前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。

二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗，通過實(shí)驗來探究和理解書中的理論。

2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法

中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實(shí)驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。

第2篇

（一）教學(xué)形式單一

目前我國的主體教育形式還是傳統(tǒng)的教師傳授形式，利用黑板和一些簡單的教輔工具進(jìn)行課堂教學(xué)，往往教師關(guān)注的是學(xué)生對科學(xué)知識本身的掌握，甚至是記憶。在科學(xué)課程的教育過程中，到實(shí)驗室做實(shí)驗是教學(xué)中的重要內(nèi)容，雖然很多學(xué)校設(shè)有實(shí)驗室，但是利用效率并不高。學(xué)校普遍擁有的多媒體等教學(xué)設(shè)施，教師使用過程中多數(shù)是播放PPT課件，而課件中也多數(shù)是教材知識點(diǎn)的概要，很少能利用多媒體去展示一些實(shí)驗過程、科學(xué)史實(shí)等。

（二）應(yīng)試傾向較重

目前全國各地的中學(xué)都在經(jīng)受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考驗，這種人才選拔模式對我們進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了影響。學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率，為了應(yīng)付各種考試，在教學(xué)過程中就特別重視知識本身的傳授和教育，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校開展各種名目繁多的教學(xué)改革，進(jìn)行了啟發(fā)式、探究式等等多種多樣的教學(xué)嘗試，但在實(shí)踐教學(xué)中往往只是走形式，在課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的教育很難達(dá)到效果。

（三）未能充分發(fā)揮課外培養(yǎng)的作用

對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，單靠課堂的教學(xué)和一些考試的輔助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們利用課外的環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)。但是很多學(xué)校并沒有對此給與重視，一些學(xué)校的圖書館形同虛設(shè)，一些課外的科學(xué)培養(yǎng)活動開展的并不理想，走過場、走形式，沒有讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。

二、提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)實(shí)驗課程設(shè)計

實(shí)驗課是科學(xué)課程教育的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就一定要利用好這一陣地。一方面要加強(qiáng)對實(shí)驗課程的重視，保質(zhì)保量的開展好實(shí)驗課程。另一方面實(shí)驗課程的設(shè)計需要進(jìn)行創(chuàng)新，以往的一些實(shí)驗安排多是機(jī)械性的，學(xué)生并沒有學(xué)到太多，只是一些墨守陳規(guī)的簡單操作，所以應(yīng)加強(qiáng)探索性實(shí)驗的比例，既要有單一學(xué)科實(shí)驗，又要重視綜合性課題實(shí)驗研究，通過一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗要求，讓同學(xué)們自己選擇研究對象和研究方案并得出結(jié)論。

（二）注重科學(xué)史教學(xué)

歷史永遠(yuǎn)需要人類記住并進(jìn)行反思，對科學(xué)素養(yǎng)的教育也不例外。在具體的科學(xué)教學(xué)過程中一定要注重對科學(xué)史的教育，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解相關(guān)科學(xué)事件發(fā)生的時間、過程，了解一些相關(guān)人物的歷史角色，知曉他們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程中所經(jīng)歷的種種失敗、迷茫、痛苦，以及他們?yōu)榱诵拍疃粩鄪^斗、堅持的執(zhí)著精神。通過一些歷史上的名人典故，不僅可以使教學(xué)過程更加生動、真實(shí)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，更重要的是學(xué)生通過對歷史的了解，可以感受到科學(xué)家們的科學(xué)方法、科學(xué)精神，這是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

（三）關(guān)注STS教育

第3篇

物理課程教材在“觀察與思考”“實(shí)驗探究”“交流與討論”等欄目中，安排了許多的演示實(shí)驗、分組實(shí)驗、探究實(shí)驗。演示實(shí)驗的作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程，建立物理概念，理解物理概念的本質(zhì)意義。探究實(shí)驗的價值在于再現(xiàn)科學(xué)探索的過程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗驗證，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，認(rèn)識物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解物理現(xiàn)象必然發(fā)生、發(fā)展、變化的條件和規(guī)律，為形成較完善的物理知識體系做好鋪墊。

二、物理思想方法資源

初中物理課程中蘊(yùn)含著豐富的思想方法，它們是連接物理現(xiàn)象、概念和物理規(guī)律之間的方法和紐帶，學(xué)生只有掌握了物理思想方法，才能順利地理解物理規(guī)律。例如，在用物理規(guī)律解決實(shí)際問題時，需要對問題進(jìn)行簡化，忽略次要因素，突出主要矛盾。用這種方法將實(shí)際問題進(jìn)行簡化，得到一系列的物理模型，稱為建立模型法。教材中的典型模型有：液片模型、光線模型、磁感線模型、力的示意圖或力的圖示模型、電路圖模型、杠桿模型、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)使用到的液柱模型等，都是解決實(shí)際問題的有效方法。

三、科學(xué)精神教育資源

科學(xué)精神是指在求知過程中表現(xiàn)出的求真務(wù)實(shí)、尚善愛美、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。教材中的科學(xué)精神教育資源蘊(yùn)含在物理實(shí)驗、物理學(xué)史料、科學(xué)家的故事中。

1.實(shí)驗探究中的科學(xué)精神教育資源

實(shí)驗探究既是學(xué)習(xí)物理課程的主要方法，實(shí)驗探究是培養(yǎng)科學(xué)精神的主陣地。如，在實(shí)驗開始時，設(shè)計了各種問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與已有經(jīng)驗和知識的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與批判精神。提出假說后，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，設(shè)計實(shí)驗，驗證各種假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，受到科學(xué)實(shí)證精神的熏陶。在實(shí)驗過程中，教育學(xué)生愛惜實(shí)驗器材和實(shí)驗裝置，掌握正確的使用方法、規(guī)范的操作程序、準(zhǔn)確的讀數(shù)方法、科學(xué)的觀察方法等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在收集信息和記錄數(shù)據(jù)時，要求學(xué)生如實(shí)觀察、測量、記錄，不能更改、編造現(xiàn)象，不能拼湊數(shù)據(jù)，一切活動行為都要實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、一絲不茍的探索態(tài)度。

2.物理學(xué)史中的科學(xué)精神教育資源

在科學(xué)發(fā)展的歷程中，出現(xiàn)過許多激烈的辯論，甚至殘酷的斗爭，也有許多感人至深的故事。例如，關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系，古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持運(yùn)動的原因”的觀點(diǎn)，在很長時期占據(jù)統(tǒng)治地位。后來亞里士多德的學(xué)生伽利略采用試驗的方法，經(jīng)過科學(xué)的分析、推理，得出“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”，駁斥了亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)，寫下了“我愛我的老師，但我更愛真理”的至理名言。教育學(xué)生不要盲從權(quán)威，要善于思考、敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能獲得真知灼見。

3.科學(xué)故事中的教育資源