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第1篇

論文摘要:護理教育是以培養、積累、利用、整合、創新知識的高級護理人才為目的的，對教學、科研和社會服務三項基本功能有很高的要求。知識創新越來越依賴于教學相長的刺激和社會服務的助動，因此護理教育要重視教學和科研相結合，重視學生創新意識和創新才能的培養。

一、護理專業的教學

（一）課堂教學

護理是集科學性、技術性、社會性、服務性為一體的綜合性應用科學，其特點在于護理專業知識、自主性和對護理的承諾及責任感。根據各專業課的特點，將德育教育寓于各教學學科中，從入學第一天起培養學生熱愛護理專業、熱愛病人的深厚感情，通過教育使學生具有高度的同情心和愛心。結合形式多樣的第二課堂活動和其它專題教育激發學生對護理科學的興趣，增強他們對護理學科的強烈責任感和歷史使命感，培養造就一批臨床護理專家。

為適應系統化整體護理模式的要求，教學中要克服過去那種以教師為主導的教學方法，給學生以充分的預習、討論時間，大膽提出質疑、設想，然后綜合分析。教師根據護生的有效思維，結合臨床系統講解。同時為配合課堂教學，除設立護理示教室外，還需設立整體護理模擬病房，病房內配備有模擬病人和病床、各種儀器及器械，同時配有各種用物和各種護理表格，如病人入院評估表、住院評估表、護理計劃表以及健康教育表、出院評估表、出院指導表等等。另外，教師還準備有典型病例的標準護理計劃，以引導式進行分析講解，然后分組進入模擬病房作情景設置、角色扮演，讓護生分別體驗病人、護士及病人家屬。

改進護理教學內容和方法，在知識經濟時代，任何課程都不可能“幾年一貫制”，每個學期的教案講義內容要不斷補充大量新內容。各種現代化的教學技術，如多媒體教學技術應引入課堂，在教學中改變單一的以體現語言為主的"邏輯-演繹式"教學線索，發展為討論式、指導式，開展科學思維教學法，培養學生邏輯思維和非邏輯思維整合過程的創造性思維。教師除不斷更新教學內容外，還要下大力氣研究教學方法；不僅研究自己講什么內容，還要研究學生知道些什么？對教學效果的評價要進一步加強研究，使之成為教學質量的指示器和助動器。教師在教學中要經常給自己提出以下問題：我教的學生將來會成為怎樣的人？他們在知識、情感、能力素質上有哪些缺點？他們是否愿意奉獻于護理專業？他們是否愿意接受新生活的考驗？以及新的價值觀和新的生活方式？他們是否具備高度的責任心和頑強的意志？教學中如何彌補缺點、發揚優點？教師應具有為護理教育獻身的精神，尊重學生，把學生看作是被教育者與教育者的統一體。教學中既有民主風范，又有嚴格要求。知識經濟時代的護理教師應是人類靈魂的工程師，又是知識創新的藝術家。

（二）模擬臨床教學

模擬臨床教學是學生進入臨床實習前的重要教學過程。

1、教學準備工作

課程準備

根據學生實習的目標和內容，有計劃地準備教學課程，包括護理操作、查體、溝通、病歷書寫等。

教學資料的準備

盡量準備充足的教學資料，包括以往學生書寫的護理病歷，練習護理操作的用物，查體的錄像帶等。

教學環境的準備

為學生創造一個教學設備齊全、與臨床實際距離為零的模擬實踐場所。

2、帶教形式

講授技巧：講授中要做到語言精練、口齒清楚，條理性及邏輯性強，能運用各種聲調，語言幽默，態度和藹，并及時對學生的反饋作出反應。

演示：有些知識光靠講授仍不能讓學生完全理解和掌握，還需進行演示，如護理操作的過程、體格檢查的手法、如何與病人進行有效溝通等。在演示時教師要做到動作熟練、手法準確、表情自然。在學生演示時教師要及時糾正學生的手法錯誤，但在學生練習與病人溝通時出現的錯誤，在交談之后，回到示教室再給予糾正。

討論：討論護理病歷、護理診斷的書寫是否正確；護理目標、護理措施的制訂是否恰當，是否適合病人；護理評價是否及時等問題。師生一起討論，有利于發揮學生的主觀能動性，激發學習熱情，從而提高學生綜合分析問題的能力。（三）畢業生產實習

帶教過程及安排：學生在實習期內要求熟練掌握16項臨床常見護理操作、全身體格檢查、完成1--2份完整的護理病歷、與病人進行有效溝通，并在有限時間內完成病人護理病歷的書寫。課堂教學教師應與臨床帶教教師及時溝通，統一觀點和思想認識，為學生創造主動學習和積極實踐的問題環境，使學生處于課堂和臨床實際相統一的教學環境中，這是教學策略有效實施的首要條件。

二、護理教學中應當注意的問題

（一）寫作分析

寫作分析要求學生具備定義、描述、概括、資料分類、綜合及評價等能力，通過寫作分析作業的評估反饋，判斷其分析能力是否有所提高。首先，寫作的內容應具有靈活性和多樣性，如臨床日志、護理計劃、典型案例、社會問題、衛生保健及倫理問題等。要選擇具有明確觀點或就某一問題有相互對立或道德兩難觀點的文章及病案，以便能引起學生間價值判斷或認知結構上的沖突，促使他們就自己支持或反對的觀點闡述理由，體現其認知結構和內在價值觀。其次，寫作內容的設計要符合學生的認知水平。第三，寫作時要求主次分明，具有整體性、概括性，論點明確，論據充分。教師要鼓勵學生就某一問題提出更具情境化的觀點或見解，促進學生分析能力的提高，不應太看重學生的寫作結論，而應注重他們得出結論的分析、推理、判斷過程以及所持的價值觀。

（二）培養學生的批判性思維

批判性思維能力是21世紀護理人才整體素質提高的標志，護理知識的傳授與受教育者批判性思維能力的培養是當代護理教育的一個嶄新的重要內容。護理學科中的批判性思維是對護理問題解決方法的反思和推理過程，從而實現認識層次的飛躍。護理教育過程不僅是讓學生積累知識的過程，更是讓學生獲得確定健康和疾病之方法的過程。這就要求學生必須具備在特定的健康、疾病問題情景中進行嚴密求實的質疑能力和分析推理技巧，在解決病人各種潛在生理、心理、社會等問題的方法中選擇最佳途徑，并評價其是否有效。

（三）口頭表達

研究表明，臨床護士在特定情境下做出護理決策時的口頭表達過程涉及到了專業知識的運用和護理認知過程，專業知識包括書本知識、實踐知識和源自于經驗的方法；護理認知過程表現為假設產生和假設評估兩個過程。由于口頭表達過程使個體具體的思維過程能被“聽見”，因此它能讓學生彼此了解解決問題時的分析、推理、判斷、綜合、評價等思維過程，促進學生積極參與，提高其認知能力。此外，口頭表達過程能展示知識面、知識容量、多種多樣的認知過程以及觀察問題的不同角度和方法，可引起學生間價值判斷的沖突，有助于良好人格特征的培養和學科價值觀的形成。

第2篇

隨著電子信息技術的發展，社會需要既懂機械又懂微機控制的人才，但是機械類專業學生的計算機基礎知識一般比較薄弱，《微機原理與接口技術》一直是一門學生較難掌握的課程。為了幫助機械專業的學生在一定的課時內掌握教學大綱規定的內容，在教學中將知識點與工程應用相聯系，然后對其進行歸納和總結，形成了以案例促進教學的模式，并將其貫穿于整個教學過程。但在實際的教學中，還要注意以下兩點

。1．教材內容和案例相結合

將教學內容中的知識與實際案例進行結合。每個案例都結合著教材的理論知識，將理論知識應用到解決案例中的實際問題。比如，在講解CPU的編程結構時，先介紹一個簡單的時序電路，由此引出時鐘電路、寄存器、總線等概念。在講解可編程定時器/計數器8253時，以如何檢測自行車速度為例。為了檢測自行車速度，需要產生標準時鐘，檢測自行車輪輻信號，計數檢測到了多少根輪輻。然后采用單位時間計算法，檢測單位時間內有多少根輪輻經過，或是檢測總的輪輻數目，計算每根輪輻經歷的時間，由此來計算車速。為了達到上述目的，需要分析如何配置控制字寄存器、如何初始化每個計數器等。

2．案例環環相扣，形成系統

案例的設計需要周密考慮。案例在設計之初要考慮的問題是，如何在每次案例教學中即能講解當前知識，又能復習上次課程的內容并引出下次課程的教學內容，這樣便使學生在接受新課之前可以完成對上次課程的回顧，又對下面的內容充滿好奇。此外，工程應用所采用的知識面涉及內容非常多，掌握每個案例需要大量的課時，理論課時有限，讓案例環環相扣，形成系統，可以減少理解案例的時間，又能夠很好掌握課程內容。以感應同步器檢測案例為例，該系統包括8086的總線和時序，存儲器，輸入/輸出，中斷技術，可編程接口芯片8255、8253、8279等微機原理接口技術所有內容。在課堂教學中，我們可以不斷反復應用該案例。在總線和時序一章中，圍繞CPU，學生可以掌握晶體振蕩器、復位電路和電源電路;在存儲器一章中，學生能很好地掌握RAM、ROM等存儲器，并復習了總線和時序一章，也能夠直觀地看到其它章節的內容;在可編程接口芯片一章中，學生能掌握如何利用定時器/計數器8253進行計數，利用并行接口芯片8255設計輸入輸出，利用8279設計鍵盤顯示電路，實現參數設置，并采用七段碼顯示參數或者感應同步器距離，通過這樣環環相扣，一個完整的系統就可組成。一個系統案例涵蓋整個理論課程章節內容，學生通過一個系統案例，能直觀地掌握課程理論知識，并舉一反三，應用于工程實踐中。學生在課堂上學習的積極性來源于課堂知識所帶來的求知欲和興趣。選擇學生喜歡的內容作為教學內容，是提高教學質量的一種好方法。每個學生都有自行設計自行車速度檢測方法和控制裝置想法，作為老師引導學生一步步實現，包括:設計晶振、復位、電源電路;設計存儲器接口電路，設計時鐘芯片電路、設計鍵盤顯示電路等。

二、在自制開發板上動手實踐

由于缺乏實際的練習與應用，有相當多的機械類專業學生快到畢業時，仍然不知道如何在工程實例中使用微機原理的理論知識。為了增加理論與實際的結合機會，在教學實踐中，作者設計了一塊簡單、成本很低的CPU開發板。CPU開發板具有在線下載功能，能夠實現與計算機通信、鍵盤顯示操作、模擬量輸入等各種功能。利用開發板進行編程，能夠很好理解掌握微機編程結構、匯編語言、存儲器功能、輸入輸出接口、A/D轉換，定時器、計數器功能等。這種自制開發板發給每個學生，布置各種不同的任務，讓學生在電路板上實現，這樣學生在課余時間能夠很好地掌握微機原理的基本知識。通過這些訓練，學生不僅掌握了課堂內容，培養了動手能力，而且啟發他們的創造能力，學生根據這塊電路板完成了各種不同的功能，如霓虹燈顯示、恒溫箱控制模擬、網絡功能等。人手一塊CPU開發板，進行實際電路的設計，讓課堂理論知識緊密聯系實踐操作。

三、靈活考試機制

機械專業微機原理與接口技術是一門專業選修課程，教師在成績評定上有比較大的自，不能簡單拘泥于書面考試的形式。所以，這個環節要與前兩要素有機結合，靈活應用，以取得良好的教學效果。一般會有100個左右的學生選修這門課。在這些學生中間，每年都會有部分學生參加教師所承擔的課題研究。對于這些學生，由學生本人申請或者班導師推薦，他們的期末考試成績一般都在90分左右。還有部分有學習積極性的同學會參加各種科技興趣小組，利用微機原理知識，制作各種小發明、小創造。這部分同學通常能交出一份很好的設計方案和演示實例，期末成績將根據考試成績和小發明、小創造綜合評定。另外，還有部分同學在自制的開發板上設計出比較好的演示程序，期末成績則由演示程序與考試成績結合評定。其余的同學根據考試成績和平時作業綜合評定成績。通過采用這種靈活的考試機制，不僅調動了學生的學習積極性，又提高了部分學生學習的自主性、動手能力和創造性。這種靈活的考試機制還取得了良好的輻射效應，取得了一定的經濟和社會效益。在參與課題研究的同學中，有些申請了上海市大學生創新基金項目;有些學生畢業后根據參與的課題研究，分別成立了自己的公司。這種靈活的考試機制，能很好地推動教學雙方溝通的經常性，提高了教學效果。參與課題研究的同學能夠提出他們的想法，為將來的教學改進提供很好的思路。這種教學效果已經產生多元化的效果，不僅增強了理論知識，而且增強了動手能力、創新能力和自學能力。

四、總結

第3篇

關鍵詞：電子商務；專業；教學

網絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業的經營管理模式。當前虛擬的網上企業、網上銀行和網上商店的出現，使企業縮小了業務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發展,國內對電子商務專業人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務公司、傳統企業、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經成為制約我國電子商務發展的一個“瓶頸”。

一、電子商務的產生及發展

根據經濟合作和發展組織對電子商務的定義，是指發生在開放網絡上的、包含企業之間、企業和消費者之間的商業交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰，正受到世界各國政府和企業界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務在目前的世界經濟發展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經濟建設中的作用越來越重要,信息化技術的快速建設及普及,電子商務應用的蓬勃發展,社會急需大量的電子商務專業人才。電子商務學科及其人才的培養也就顯得越來越迫切。

二、電子商務的現狀

面對目前電子商務專業人才的巨大的市場需求,國內許多高校紛紛設立了電子商務專業,其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養。但目前我國電子商務專業人才的培養以本科層次為主。從2001年開始設立電子商務專業以來,2001年教育部首批批準13所高校設立電子商務專業,2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非?？?充分反映了國內高校對電子商務人才培養的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內涵都發生了深刻的變化，根據目前的信息高速公路的飛速發展，高等職業教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網絡化和實踐性轉變。

2005年8月，全國高校電子商務專業建設協作組聯席會議對電子商務教學做了一次全面的調查統計。據調查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業的已有275所，較2001年的13所已經有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業的?？婆c高職院校，已遠遠超過這個數字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業，能夠發展到如此大的規模，一方面說明這個專業正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務專業教學中存在的主要問題

盡管我作為電子商務專業教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業還是一個新生事物,電子商務的相關理論還沒有形成系統的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現在四個方面:

（一）教材缺乏規范性和科學性

據我所了解情況，目前,國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材,分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發展,也落后于教學內容的更新。雖然是系列教材,但并不系統和完整,也不具備一定的規范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實踐教學的缺乏

電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業培養的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統,部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,培養的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。

（三）專業課程所占的比例太低

在一般高校的專業課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業的培養教學思想不應該僅局限在加強網絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養。在有限的教學時間內，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握電子商務網站的策劃及應付瞬息萬變的商務網絡環境。

（四）學生對教師的滿意度較低

據該調查統計顯示，目前從事電子商務專業教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，造成了如今(下轉第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業出身的教師，在教授專業知識的時候必定不能滿足學生對于專業的期望和要求。

四、加強電子商務專業教學的措施與對策

（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度

要加強培養學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業教師不僅要具備系統豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結構水平

電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業的特點出發來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內容基本熟悉，對專業教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。

（三）處理好教學質量與教學滿意度之間的關系

作為教育工作者的我們應該把提高教學質量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹的態度克服現在的困難，投身到教學事業中去。

（四）應用現代教學手段和方法提高教學效果

隨著科學技術、特別是信息技術的發展及其在教學過程中的應用,現代教學技術和手段得到了迅速的發展,多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現代教學方法和手段能夠大大提高電子商

務專業的教學效果和質量。

（五）加強實踐性教學

首先,要加強實驗室建設。電子商務專業是一個實踐性很強的專業,許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。其次,要加強實踐教學基地的建設。學?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。

【參考文獻】

[1]馬強.電子商務專業人才培養模式探討[J].高教發展與評估,2004,(6).

[2]吳應良．電子商務學科建設的發展現狀與對策[J]．科技進步與對策，2003，(9)．