前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：

1.1注重演示方法

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對于突況做好準(zhǔn)備工作。

1.2引導(dǎo)學(xué)生思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。

例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。

2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表揚(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)

3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)能更好的融合知識。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用

第2篇

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，筆者在教學(xué)中總會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，或是給學(xué)生演示一些奇特的小實(shí)驗(yàn)，如紙鍋燒水、魔棒點(diǎn)火等。或是給學(xué)生講述一些相關(guān)的化學(xué)故事，如在教授《生活中常見的鹽》時(shí)，我就先給學(xué)生講述了《三國演義》中啞泉和藥泉的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.要走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，而信其道”，教師和他所教授的科目之間的連帶關(guān)系是不容忽視的。學(xué)生喜歡任課老師，就會(huì)喜歡老師所教授的科目，就會(huì)在課堂上積極地與老師互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提高，反之則會(huì)低下。因此，教師不僅要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)，而且還要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等交流，共同合作，樹立良好的師者形象，用人格魅力感化學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

實(shí)際是理論的支撐，單調(diào)地進(jìn)行高而深的理論教學(xué)，時(shí)間一長，難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生演示一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識是有用的，從而能夠親身體會(huì)自己應(yīng)用化學(xué)知識解決日常問題的喜悅，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

二、加強(qiáng)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是必不可少的。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

1.利用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)直觀教學(xué)

要做好演示實(shí)驗(yàn)，首先要準(zhǔn)備充足。教師要深入了解教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，怎么觀察等，即便是很簡單的實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)所需的器材、藥品以及整個(gè)操作過程做到心中有數(shù)，確保萬無一失；其次，要操作規(guī)范。教師做演示實(shí)驗(yàn)的一舉一動(dòng)都是學(xué)生操作的模仿對象，對于學(xué)生的操作技能有著示范的作用，因此，每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教師都要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)定和步驟，有條不紊地進(jìn)行；最后，要注意安全。

2.多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以提高動(dòng)手能力

學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得更加生動(dòng)的感性認(rèn)識，從而更好地理解和鞏固所學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各個(gè)方面能力的提高。因此，教師一方面要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。另一方面可以組織學(xué)生根據(jù)自己的已有知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，這樣不僅能變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識，提高動(dòng)手能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

第3篇

新課標(biāo)和新教材要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和客觀條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生如何從多種設(shè)計(jì)方案中選出合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；通過不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程；可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問題的習(xí)慣和意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。對于過程比較復(fù)雜的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。例如，在講到明礬凈水時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和污染情況，提出有關(guān)的污水處理建議、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，將提出的可行性方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在處理含銅廢水時(shí)，學(xué)生分別用黃土原土、焙燒黃土、硫酸酸化黃土、氫氧化鈉堿化黃土對含銅廢水進(jìn)行處理；再設(shè)計(jì)方案，測出處理過的廢水中銅離子的含量。整個(gè)過程，學(xué)生不但將基本的實(shí)驗(yàn)操作連貫的應(yīng)用到了探究中，而且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，又體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。所以，教學(xué)應(yīng)該緊扣實(shí)驗(yàn)這一學(xué)科主題，造就創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

二、在實(shí)驗(yàn)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)，實(shí)際生活，拓展學(xué)生視野

新化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用性和價(jià)值性；使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊。高中學(xué)生會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路。例如，在驗(yàn)證丁達(dá)爾效應(yīng)后，將氫氧化鐵膠體加入到事先準(zhǔn)備的礦山廢水中，觀察其現(xiàn)象；并讓學(xué)生做了明礬凈水的平行實(shí)驗(yàn)，將其效果進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)了兩種方法凈水的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不但掌握了氫氧化鐵膠體的制備及性質(zhì)，最重要的是獲得了科研探究的方法，日積月累，學(xué)生自然就培養(yǎng)了科學(xué)的方法和素養(yǎng)。在驗(yàn)證過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生取少許過氧化鈉加入青霉素瓶中，用一次性注射器加入適量水，片刻后，伸入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象；向青霉素瓶中加入幾滴酚酞，觀察現(xiàn)象，振蕩后繼續(xù)觀察現(xiàn)象；之后又講了過氧化鈉的用途，提出問題為什么過氧化鈉用在呼吸面具中？學(xué)生甲回答，過氧化鈉可以跟呼出的二氧化碳反應(yīng)生成氧氣；學(xué)生乙回答，過氧化鈉可以跟呼出的水反應(yīng)生成氧氣„„就這樣，在熱烈的發(fā)言中，學(xué)生們恍然大悟，不但掌握了過氧化鈉跟二氧化碳、水反應(yīng)有共同的產(chǎn)物，會(huì)寫化學(xué)方程式，而且也達(dá)到了學(xué)以致用的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激起了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行人文教育

人文教育關(guān)注的核心是如何做人、如何求知、如何發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，少一些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考、交流，讓學(xué)生有話敢說敢實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、社會(huì)意識，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)中，涉及到了大量的氧化還原反應(yīng)，氧化劑在反應(yīng)中化合價(jià)降低，得電子；還原劑在反應(yīng)中化合價(jià)升高，失電子，本人將化合價(jià)降低和失電子用向下的箭頭表示，將得電子和化合價(jià)升高用向上的箭頭表示。這一上一下，學(xué)生很容易就掌握了化合價(jià)升降和電子得失之間的關(guān)系，且聯(lián)想到為學(xué)做人的道理，并將這一感悟與同學(xué)分享。一次考試失敗，就像化合價(jià)降低，實(shí)質(zhì)上知識上存在漏洞，也有可能是學(xué)習(xí)方法有問題，只要找到原因，查漏補(bǔ)缺，其實(shí)就是在進(jìn)步；我們在生活中，有時(shí)吃點(diǎn)虧，就像化合價(jià)降低了，但我們不能怨天尤人、自暴自棄，殊不知，換個(gè)角度，我們可以做的更好，做人的境界也會(huì)更高。古人言：“有失方有得”。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，告訴學(xué)生諾貝爾、居里夫婦的故事；當(dāng)然也要不失時(shí)機(jī)得告訴學(xué)生，我國還沒有科學(xué)家拿到諾貝爾獎(jiǎng)，激勵(lì)和鞭策青年一代為祖國的發(fā)展而奮斗，這也是人文教育的一種體現(xiàn)。