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第1篇

從音樂審美功能來講，欣賞音樂是人類特有的享受，在人們生活中起到陶冶情操，凈化心靈的作用。人在欣賞音樂的過程中，自然就產生想象，情感與認識等一些心理活動，出現各種的感情變化，如悲哀，喜悅，惱怒，激昂等。最后也都是獲得一種精神上的滿足。例如，國歌《義勇軍進行曲》象征著任何時候任何地點，為了捍衛國家和民族的尊嚴，激起堅強的斗志和不屈的精神永不會磨滅。又如《馬賽曲》《到敵人后方去》它們都是在國家和民族處于生死存亡，前進或倒退的關鍵時刻，使人們爆發出一種為正義和自由而戰的熱情和獻身的精神。再比如《好人一生平安》《愛的奉獻》等，在某種意義上說就是在勸導人們“行善積德”。音樂對人們的道德教化作用不是靠外力強制實現的，而是在人們主動的審美體驗過程中心甘情愿的，不知不覺地去接受，所謂的“移風易俗，莫善于樂”正是這個道理。［2］因此，一首好的優秀的音樂作品不僅可以使人精神上得到滿足，而且可以從中受到教育鼓舞，轉化為潛移默化的精神力量，提高審美能力和審美的趣味。就音樂的性質來講，音樂是一種具有情感和想象空間的藝術。公孫尼子在《樂記》中寫道:“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也?！闭J為音樂是通過聲音來表現情的，情來自人對現實生活的反應。人們在音樂產生的情感感染下，使內心形成滿足感。長期在音樂這種美的熏陶下，不但可以使人的精神得到喜悅和滋潤，而且能在表達真，善，美的音樂下培養出積極健康的心靈，激發人們渴望并追求生命中的真，善，美。學生學習音樂可以從小培養將來走到社會上的時候在人際關系的處理，與人之間的交流配合的能力，按照社會需要恰當的處理自己的位置的能力。［3］所以孟子也說音樂“入人也深，其化人也速”。在討論音樂對人道德的作用時，因為音樂也是有很多類型，不同的音樂也是產生不一樣的效果。例如現今一些內容低俗，情緒消極的靡靡之音的不良作用是不容忽視的。

2音樂與智慧

愛因斯坦說:“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就”。專家們認為愛因斯坦比別人，別的科學家承受更多的音樂刺激因而產生更多的突觸和膠質細胞，因此，也就比別人思維更加敏銳，想象更為豐富，聰明過人，學識超群。［4］人的大腦分為左右半球，而左腦，是控制右側肌體的感覺和運動，側重與抽象，分析，計算和求同，是人腦處理語言數字進行邏輯思維，分析思維，輻合思維等的智力活動控制，被稱為“語言優勢半球”。而右半球則控制著左側肌體的感覺活動，著重想象，虛構，感受和求異，是人腦處理表象，知覺，進行形象思維，直覺思維，發散思維的智力活動控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術型半球”。傳統教育教學方法，偏重于閱讀，書寫，死記硬背，計算，理性思維。這些活動多集中于大腦的左腦，所以造成左腦超負荷運轉，而右腦卻閑置著，這就造成了人智力發展的缺陷，音樂智力存在右腦，所以，音樂教育通過開發右腦，促使左右腦協調并用，以達到全面發展。這正如引起我對音樂教育和素質教育的思考的原因那樣，在音樂課上的學生在音樂的熏陶下同時進行著形象思維和邏輯思維，是教育的中心思想從學生的大腦進到學生心靈深處，這效果是單純的理論講解遠遠無法達到的。筆者認為音樂教育對學生的智慧發展應從以下幾點來分析。(1)培養觀察力。估計看過《福爾摩斯探案》的朋友都知道這個場景:在福爾摩斯第一次與華生見面是就立刻辨別出華生是一名去過阿富汗的軍醫。福爾摩斯為什么能夠那么快的辨別出來呢?就是觀察力。學生正是處于這種提高的觀察力的旺盛時期因而比成年人更易獲得知識，而音樂教育正是發展和提高學生觀察力的重要途徑。學生們在演奏或者演唱音樂作品的時候，必須通過自身的觀察去分析，理解其音樂作品的含義。然后通過外在的條件，如聲音，動作，表情來詮釋其音樂作品的形象。通過音樂形象的刻畫，比較，分析，使學生較全面，準確迅速的了解其本質特征，以形成在音樂空間立體感和逼真效果。這樣，學生的觀察力和敏感性就得到了進一步的提高。［5］(2)提高記憶力。1769年14歲的莫扎特在羅馬的西斯庭教堂聽到一首由阿內格所寫的九聲部《憐憫曲》兩遍之后，回到住所就完整的默寫了出來。使得這一部絕密的圣曲無密可保。1998年至2002年，中國香港大學臨床神經心理學家陳美齡及其同事研究表明，有音樂學習經歷的人有很強的詞匯記憶能力，那些堅持音樂學習的人，其非文字記憶能力很強，而那些已經停止音樂學習的人的非文字性記憶能力遠不及堅持音樂學習的學生。實踐證明，音樂教育有助于通過培養學生的記憶能力尤其是非文字的記憶力的發展。(3)培養想象力。愛因斯坦就曾經指出:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著科學的進步，并且是知識進化的源泉。而音樂則通過學生的聽覺帶到一個想象的世界中。這正是培養學生想象力的重要手段。在聽冼星海的《黃河大合唱》是仿佛讓人看見中國人不畏，頑強拼搏的英雄氣概如滔滔河水一樣氣勢磅礴。聽到貝多芬的《田園》是猶如置身鄉村的田野上，眼前一片涓涓流水，嘰喳鳥兒聲的祥和景色。總之，無論學生的理解是自然的美，還是藝術的美，都能觸動他們的想象。在原有的固定的事物進行自己的想象無疑有助于他們的智力。(4)發展創造性思維能力。思維能力指的是人們在工作，學習，生活中每逢遇到的問題，總要“想一想”的時候，這種“想”就是思維。思維能力包括理解力，分析力，綜合力，比較力，概括力，抽象力，推理力，論證力，判斷力等能力。它是智慧的核心，參與支配這一切智力活動。［6］在音樂的欣賞和創作過程中都需要學生通過，形象思維體會作品的意境，掌握作品的主旨，獲得美的享受。而音樂的智力存在右腦，左腦主要是負責邏輯思維，分析思維等。因此，在音樂的教育當中推動并發展學生的形象思維和邏輯思維，分析思維對創造性思維的形成與提高大有益處。物理學家海頓因受音樂理論泛音振動頻率是基因震動的整倍數的啟發，做出了原子躍進的基頻與次頻的實驗。由此可以發現音樂教育在創造性思維中的顯著作用。

3音樂與情感教育

列寧曾說:“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這說明情感具有動力作用，但實際上，不但是追求真理的認識活動，任何一種活動要持續下去，都需要強烈深厚的感情作為動力。［7］而音樂是美的產物，是通過聲音來表達人們的思想感情，反映現實生活的一種藝術。人們的思考，認識，喜、怒、哀、樂等，在音樂里都得到充分的展示和表現，能表達語言所不能的表達的情感。素質教育是當今教育的主流方向，而情感教育則是這一方向的重要基礎和力量。一個教師如果在生活中能積極樂觀，人際關系良好，善于與學生溝通，有良好的生活習慣，積極向上的生活態度相信他的學生也會慢慢受他的影響。相反，如果一個教師生活態度消極，不善于或不主動向學生進行溝通，常向學生發泄自己的脾氣，則容易導致學生出現厭學厭世的情緒，影響學生的學習。情感教育對素質教育起到的作用是不可否認的，因此現今的教育應該積極發揮情感教育在素質教育中的基礎作用。過去我國的教育普遍注重認知，忽略情感教育，而音樂教育是進行情感教育的重要手段。黑格爾曾說:“音樂是最情感的藝術?！币魳肥亲钌瞄L抒感，最能撥動人心弦的藝術。而筆者認為，音樂教育中的情感教育有著以下幾點作用。(1)培養學生積極情緒。在我們每天的生活當中，每個人每時每刻都帶著一種情緒，或興奮，或傷心，或平靜，或憂郁等等。而一個積極的情緒是十分有利于我們的工作和生活的。音樂可以對人產生積極或消極的影響。積極向上的音樂使人愉悅，鼓舞斗志，如欣賞粵語的經典老歌林子祥的《男兒當自強》雖然已經幾乎聽不到現在學生們的傳唱，但其鼓舞人并與之共鳴的作用依然存在。(2)引起學生學習的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會產生主動去求知，探索，實踐，并在這一過程中產生愉悅的情緒和體驗。音樂以有組織的聲音來表現人的情感，一首讓學生喜歡的歌曲很容易使學生去主動學習演唱或演奏。而在世界上存在不計其數的音樂，這些音樂既表現著人的情感又帶有一些生活知識和社會知識。例如，飆起音樂(即無文字說明的音樂，如奏鳴曲，協奏曲，交響曲等)可以感受到各種樂器的音樂和效果。又如民族的歌舞，能領略不一樣的民族風情。通過學生對歌曲的興趣，無形當中了解到各種各樣的生活知識和社會知識等。(3)促進良好人際關系的建立。愉快的情緒是會促進人與人之間關系的融洽。心理學家研究表明，愉快心情的表現有助于人們建立友誼，愉快的情緒有利于人們擁有自由的心理空間;經常處于愉快狀態的人善于同他人相處，善于探索，進取。而音樂的善于表現情感的功能完全能使學生在進行音樂實踐中擁有愉悅的表情。

4結語

第2篇

從這一點出發藝術教育可以看做素質教育的一部分，其目的是培養學生發現美、鑒賞美的能力，提升學生的藝術修養。但是藝術教育也有其深入發展的專業化領域，這是簡單的素質教育難以涵蓋的；而素質教育也包括身體、科學知識等方面的素養發展，這是藝術教育難以啟及的。

二、藝術教育在初中素質教育中發揮的作用

1、藝術教育在審美素質教育中具有重要促進作用。藝術教育涵蓋了音樂、美術等基礎學科教學，它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學習可以熏陶學生的聽覺，使他們善于發現跳動音符所展示的美；美術課程的學習可以提升學生的視覺，為他們開啟進入美術天堂的大門，體會別樣的藝術之美。這些藝術教育都開發了學生欣賞美的心智，使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛，擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵，并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學生們發現生活學習中的美，提升自身的審美水平和發現美的能力。

2、藝術教育在科學文化素質教育中發揮了重要作用。藝術教育還是一種緩解學生學習壓力，開發學生智力水平的教育方式。一方面，藝術教育可以開啟學生的思維，緩解大腦的壓力，使學生放松心情；另一方面。藝術教育可以促進學生從其他角度對科學文化知識進行思考分析，能夠推動他們對科學知識的探索進程。很多科學家正是在藝術世界的熏陶下，收獲了一項項重大的科學理論和科學成果。此外在初中科學文化課堂教學中，很多教師采用輕音樂來緩解學生的壓力，開發學生的思維。

三、充分體現藝術教育對初中素質教育的作用

1、藝術教育中存在的缺陷

藝術教育是響應素質教育的一種教學改革，但是在實際操作中出現了一些問題，阻礙了其在素質教育中應該發揮的效應。主要的問題包括3個方面：①初中藝術教師自身水平有限；②藝術課程教學中過于注重理論內容，忽視了實踐操作的重要作用；③藝術課程安排不合理，難以實現與其他教育的良好配合。

2、改革藝術教育缺陷的具體措施

以上所述缺陷都是由于藝術教育啟迪時間較短、實踐不足造成的，為了更好地發揮藝術教育在中學素質教育中的重要作用，必須針對當前存在的問題進行改革，主要改革措施如下：①藝術教師要努力提升自身藝術素養，增強美的鑒賞與啟迪能力，才能更好地引導學生提升審美水平。學?？梢越M織專業人員對藝術教師進行定期培訓，或者通過建立藝術論壇來熏陶教師的藝術鑒賞，進而提升教師的專業水平。②合理分配藝術課堂教學時間，將理論教學與實踐欣賞結合起來。引導學生自主發現生活之美、聲音之美以及萬物之美，并在課堂教學中引入這些美的事物，使學生近距離鑒別美、體驗美。比如在音樂教學中，可以通過課堂播放音樂的形式來熏陶學生的音樂鑒賞水平；在美術教學中，可以通過參觀美術展覽館進行課外鑒賞教學。這些都克服了單一的理論教學模式，實現了理論與實踐結合的教學方式。③藝術教育只是素質教育的一小部分，教學的重點仍然要放在科學文化教育中，為此必須合理控制藝術教育時間。此外，對于不同的藝術課程，要保持良好的教學配合，最好能夠實現各門藝術教學的良好結合。比如在美術教學中，可以通過聽覺感應來強化對藝術的熏陶投入程度。

四、結語

第3篇

（一）實施素質教育是建設我國特色社會主義的需要建設我國特色社會主義，就是在黨領導下，立足于國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展生產力，為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。而我國特色社會主義的建設過程在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發。國民素質的提高離不開教育，人力資源的開發必須依靠教育。因此，我們不僅要優先發展教育，而且必須實施素質教育。中學時期作為學生成長中的關鍵時期，實施素質教育應從這一時期做起，為中學生打下良好的素質基礎，這樣他們在將來的人生道路中才能更好地做出應有的貢獻。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：“發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路?！?/p>

（二）實施素質教育是國際間交流與合作的需要隨著世界經濟一體化的加強，教育文化也加快了一體化進程。各國政治家、教育家越來越認識到，“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而是幾十億普通地球居民的平均素質?！?983年美國教育質量委員會向教育部長貝爾提交了題為“國家在危險之中：迫切需要教育改革”的重要報告。1985年日本提出以“重視個性”為基礎的八條教育改革設想。1989年在我國召開的“面向二十一世紀的教育”國際研討會上，中外專家提出了衡量人才素質結構的七條標準：

①積極進取，有強烈的開拓精神；

②崇高的道德品質和人類的責任感；

③在急劇變化和競爭中有較強的適應能力；

④有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；

⑤學習學習、適應科學技術領域綜合化；

⑥有多種個數和特長；

⑦具有與他人協作和進行國際交往的能力。因此，我國實施素質教育可以說是主動與國際教育接軌，是對國際教育大趨勢做出的積極反應，有利于國際間的交流與合作，共同促進全球教育事業的良性發展。

二、提高當代中學生素質教育的措施

我根據自己學生時代的經歷以及兩年的教學感悟，從轉變教育理念方面談談對提高當代中學生素質教育的一些見解。

（一）教育思想的轉變：應試教育向素質教育發展應試教育，簡言之就是為了應付升學考試為目的的教育思想和教育行為。作為一名80后的大學生，我對應試教育的危害感受頗深。有人說，我們80后的學生就是為考試而生的，雖然有些夸張，但不免有些道理。從上學起，我們的人生已經被規劃，就是考上大學。平時的生活除了學習，就是考試，嚴重抹殺了我們的積極性和能動性。結果,教育沒能造就一批批人才，反而制造了一臺臺考試機器，走上社會的我們不能很好地適應社會，造成很多資源的浪費。對于素質教育，有人說是與應試教育對立的。我認為，應試教育其實是一種極端的素質教育，只注重升學考試，而忽略學生其他素質的培養。素質教育是在應試教育基礎上的一種升華，不僅注重學習成績，而且也注重學生其他素養，即德、智、體、美全面發展。這樣學生不僅能學習到課本知識，還能培養一些其他的社會技能，有利于提高學生的積極性和創造性，以便將來更好地適應社會發展。因此，我們必須轉變教育思想，從極端的素質教育中走出來，向全面的素質教育發展。

（二）教育角色的轉變：從單一的角色向雙角色發展以往的教育者往往就扮演教師這一角色，對學生的教育局限于課本知識的指導，這樣不能夠深入了解受教育者的思想，不利于教育者與受教育者的溝通交流以及素質教育工作的開展。另外，單一的教師角色往往對學生會產生誤導，只一味注重學習，而忽略了其他素養的培養。我認為教育者應從單一的教師角色向“教師和朋友”雙角色轉變，在學習上以一個教師的身份對他們進行教育和指導，生活上以一個朋友的身份與學生交流，了解他們的真實想法，鼓勵他們一些其他興趣愛好的培養，這樣容易拉近教育者與受教育者之間的距離，形成良好的心態，為素質教育工作的開展打下堅實的基礎。