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第1篇

關鍵詞： 文化缺省；關聯理論；京??；英語翻譯

中圖分類號：I046 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1502（2015）04-0110-03

中國京劇內涵豐富，博大精深。在當今多元的世界里多元文化并存，文化在翻譯中是不可回避的問題，尤其是植根于原語文化中的文本。翻譯是文化模式的轉化，因此翻譯不再僅僅是語言符號的轉換，對跨文化交際的理解和闡釋也極為重要。翻譯時既要看字面意義，更應該考慮受文化背景和思維方式支配而產生的表達方法和習慣的差異，從而選擇恰當的詞句形成譯文。京劇展現了中華文化的精髓， 將中國的歷史地理、倫理道德介紹給世界。為了讓世界更了解中國， 同時也為了把京劇介紹給世界， 京劇劇本的翻譯就顯得十分重要。

一、 京劇的起源及其特點

清乾隆五十五年（公元1790年），原來在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春4個徽調班社陸續進京演出，“四大徽班”的演出劇目和表演風格各有其長，再加上他們接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，也吸收了一些民間曲調，由此逐漸融合、演變，發展成為京劇，1883年～1918年，京劇由形成期步入成熟期。1917年以來，京劇優秀演員大量涌現，呈現出流派紛呈的繁盛局面，由成熟期發展到鼎盛期，這一時期的代表人物為楊小樓、梅蘭芳、余叔巖?！八拇竺泵摲f而出，是京劇走向鼎盛的重要標志。京劇藝術，包括文學創作、舞臺表演、音樂、唱腔、鑼鼓、化妝、臉譜等方面，具有格律化和規范化的程式。表演要求精致細膩，處處入戲；唱腔要求悠揚委婉，聲情并茂，情景交融。京劇表演講究唱、念、做、打并重。

京劇的臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。臉譜是京劇藝術的重要組成部分。象征性格和命運的臉譜在人的臉上涂上某種顏色以象征這個人的性格和品質、角色和命運，臉譜是京劇的一大特點，也是理解劇情的關鍵。五顏六色的臉譜、不同含義的色彩、不同圖案輪廓，代表不同的人物性格。

京劇里的樂器分打擊樂和管弦樂。打擊樂器有板、單皮鼓、大鑼、鐃、鈸等，稱為“武場”。管弦樂器有京胡、京二胡、月琴、三弦等，稱為“文場”。

京劇的服裝也有它獨特的特點：如皇家和大臣的服裝多用龍紋圖案，象征著封建權威和尊嚴；武將的開氅多用虎豹圖案，表示武將的勇猛；文生的褶子多用梅、蘭、竹、菊，體現他們文雅的性格氣質；而謀士的戲裝用太極圖、八卦，象征智慧和道術。

京劇是中國的國粹，內涵豐富，各個時期的京劇大師們用他們的努力不斷完善和發展京劇藝術。京劇作為一種中國獨有的藝術已經成為世界藝術瑰寶。我們有責任傳播中國的傳統文化，讓京劇成為世界舞臺上的一朵奇葩。

二、 文化缺省及關聯理論

京劇劇本翻譯是對外文化交流的一項艱巨工作，翻譯京劇劇本既要對京劇中蘊藏的文化內涵有著較為透徹的理解，也要掌握翻譯理論及翻譯技巧，翻譯家尤金?奈達指出，翻譯兩種文化比掌握兩種語言更為重要，因為詞語只有在其作用的文化背景下才有意義。[1] 而文化因素是京劇劇本翻譯中很重要的內容。

（一）文化缺省概念及其研究意義

在交流過程中，交流的雙方要想達到預期的交流目的，就需要有共同的背景知識，在共同知識和語用的前提下，雙方在交流時可以省去一些不言而喻的內容。這種存在于雙方記憶中，在交流過程中被雙方作為共享而加以省略的內容叫做缺省，如果被省略的內容是語言本身之外的文化信息，就是文化缺?。?Cultural Default）。[2] 文化缺省這一概念，意指交際雙方在交際過程中對雙方共有的文化背景知識的省略。文化缺省被省略的成分是共有的文化背景知識，由此可提高共同文化背景下的交際效率。[2] 實際上，文化缺省是在一種文化內部被過濾掉的常規信息，研究其意義，是為了提高交際效率，但文化缺省有時卻造成另一種文化背景的成員在理解上產生困難。研究文化缺省可以幫助跨文化交際雙方建立能達到足夠語境效果的跨文化語境，使語篇內部各個組成部分形成一個邏輯關系的整體，更便于交際雙方理解。

（二）關聯理論

關聯理論結合了認知與語用研究， 基于認知交際學、語言哲學及認知心理學， 界定了語言交際。關聯理論認為，交際雙方的認知-推理過程就是語言交際的過程，對話語的理解，是一種認知活動。[3] 也就是說，交際雙方所說的話都應該與對方話語或是整個交流話題相關聯，聽話人根據說話人表達的明確意圖進行推理和分析，尋找與聽話人意圖相關聯的認知語境信息。交流雙方用最佳的認知模式即關聯性，使交流者達到配合默契、相互理解話語的含義。

關聯理論對文化缺省的翻譯重構提供了兩點重要啟示： 一是譯者必須識別原語語篇中的文化缺省，推斷出原文作者的意圖，并以明確的方式傳遞給譯入語接受者；二是譯者要對譯入語接受者的認知環境進行合理推測，選擇適當的翻譯策略對原文中的文化缺省進行合理補償， 為譯入語接受者營造出恰如其分的文化語境，產生足夠的語境效果。[4]

三、京劇劇本翻譯效果實驗

京劇藝術在跨文化傳播中，劇本翻譯的作用極為重要。為了更好地探討和研究劇本翻譯在目的語（英語）接受者中的準確性，研究組成員進行了一次實驗，實驗以京劇劇本《霸王別姬》的翻譯為基礎，探討文化缺省及其應對策略。

（一）研究問題

研究問題為：采用關聯理論處理文化缺省的京劇劇本翻譯演出效果如何？母語非漢語的觀眾觀看京劇時是否會產生理解上的誤差？

（二）《霸王別姬》京劇劇本翻譯分析

經與多位京劇表演藝術家探討，研究組成員選取了京劇經典劇目《霸王別姬》演出錄像，同時對臺詞、唱詞進行翻譯，對劇情及主要人物項羽、虞姬的介紹也做了翻譯，翻譯中注重用關聯理論處理文化缺省問題。

例1.劇中有這樣一句唱詞，“槍挑了漢營中數員上將……”譯文為“ I killed several generals of the enemy with my spear...”。這句中的“漢營中”，譯為“of the enemy”，省去了“漢營”這一背景。從文化缺省的角度，原語接受者和譯入語接受者所處的文化背景是能夠達成共識的，對于劇情講述的背景，原語接受者和譯入語接受者都知道項羽是與劉邦的漢軍作戰，在這一前提下，翻譯時省去了“漢營”的翻譯。而從關聯理論的角度，作戰的雙方互為“enemy”，故用“of the enemy”進行補償，這樣譯文不僅表達得更加明確，而且也準確地營造出文化語境，信息傳遞更加明了。

例2.“……把生靈涂炭……”譯為 “（ the Emperor ） plunged common people into an abyss of misery...”。唱詞“生靈涂炭”，即“涂炭生靈”。漢語中，“涂”是“泥沼”的意思；“炭”指“炭火”；“生靈”指“百姓”；“涂炭生靈”即“人民陷在泥塘和火坑里。形容人民處于極端困苦的境地?！弊g文為“plunged common people into an abyss of misery”。因為就譯入語接受者來說，對說話人省去的文化信息，他會利用自己記憶中的有關圖式填補話語中因缺省造成的意義空缺，使語義連貫，從而達到理解話語的目的。但是，當原語接受者與譯入語接受者之間處于不同的文化背景，認知環境有差別時，二者記憶中缺乏相關的圖式，這時會出現意義空缺，這就要求翻譯時從關聯的角度，將語篇內的信息與語篇外的知識和經驗聯系起來，形成連貫的語義，因此，譯文采用的是該成語的寓意進行翻譯。

例3.對項羽服裝介紹時，有這樣一句“項羽身穿黑團龍蟒……”，譯為 “Xiang Yu the Conqueror wears the Emperor’s gown...”。之所以這樣翻譯，首先是因為譯入語接受者在觀看演出錄像時，可以清晰地看到“黑團龍蟒”，對“黑團龍蟒”有很直觀的視覺感知（項羽身穿黑團龍蟒，黑色平金繡，顯著特點是靠肚下端綴有黃“網子穗”蟒袍常用的圖案。此圖案以平金繡為主，稍加彩繡為裝飾色，配合騰云飛舞的散龍圖案及大面積金海水為下擺）。在中國，“龍”是帝王的象征，雖然西方把“龍”當作邪惡的化身，不過隨著文化的全球化，西方觀眾也漸漸了解了中國龍的寓意，在西方的影視作品中，“龍”也有了正面的形象，成為了正義慈悲的化身。基于原語與譯入語共有的文化認知，“黑團龍蟒”直接譯成“the Emperor’s gown”，省略掉“黑色的，團龍”等文化信息，從關聯角度，譯成“the Emperor’s gown...”。

（三）實驗設計

受試者是21名英語為母語的成年人，給受試者放映京劇《霸王別姬》的演出錄像，演出語言為漢語。受試者觀看錄像的放映室，安裝了兩塊兒大屏幕，一塊兒屏幕用于播放京劇演出，另一塊兒屏幕上顯示京劇臺詞和唱詞的英文譯文。

譯者在翻譯臺詞和唱詞的過程中，特別注意采用關聯理論，另外，由于京劇舞臺表演的臺詞、唱詞、舞臺道具的特點，劇本的翻譯過程中，特別注意了對文化缺省的處理。

觀看演出結束后，對受試者進行了開放式訪談。訪談進行時，每位受試者手里都有一份英文版本的劇本，結合演出錄像回放，受試者逐一講解對每個場景的理解，研究者用錄音筆錄下每位受試者的談話內容。訪談結束后，研究人員歸納整理分析訪談內容，從而了解翻譯中文化缺省的處理對京劇演出效果的影響。

（四）訪談結果

21位受試者中，對劇本理解的正確率平均達到85%；理解誤差率為15%。16人能夠正確地說出主題，占受試者的76%。15%的理解誤差，主要是因為語言和文化、歷史背景、京劇表演、舞臺道具因素造成的，而采用關聯理論處理文化缺省的劇本翻譯沒有影響觀眾對劇情的理解，即演出效果沒有受到影響。

結 論

訪談結果表明，采用關聯理論翻譯文化缺省的京劇劇本，對非漢語母語者在欣賞京劇演出時，沒有障礙，演出效果良好。非漢語母語的觀眾，對劇本理解的正確率平均達到85%。

翻譯在翻譯京劇劇本時，要以與譯入語接受者具有相同的語言和文化背景為假設前提，翻譯時， 可省去那些與譯入語接受者共有的文化信息。這些省略的文化信息有賴于譯入語讀者根據已有的記憶圖式在閱讀理解的過程中激活，自覺的填充文化缺省時留下的空位，從而完成原語接受者與譯入語接受者之間的交際過程。[4] 京劇劇本的翻譯要尋求語際間的最佳關聯，使外國觀眾更好地理解和欣賞京劇。

參考文獻：

[1] Nida， Eugene A. Language， Culture and Translating [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，1993.

[2] 王東風.文化缺省與翻譯中的連貫重構 [J].外國語，1997，（6）.

第2篇

Abstract： Through analyzing the evaluation index system of the graduate thesis of economics of several universities and colleges in Hunan Province， the principles of the evaluation index system of economics graduate thesis are determined by the idea of total quality management， the evaluation indexes of the graduate thesis of economics are put forward and the systematic and comprehensive evaluation index system of graduate thesis is built to provide reference for the improvement of the education quality for economics graduates.

關鍵詞：全面質量管理；研究生畢業論文；評價指標

Key words： total quality control；graduate thesis；evaluating indicator

中圖分類號：C533 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0224-02

0 引言

畢業論文的質量高低是反映研究生綜合科研能力和學術水平情況的重要參考因素，國家有關部門先后頒布的相關政策文件也為提高現階段我國研究生的教育質量狀況做出了新要求。探索畢業論文質量問題是研究生教育改革中一項現實而緊迫的任務，探索研究生畢業論文指標體系具有重要的理論價值和現實意義。

1 經濟學研究生畢業論文質量的現狀

選題時敷衍、寫作時詞窮、審查時恐懼，是經濟學研究生畢業論文存在的嚴重問題。由于最開始選題范圍的不恰當，使得他們在寫作過程中無法順利完成，有些學生只是簡單堆砌前輩的研究成果，不能提出新觀點、不能突破前人。而還有些僅僅只是提出了某種觀點、說法或模式，缺乏背景評述，容易讓人忽視它的創新價值。研究生畢業論文質量不容樂觀的其中一個原因就在于一些高校對于研究生畢業論文的質量保證僅僅停留在結果控制。本文擬從全面質量管理的角度出發，建立一套相對系統、完善的經濟學研究生學位論文評價指標體系。

2 全面質量管理的內涵

早在上世紀60年代初，美國通用電氣公司的質量經理費根堡姆（Feigenbaum）就提出了全面質量管理（Total Quality Management，TQM）思想的概念。國內學者劉波（2015）將TQM的基本內涵簡要表述為保持質量持續改善和根據事實來管理，并將其核心特征歸納為全面的質量管理、全過程管理和全員參與管理的“三全”思想[1]。目前在全世界范圍內，全面質量管理的理念和方法都具有普遍適用性。

3 引入全面質量管理思想，構建經濟學研究生畢業論文的評價指標體系

3.1 研究方法

首先收集匯總湖南省內幾所具有代表性的高校經濟學研究生畢業論文評價體系的相關信息，研究各學科研究生畢業論文現有評價體系的特點、已取得的成果和不足。實證研究部分運用抽樣訪談法和問卷調查法，對獲取的相關樣本數據系統地進行統計分析，建立相應的經濟學研究生畢業論文的評價指標體系。檢驗指標體系的信度和效度，明確不足后改進方案。用實踐檢驗理論，積極進行創新，以彌補認識上的不足。

3.2 樣本收集

確定研究對象：湖南省內具備研究生培養資格的有代表性的院校。收集數據方法：通過電話訪談，被選取大學的官方網站收集資料以及查找期刊或研究報告等資料獲取相關數據。

3.3 基于全面質量管理思想，構建經濟學研究生畢業論文評價指標

Ludmila N.（2015）認為取得TQM成功的關鍵在于發展新的形式和方法的教育活動、建立新的聯系、了解有效的管理的所有過程[2]。Madalina Militaru（2013）提出引入TQM到教育教學的管理環節能夠幫助培養單位掌握內部和外部的變化和建立自己的想法[3]。宋明和張傳燧（2012）認為“全面”的定義不僅限于最后產品質量的“全面性”，還包括“全過程”的培養和“全體人員”的參與[4]。

本研究以湖南大學、湘潭大學、長沙理工大學三所高校的經濟學研究生論文評價指標為藍本進行系統分析后，建立經濟學研究生畢業論文評價指標體系，如表1所示。

4 結語

本文從全面質量管理的視角，綜合考慮了研究生畢業論文撰寫過程中各個環節，對經濟學研究生畢業論文評價指標體系的構建進行了初步探討。然而，由于研究生畢業論文質量的管理過程十分復雜，本文針對經濟學研究生畢業論文所構建的質量評價指標體系也還存在著一些尚未完善的方面。在下一步的研究工作中，應在大量豐富的數據分析基礎上，在實踐不斷進行檢驗的過程中，對指標體系進行不斷完善，保證評價的準確性和可靠性。

參考文獻：

[1]劉波.基于全面質量管理的高校研究生培養質量保障[J].創新與創業教育，2015（06）：149-152.

[2]Ludmila N. Larina. Practical Application of Total Quality Management System to Education of International Students[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences， 2015（215）：9-13.

第3篇

關鍵詞：研究生；微觀經濟理論；多任務目標沖突；學科性質；對策

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0218-03

高級微觀經濟理論在經濟管理類專業研究生的教學中占據極為重要的地位，基于個體理性選擇發展出的消費者理論、效用理論、廠商生產理論、局部均衡理論、一般均衡理論是學習宏觀經濟學和其他學科的堅實根基。然而，高級微觀經濟理論的推演、證明中所使用的大量數學工具令眾多學習經濟學的學子望而生畏，并給任課教師的授課帶來了極大的挑戰。教學無小事，面對學生就定理證明過程所提出的疑問，筆者翻閱微觀經濟學理論相關經典著作和數學書籍，首先，對高級微觀經濟理論教學中的上述典型問題進行了補充；其次，對這些問題所反映出來的教師授課、研究生學習所存問題提出對策建議。

二、原因分析

以上是對研究生微觀經濟理論教學中所遇到幾個問題的解析，導致上述問題的原因是多方面的，現在對其進行背后原因的探析。

（一）研究生對數學工具重要性認識不夠

學生在學習微觀經濟理論時，需要學習和掌握微積分、線性代數、概率統計、拓撲學等數學工具，這樣才能更好地掌握經濟理論推導的邏輯，有效地訓練經濟學思維方式，使學生在面對現實經濟問題時，掌握如何選取、界定經濟變量，構建數理模型并進行靜態分析、比較靜態分析、動態分析。一旦發現模型的推導結果與現實不符，就可以觀察現實經濟環境與模型構建時的假定條件有哪些區別，進而全面、深刻地解釋經濟現實。

但是，由于數學語言抽象、數學定理的推導難懂，研究生在學習數學基礎時感覺吃力，往往放棄微觀經濟理論數學基礎知識的學習，直接追求故事化的描述過程和由此所得出的結論，對利用數學推導的分析過程不以為然。在自己的論文寫作時，“臨時抱佛腳”地選取數理模型進行實證分析，而對這些模型與所研究經濟問題的契合程度置之不理。

（二）教師工作中多任務目標沖突

高級微觀經濟理論教師在授課時需要在教學目標的完成與保證教學質量兩者之間權衡比較，其教學目標可以分解為以下兩個任務：第一個任務是完成高級微觀經濟理論課程規定的知識，此時教學進度完成是第一位的；第二個任務是保證學生在高級微觀經濟理論課程的學習中掌握微觀經濟理論推導的工具和方法。這兩個任務都是教學目標的必要組成部分，但是難以避免教師的“選擇性授課”，將授課過程中的一些細節問題略去不講留給同學們，如果學生課后缺乏動力對這些問題深入探討，要么以后用到時“惡補”，要么繼續不求甚解。由于授課過程中的“質”和“量”兩個目標存在沖突，教師在授課時必然會有側重，重“質”會導致學生對部分經濟理論理解深入，但無法了解微觀經濟理論的全貌；重“量”則使學生有走馬觀花、蜻蜓點水的學習體驗。這個問題在高級經濟理論（高級微觀、高級宏觀）的教學過程中廣泛存在，是影響研究生微觀經濟理論學習的重要因素。

（三）微觀經濟理論的學科性質

經濟學是社會科學皇冠上的明珠，其在人類社會中的重要性毋庸多言。高級微觀經濟理論中的許多問題都要涉及各個經濟主體之間利益的協調，如果缺少數學工具的分析，往往會使得研究者所得出的結論缺乏可信性，并有可能收到直覺和已有經驗的約束，很難有新的發現。在數學工具在經濟理論的運用上，有以下三種觀點：①一些學者認為數學工具在微觀經濟理論中的作用可有可無，甚至不需要定量的分析就能夠“定性”；②還有一些學者認為“定性分析為主、定量分析為輔”，“成功地運用初等數學也行”，經濟管理專業的數學教學始終進步緩慢，課時經常被壓縮；③還有介于兩種觀點中間的一種觀點，例如保羅?羅默在《經濟增長理論中的數學濫用》就同意經濟學中的適度運用但反對數學工具的濫用。例如在經典的最優化數學方法不夠用時，馮?諾依曼的對策論以及阿羅?德布羅的一般均衡理論使得人們對群體的經濟行為和有利害沖突的經濟問題的認識大大深化了。這些都是數學工具成功得到運用并極大地推動所研究學科取得進展的典型例子，同樣的例子還有，對個體和整體的利害關系研究的福利經濟學和社會選擇問題正是由于成功地運用了數學公理化方法，使得阿羅不可能性定理所揭示的深刻關系是非數學方法無能為力的。經濟學需要數學，甚至是不尋常的數學。[3]根本原因在于經濟學家無法運用純凈的可控實驗作為其研究后盾，除了邏輯上的一絲不茍，沒有更好的方法。

三、對策建議

（一）增強研究生掌握數學工具的興趣

“一種科學只有成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步?！苯洕鷮W在分析問題時和科學的其他分支類似，往往出于數學上的便利進行假設，這種對現實經濟問題的抽象能夠發揮數學方法的巨大威力，使得分析過程不囿于直覺和經驗的局限。經濟學與物理學一樣，允許在分析問題時進行假設，這樣方便于將視角集中在所研究問題的重要問題，厘清理論的基準，從而對經濟問題進行體驗和觀察。數學是自然的語言，這就要求在教學過程中教師將復雜的數學公式語言轉化為經濟學語言娓娓道來，學生將這些公式轉化為充滿趣味性的經濟學語言進行理解、掌握。反過來，在教學過程要將一些經濟理論構建為數理模型的，即經濟學語言轉化為數學語言的過程教授給學生，培養學生用數學工具分析經濟問題的能力。許多著名經濟學家都擅長在經濟學語言和數學語言之間揮灑自如地切換。例如，《蕭條經濟學的回歸》作者，大名鼎鼎的克魯格曼就善于將數學模型及推導轉化為淺顯易懂的語言展現給廣大讀者。興趣是最好的老師，只有對微觀經濟理論所用數學工具產生濃厚的興趣，學生才會自覺地在研究經濟問題時借助于數學的邏輯性和嚴謹性，從而得出具有一定價值的經濟結論。

（二）把握教學中“質”與“量”的關系

高校教師在日常工作中有“教學”和“科研”兩大任務，這兩個方面的成績都直接決定教師的績效考核與職稱晉升，教師在平時的工作中也需要考慮將自己有限的時間和精力分配在兩大任務上，根據效益最大化原則，教師會選擇更有效率的教學方式。一般來講，研究生的微觀經濟理論課程中大量的數學預備知識教學會占去總課時的1/3左右，即使保證數學基礎知識的課時，學生的掌握情況也不盡人意，更遑論在經濟學語言與數學語言之間自如轉換了。這就要求：①教師在研究生微觀經濟理論授課時保證數學基礎知識的課時，同時注重這些數學知識在經濟理論的演進中的運用，借助于一些僅靠直覺和經驗無法得出清晰結論但借助于數學輕松得出結論的典型案例，是學生體驗到數學的強大作用，提高微觀經濟理論的教學質量。②研究生在學習微觀經濟理論時，可以選修數學專業的基礎課程，如經濟數學、微積分、拓撲學等，課前預習加上課后總結、主動解決學習中所遇到的數學難題，從而提高微觀經濟學學習的質量。當然，不是為了數學而學習數學，數學工具僅僅是橋梁和中介，通過它才能更好地學習微觀經濟理論。

（三）正確認識微觀經濟理論學科性質

在現實中，也確實存在一些學者或者天才能夠憑借他們自身的經驗或者直覺就能夠對許多經濟問題給出其正確的判斷，然而這樣的方法并不是科學的方法，運用這種方法所得到的論斷絕對不可能是十分準確的，還需要進一步的科學論證，往往表現為科學發展史上的種種“猜想”。微觀經濟理論得到越來越深入的發展，對數學也就會提出越來越高的要求，“堅持數學的嚴格性，使得公理化方法不止一次地引導經濟學家對其所研究的問題有更深刻的理解，并使適合于這些問題的數學技巧用得更好?！盵4]微觀經濟理論到現在已經發展了一百多年，經濟學系統地運用數學方法的最早的例子，通常都認為發軔于英國古典政治經濟學創始人威廉?配第①的《政治算術》。實際上，從19世紀中葉開始，數學才真正與經濟學結下不解之緣。以概率論研究開始其學術生涯的古諾②所發表的《財富理論的數學原理研究》，由于該書充斥了數學符號而被他同時代的經濟學家認為是“胡言亂語”。馬克思曾經寫道：“在制定經濟學原理時，計算的錯誤大大地阻礙了我，失望之余，只好重新坐下來把代數迅速地溫習一遍，算數我一向很差，不過間接地用代數方法，我很快又會計算正確的?！盵5]這也充分說明數學對于馬克思政治經濟學同樣是至關重要的。

綜上，教師和研究生正確認識微觀經濟理論學科性質要堅持以下三點：①在教授和學習微觀經濟理論時，要明確經濟學中的那些部分適合用數學工具進行研究；②學會從數學的角度理解經濟學理論與數學究竟有多深的關系，不用數學工具能否得到同樣的結論，數學對經濟理論的總體發展能夠起到大大的作用；③在教學和學習中考察和展望數學和微觀經濟理論發展是怎樣相互推動的。

注：

①William Petty，（1623-1687），英國經濟學家。

②Antoine Augustin Cournot，（1801-1877），法國數學家、經濟學家、哲學家。

參考文獻：

[1]杰弗里?A?杰里，菲利普?J?瑞尼.高級微觀經濟理論[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[2]安德魯?馬斯―科萊爾，邁克爾?D?溫斯頓，杰里?R?格林[M].北京：中國人民大學出版社，2014：906.

[3]史樹中.數學與經濟[J].大連：大連理工大學出版社，2008：266.