為成功的習作作為第二范文講評，作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文不可攀的神秘心理，又鼓動起大家學習語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會，讓學生及時仿作，及時了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學生及時知道自己學習的成效，在實踐中應用知識的成效，可以激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋作用又可以及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，激發(fā)起學好語文的上進心。正確的評價，適當?shù)谋頁P，對學生學習語文的活動進行肯定的強化，能鞏固和發(fā)展正確的學習動機，促使學生樹立起學好語文的信心和勇氣。

二、強調(diào)自主意識，克服依賴性

自主性是指人們凡事力求自己思考，自己判斷，并自己尋求解決的行為方式。語文學習效率不高的另一原因是學生自主精神欠缺，沒有形成“人自為學”的生動局面。教什么，就學什么，布置什么作業(yè)，就完成什么作業(yè)，不懂得自己應是學習的主體。布魯納認為：教學是教師引導學生學習的過程，除了盡可能使學生學到科學知識以外，“還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。誘導學生發(fā)揚自主精神，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從教本到多媒體影視文化學習語文，正是我們語文教師的一項重要工作。

首先要適時鼓勵，定向誘導學生主動參與教學活動。例如筆者在漢字規(guī)范化教學中，針對社會上錯別字多、繁體字濫的現(xiàn)象，要求學生留心觀察，認真收集，加以訂正。學生積極性很高，學生主動參與的結(jié)果比教者單方面講解羅列好得多。教說明文時，為了讓學生學習說明書的寫法，我要學生各自找一份新產(chǎn)品說明書，然后交流，歸納寫法，在此基礎上再練習寫作，效果頗佳。同樣，教學通訊，我就組織采訪；教學新聞，就讓學生先看電視，讀報紙，聽廣播。久而久之，學生“自主而自動”的意識就增強了，“要自學，靠自己學”的風氣開始形成。

其次，要授之以“法”，學生的自主精神才能持久。強調(diào)自主，并非否定教師的引導，尤其在學生“自主而自動”，遇到困難或挫折時，適時授之以法就顯得更為重要。如能通過教者的“導”，讓學生不斷“悟”出學習語文的方法，那么學生的“主體”作用就會發(fā)揮得更好，也就會少走彎路，自學的效率也就更高。我在實踐中，注意引導學生不斷探尋學習語文的方法，曾先后和學生一起歸納出“預習法”、“不同文體分析法”、“課堂筆記法”、“復習法”，“作文素材積累法”等多種方法。實踐證明，指導學生探尋科學的方法，能大大增強他們自主學好語文的信心。正如葉圣陶先生所說：“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)種種法則”。我特別重視推廣學生中好的學習方法，學生對“土生土長”的方法，倍感親切，用起來也得心應手。我還適時組織交流，促使他們成為學習中的“勝利者”，學習的主人。學習能“自為研索，自求解決”，學會“自得”的本領，那么學生的依賴性就能真正得到克服，他們就會逐步邁入語文學習的“自由王國”。

三、啟發(fā)生疑，引導積極思維

古人云：“學起于思，思起于疑。”“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”就是積極思維的過程。在語文教學中，教者要積極啟發(fā)學生生疑，引導他們思維，培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。

筆者在應用文《電報》的教學中，為了講清電文的基本要求，向?qū)W生介紹了一個因電文歧義引起的案例：河南某公司向廣州某公司訂購一批貨，要求春節(jié)前運達河南，后因貨物未能及時運到，而銷售旺季已過，造成貨物嚴重積壓。于是河南一方即想退貨，打電報征求廣州方面的意見，廣州方面立即回電：“不要退貨”。河南方面接到電報后很滿意，迅速將貨退回廣州，而廣州一方拒絕接收退貨，引起了一場官司。結(jié)果廣州一方敗訴。案例介紹完，學生產(chǎn)生疑問：廣州因何敗訴？教者立即啟發(fā)質(zhì)疑：法院判廣州敗訴是不公正的：人家不是明明電告“不要退貨”嘛？同學們紛紛參加爭論。經(jīng)爭論不難看出：按電文不加標點的要求，河南一方的理解“不要退貨”是正確的，廣州當然敗訴。如廣州回電為“不能退貨”就不會出現(xiàn)歧義了。經(jīng)過爭辯，大家意見趨于一致，且對電文不加標點這一基本要求留下了深刻印象。當時，我又提出兩個問題（1）廣州方面敗訴，是僅僅因為電文擬得不當嗎？（2）河南方面退貨的原因也僅僅是因為利用電文的歧義嗎？要大家深入進行分析思考。當時同學們的思維更活躍了。有同學說：“購物肯定有合同，廣州一方貨未及時到，造成貨物嚴重積壓，責任本來就該由廣州一方承擔，這才是廣州敗訴的根本原因。”也有同學說：“經(jīng)商也要機智，河南一方就是利用了電文的歧義，進一步贏得了主動權(quán)。”質(zhì)疑討論把學生從課堂引入“商界”，教者由課本知識的傳授到實踐知識的介紹，使學生不僅懂得了應用文語言準確明白等基本要求，還懂得了商業(yè)經(jīng)濟合同上條款“一字千金”，要運用知識和智慧來維護自身利益。如此啟發(fā)生疑，幫助學生釋疑，有起有伏，就使學生的思維一直處于積極狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

四、鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)造性

學習是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是學習的目的。我們教學的對象是跨世紀的一代新人，他們有責任感，有上進心。教學中我們要倍加愛護，積極引導，尤其要發(fā)揚他們的創(chuàng)新精神。為此，我鼓勵他們探索，發(fā)展學生的求異性思維。

筆者在教小說《項鏈》，分析主人公路瓦栽夫人性格特點時，學生都不難歸納出主人公愛慕虛榮，追求享受等等，可是有位同學卻舉手補充說：“小說的第四部分寫道：‘路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意，她要償還這筆可怕的債務，她就設法償還。她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下。’這段文字反映了主人公能面對現(xiàn)實，有克服困難的勇氣。”我不僅肯定其讀書認真，善于思考，并且表揚他勇于發(fā)表獨到見解的創(chuàng)新精神，號召大家向他學習。試想如果根據(jù)參考資料提供的答案，去否定該生新的獨特的見解，那么，學生的自尊心就會受挫，剛點燃的創(chuàng)造性思維的火花就會在瞬間熄滅。

第3篇

關鍵詞：教學對象心理因素理解力

鋼琴基礎課，是高等師范院校為音樂專業(yè)的學生設置的一門必修基本學科。鋼琴基礎課與鋼琴專業(yè)課的教學相比，有其自身的特點，主要表現(xiàn)為：學生年齡大，鋼琴基礎差；學習時間短，要求高。根據(jù)學生生理和心理兩方面因素在學生身上體現(xiàn)不平衡的特點，我們應當把教學的重點放在對生理的訓練方面，要完成這一任務，就必須充分調(diào)動學生的心理因素，利用它的相對優(yōu)勢作為對生理因素的彌補。學生心理因素，包括理解力、音樂思維能力學習的自覺性和演奏心理等幾個方面。那么應如何積極調(diào)動和利用學生的心理因素來提高他們的鋼琴演奏技術(shù)呢？

正確理解實質(zhì)，不做單純模仿

利用學生有較強的理解力這一心理因素的特點，啟發(fā)和要求學生對技術(shù)動作有所理解，而不能一味地要求學生對某個技術(shù)動作做機械、單純的模仿。教師要把具體的技術(shù)動作從生理上給予解釋，使學生清楚地了解每一個動作的實在意義，“知其所以然”。比如，力量的運用主要靠放松和相對的穩(wěn)固。肩、肘、腕等身體各部位的放松是力量動作到指尖的前提，然而放松如果是在一定程度上的絕對放松，那就是“松懈”了。成年學生彈琴一般容易緊張、僵硬，可以讓他們體會走路時肩以下各部位的放松感覺。先在鋼琴前做走路時的自然擺臂動作，這時從肩到指關節(jié)都是放松的，再把手提到比琴鍵稍高的地方自然落下并懸掛在鍵盤上。這樣反復體會，手臂的自然下垂問題就會很快得到解決。同時在力量的運用上，各部位又要相對的穩(wěn)固，也就是在觸鍵的一瞬間所呈現(xiàn)的相對緊張狀態(tài)。要使學生理解放松和穩(wěn)固是生理上的動作過程，放松是前提，而有控制的穩(wěn)固是力量通暢的保證。反之，只要求學生單純模仿動作，他們對于“松”和“懈”、“挺”和“僵”沒有一個明確的認識和理解，在短時間內(nèi)就較難正確運用力量了。

理解是一個心理過程，學生對技術(shù)動作的掌握還有一個從理解到記憶的過程。課堂教學概念形成（即理解過程）；課下練習使概念鞏固（即記憶過程）。學生課后的每一次練習都在鞏固、強化著課堂上確立的概念。概念正確，練習所鞏固的也就正確。如果因沒有理解造成錯誤概念，也在練習中得到鞏固，這是教學中出現(xiàn)反復的一個主要原因。因此，理解是關鍵，教師在整個教學過程中都要充分調(diào)動學生的理解力這一心理因素。

利用音樂思維和音樂想象力豐富演奏內(nèi)涵

在教學中，調(diào)動學生積極的音樂思維對于加強技術(shù)訓練有著重要意義。無論哪種技巧，是在積極的音樂思維中獲得，還是在機械的練習中獲得，意義是完全不同的。是否積極地調(diào)動學生的音樂思維，會在他們的學習進步幅度上有著明顯差別。

教師應通過示范和講解給學生以完整的音樂感受，使之了解音樂作品的內(nèi)容、風格，并激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望。這種對于音樂表現(xiàn)的追求，會積極地促進他們技術(shù)的提高。學生對示范的模仿是必要的，但決不應要求他們做刻板的模仿，尤其是在音樂上，這是對學生音樂感受、理解和想象力的束縛。教師應鼓勵學生通過自身的理解，不斷積累和凝聚審美的感受和體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，以充滿激情的演奏去表現(xiàn)有感染力的作品。

學生在對于音樂的理解和對于音樂表現(xiàn)的追求中，會產(chǎn)生表現(xiàn)音樂的信心，從而增強他們在技術(shù)上的信心。著名鋼琴教育家涅高茲曾說過：“音樂上的信心越大，技術(shù)上缺乏信心的情況越少。”因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生的音樂思維能力，注意保護他們表現(xiàn)音樂的熱情和信心。例如，學生在完整演奏時，即使他們由于技術(shù)的原因個別地方彈得不好，也不要輕易打斷來解決技術(shù)問題。否則長此下去，學生難以形成一個完整的樂思，會在音樂表現(xiàn)上缺乏信心，在技術(shù)上容易緊張，以至于演奏中斷。

在教學過程中，教師還要注意啟發(fā)學生的音樂想象力，因為想象力和具體技術(shù)動作之間存在著一定的聯(lián)系。例如《紅頭繩》是一首根據(jù)歌劇《白毛女》中喜兒的唱段改編而成的小曲。第一段旋律部分就是模仿喜兒唱歌亮麗、親切的人聲，要想象它的歌唱性和連貫性，左手的伴奏始終是輕快、跳躍的。如單純從動作上體會跳音感覺，這種感覺就比較抽象，要彈得有彈性是很不容易的。如果想象著喜兒跳著足尖舞歡快舞蹈的情景，手指就像足尖跳時的動作一樣輕快地在鍵盤上跳，這時的跳音感覺是具體的、生動的，就會容易獲得干凈、有彈性的跳音。從以上例子可以看出，某些技巧動作可以在豐富的音樂想象中不自覺地獲得。

只有當學生對音樂作品有著強烈的感受、豐富的想象和對音樂的追求充滿信心時，他所獲得的技巧才是理解和鞏固的。因此，在技術(shù)訓練中調(diào)動學生積極的音樂思維和想象力是十分有益的。

調(diào)動學習的自覺性，提高學習效率

自覺性是一個人對自身有著較全面和客觀的認識，從而對自身提出更高的要求時所具有的品格或特性。鋼琴是一門技術(shù)性、實踐性很強的課程，沒有高度的學習自覺性，很難獲得一定程度的演奏技術(shù)。學生能否主動和教師配合，按照科學的方法進行認真刻苦的練習，取決于他們的學習自覺性。因此，教師在教學過程中要充分調(diào)動和利用學生的自覺性來提高學習效率。

要使學生明確學習的目的。作為未來的中小學音樂教師，鋼琴是他們進行教學的主要教具，演奏鋼琴是他們必須具備的一項基本技能。同時，要使學生明確技術(shù)訓練的重要意義。作為表現(xiàn)音樂的一種手段，它的熟練程度影響著對音樂內(nèi)容的表達。要完美地表現(xiàn)音樂內(nèi)容，必須具有好的演奏技術(shù)。技術(shù)動作不熟練，思想意識就會完全放在如何操作上面；而技術(shù)動作越熟練，對動作的注意越少，才能更多地注意音樂表現(xiàn)。熟練的技術(shù)，只有靠自覺地、反復地練習才能獲得。在明確學習目的和技術(shù)訓練重要意義的同時，還要在教學過程中培養(yǎng)學生不斷增強自覺性。教師要在這一方面加以注意和引導，使學生自覺地養(yǎng)成注意力集中的學習習慣，把有意識的注意力貫穿在整個練琴過程中。

培養(yǎng)良好的演奏心理

對學生來說，學習鋼琴課的最大愿望，在于任何時候（考試、觀摩、演出）都能保持自己鋼琴演奏的最佳狀態(tài)，發(fā)揮演奏的最佳水平。演奏技術(shù)的三大要素，就是技術(shù)、心理、修養(yǎng)。

一個成功的鋼琴演奏者，除了要靠堅強的意志和百折不回的精神去攻克技術(shù)上、音樂表現(xiàn)上的難點，全面、準確、深入地把握音樂作品的內(nèi)涵外，還必須充分做好演奏前的心理準備和演奏中的心理調(diào)節(jié)。

首先，教師要讓學生明白，演奏技巧的正常發(fā)揮，內(nèi)心美感的準確展現(xiàn)，有賴于腦力、心力、視力、耳力及運動力各系統(tǒng)有機統(tǒng)一和互相配合，而這種身體整體動作的協(xié)調(diào)又要求演奏者的身心處于舒適、輕松、自然、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。其次，讓學生樹立充分的自信和保持理智清醒的頭腦。自信心是預見自己奮斗目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)，并堅定地為之努力拼搏的心理狀態(tài)，是對自我力量的充分認識和肯定，是成功的演奏必不可少的心理保證。同時，學生在演奏時既要做到投入音樂，充分表現(xiàn)內(nèi)心的美感體驗，又能客觀地傾聽自己的演奏，指揮自己的演奏。這就需要演奏者在演奏前保持理智、清醒的頭腦，以保證在演奏時能全面、合理地分配自己的“注意”。

除了做好演奏前的心理準備之外，當學生正式進入音樂會或考試時，還需做好演奏中的心理調(diào)節(jié)。臨場時，教師應當讓學生回避嘈雜的環(huán)境，選擇安靜的地方邊活動手指，邊讀譜。這樣的活動既可以保持手指肌肉的靈活自如，又可以緩解因激動、緊張而造成的大腦情緒中樞過度興奮。當學生坐到琴凳上之后，可以用調(diào)整座位或呼吸調(diào)節(jié)法穩(wěn)定情緒，消除緊張心理，使自己處于平和、穩(wěn)定的狀態(tài)。學生在奏響音樂之前，首先要讓思維進入音樂，內(nèi)心歌唱所要演奏樂曲的開頭幾小節(jié)，然后再開始演奏。音樂會或考試時的演奏，從某種意義上說，就是平時練習的重復、再現(xiàn)。要教導學生在平時訓練中盡早地把譜子背下來。良好的背譜習慣有助于加深學生對樂曲的完整印象，使學生集中于音樂的表現(xiàn)和聽覺的要求，并有利于將注意力放在手和鍵盤上，克服演奏中的技術(shù)困難。背譜要貫穿學習和演奏的始終，從而為學生演奏的完整性、邏輯性、音樂的記憶打下堅實的基礎，為學生的演奏信心提供有力的保證，使學生增強自身表演欲望和自信心，在考試或音樂會演奏時，演奏者的神經(jīng)系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)處于最佳演奏狀態(tài)，以保證考試、演出活動順利圓滿。

理解、音樂思維、自覺性、演奏心理都是一種心理過程，而任何心理過程最終都要歸結(jié)到行動上，這正是調(diào)動學生心理因素的全部意義。心理因素的內(nèi)容是極其廣泛的，它們的體現(xiàn)也是多方面的。對于這一問題的探討，還有待于在今后的教學工作中不斷地深入研究。

參考文獻：

[1]倪洪進等著《怎樣提高鋼琴演奏水平》.華樂出版社，2003年版。