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第1篇

      企業內部培訓師能力素質對企業的人才培養起著非常關鍵的作用。提高油田企業內訓師能力素質，是企業員工培訓論文實行人才戰略的一種重要手段，已逐漸成為油田企業關注的熱點問題。 

1.油田企業內訓師的素質能力現狀 

1.1油田企業內訓師隊伍建設的觀念問題 

我國油田企業的內訓師存在許多問題，主要存在以下幾點。首先，企業管理人員對內部培訓師的重視程度不夠，對企業內部培訓師的認識存在局限性和片面性，沒有建設一個高素質的內訓師隊伍。例如，企業在內訓師的工作安排上，僅僅把內訓師作為人力資源開發中心的人事部門、培訓部門。沒有從企業的全局進行考慮，把內部培訓作為企業人才戰略的重要手段。其次，企業對內部培訓師隊伍建設的觀念存在滯后性。在當今經濟迅速發展的時代，企業的競爭，實質上是人才的競爭。而企業的內部培訓師隊伍建設觀念，遠遠落后于時代，跟不上經濟發展的步伐。許多油田企業都把企業的生產作為首要任務，在企業培訓方面，投資的力度并不是很大。最后，企業對職工的培訓，主要是對職工的理論知識培訓，對職工的技能培訓方面內容很少涉及。 

1.2油田企業內訓師自身素質能力存在缺陷 

隨著油田企業的市場競爭壓力越來越大，企業對內訓師能力素質的要求也越來越高。但是，在許多油田企業，內訓師的自身能力素質還存在很大的缺陷。首先，油田企業內訓缺乏相應的教學素質。油田企業的內訓師，尤其是兼職內訓師，絕大多數都是從油田生產的一線骨干中選，雖然他們擁有豐富的技能知識和經驗，但是在實際的培訓過程中，這些內訓師沒有相應的授課技巧，對企業職工的培訓內容，沒有一個完整的教案內容，無法組織準確的教學語言。授課的條理性和邏輯性較差，很難達到有效的培訓效果。其次，內訓師的教學方法單一。在當前的油田企業內訓師教學過程中，內訓師主要采用單一的課堂式教學模式，主要是對職工進行理論知識灌輸，同時還保留著傳統的師者為尊的權威形象，培訓的過程中，缺乏與企業職工的交流討論，課堂互動效果差，很難調動職工學習的積極性，職工的學習效果很差。最后，企業內訓師教態較差。由于許多企業內訓師都是從工作崗位上抽調下來進行培訓教學，沒有受過專業的教師技能培訓。他們的培訓授課的過程中，無法做到從容自然，對培訓的重點，授課表情的變化、授課手勢的動作以及授課姿勢都缺少教學的魅力，無法用生動的課堂吸引職工認真地學習。 

2.提高油田企業內訓師能力素質措施 

2.1加強對企業內訓師的形勢教育，激發內訓師提升自我能力素質的意識 

油田企業人力資源部門要積極加強對企業內訓師的形勢教育，讓內訓師充分了解當前的經濟發展趨勢。另外，隨著新知識、新技術的不斷發展和應用，油田企業對職工的能力要求也越來遠高，這就需要油田企業內訓師要積極提高自身的能力素質，加強對油田企業需要用到的新知識、新技術的學習，從而能夠對油田企業職工進行更好的職業技能培訓，滿足油田企業的發展需求。此外，社會經濟的發展，對國民經濟的支柱油田企業質量標準化要求也隨之提高。這就導致油田企業對企業職工以及內訓師的培訓標準也越來越高。這就使得企業內訓師要認清社會發展形勢，產生優勝劣汰的職業危機感。油田人力資源部門要通過對當前油田企業發展的形式，以及油田企業內訓師的市場競爭壓力進行分析，使油田企業明白，企業內訓師的能力素質對企業職工培訓有著非常重要的作用，而企業職工的素質能夠有效提高企業油田企業的核心競爭力，企業內訓師與企業的發展息息相關，從而使得企業內訓師重視對自身能力素質的提高訓練，促進企業的發展。 

2.2企業內訓師要加強學習，不斷提升自我能力素質 

學習是企業內訓師提升自我能力和素質的最有效途徑， 企業內訓師要積極進行學習，不斷提高自身的綜合素質能力。企業內訓師不僅要具備豐富的專業理論知識和技能知識，還需要掌握培訓教學的業務能力以及實踐教學能力。企業內訓師通過不斷地學習，還能夠在學習中發現自己的不足，從而進行改進，充實和提高自己。同時，油田人力資源部門也要積極鼓勵企業內訓師參加函授教育的深造，邀請相關專業的專家前來進行講座與指導，提高企業內訓師的理論水平，增強內訓師的授課能力。企業內訓師還可以通過與其他內訓師的交流學習，通過聽取其他內訓師的授課，總結對方培訓授課的長處，去彌補自身能力素質的不足之處。 

2.3企業內訓師要不斷提高培訓教學的技巧 

企業內訓師要積極學習和探索，通過不斷的培訓教學，積累豐富的培訓教學經驗，以提高自身的講授技巧。首先，企業內訓師要精心設計培訓教學的課件，熟記培訓中需要講解的理論知識和技能，充分做好課前準備。充足的課前準備，能夠讓企業內訓師在實際的培訓教學上，輕松自如地講解課堂的知識要點，有效避免授課的邏輯混亂，條理不清等狀況。其次，企業內訓師在培訓的過程中，要積極營造一個輕松和諧的課堂氛圍，改變傳統的內訓師的權威角色和形象，與培訓的職工保持平等的關系。并且在課堂培訓時，采用輕松活潑的語言，同時利用姿態語言，吸引培訓職工的注意力。這樣能夠為培訓的課堂營造一個良好的培訓學習環境，培訓職工能夠更好的接受和理解內訓師授課的知識和技能。最后，企業內訓師可以利用新式的培訓教學模式，采用體驗式的培訓方法，增強培訓職工的真實體驗感。企業內訓師在培訓教學的過程中，可以通過實踐去引導培訓職工去親自感悟和了解油田企業需要掌握的知識和技能，在真正的實踐活動中，把學到的理論知識應用到油田企業的實踐操作當中來，讓油田企業培訓職工積累一定的操作經驗。 

第2篇

一、油田施工企業物資管理存在的問題

對于油田施工企業，物資的供應和管理是一個十分重要的環節，只有保證了物資的及時供應，才能順利進行企業生產過程，做好了物資管理，才能保證企業在正常運轉的情況下挖潛增效，提高利用率，節約成本，利于企業的做大做強。優秀的物資管理能帶來的企業良好的技術經濟指標，保證企業的經濟效益。加強物資信息管理，能讓企業生產變得快捷方便，提高企業的市場競爭力。

縱觀我國油田的建設施工企業，在物資管理方面還是不夠成熟，普遍存在的問題有如下幾種。

施工過程中忽視管理作用，一味的追求實際物資的供應，對于生產一線物資部門的第一準則是及時提供生產所需的物資，一旦影響生產，物資部門要負擔一切責任。

對物資管理的重視不夠，相對應的基礎設施較為薄弱，投入的資金較少，使得物資信息管理方面受到很大的制約。

缺乏專業的物資人才。這點主要表現在專業人員的缺少、缺乏學習培訓、人員結構不合理。在油田的物資管理中，最缺乏的就是機懂信息技術又懂物資管理，且在經濟方便有一定了解的綜合型人才。在實際的運營中多注重物資供應的時效，缺忽視了對員工的培訓，沒有系統專業的培訓，操作人員只是在實踐中摸索，不利于人才的快速提升。再者由于體制等因素，物資管理的從業人員普遍存在著人員結構不合理的情況，且存在人員年齡偏大，不太容易接受新的思想和手段。

整體人員的思想觀念上相對于現代企業有所落后，出了油田市場不能與市場經濟有效接軌，對油田以外的企業等存在一定的排外性。

二、加強物資管理的途徑

針對以上幾點油田施工企業的物資管理不合理處，可以從以下方面進行改進。

管理好企業供應商，做好物資計劃管理。作為物資供應的源頭，供應商管理不好就無法保證采購物資的質量。因此，在管理過程中需要對供應商進行動態考核，采取實地考核和ERP系統考核相結合的方式，全面具體的進行合理評價。努力提升供應商的動態量化考核質量，使其考核過程實現細化和量化，避免出現考核的主觀性。其次是對供應商的整體實力進行考核評分，及時了解其財務情況和信用情況。避免因供應商財務問題和生產等因素而引起的質量不合格、采購計劃往后推移、采購時間無法保證。建立供應商黑名單制度，對違規供應商進行嚴格查處，對出現質量不合格的供應商堅決果斷處理。對于物資計劃的管理，需要嚴格要求各單位的計劃提前申報部門，表明物資名稱、規格型號、相關的技術質量標準、數量、交貨日期以及用途。要充分利用好現有庫存，提高采購的準確度，減少不必要采購。

做好物資驗收，填寫入庫的記錄。作為物資質量保證的最后一道放線，驗收就顯得格外重要。要想做到對物資的有效監控管理，就需要油田建設企業設定專門的部門和人員來對材料進行驗收。在物資到達后，由驗收組成員根據貨物的裝箱單，運單等進行核對，數量多的產片采取抽樣檢測，按施工方要求仔細檢查貨物。經核對無誤的才能入庫，填寫好入庫記錄。對于出現問題的物資要及時通知供應商，協商解決途徑，盡快解決不能影響到一線生產。采購合同的相關條款要堅持公平、公正、公開原則，切實維護好雙方利益。倉庫管理員需要對驗收合格的產品按照材料品種、規格、型號、數量進行二次查點后填寫入庫驗收單，將入庫驗收單，發票等原值憑證交到材料科或是財務部門。入庫的臺賬都需要做好詳細記錄，無論是大宗原材料還是零星輔料，都要抱著去向合理、手續齊全。

第3篇

關鍵詞：企業家精神教育；工商管理；創新模式；體系建設

1引言

隨著知識經濟、網絡經濟、信息經濟的新經濟形態的出現，社會經濟領域正在發生一系列深刻的變革。為了適應這種變化趨勢，迎接新經濟時代帶來的挑戰，美國興起了企業家精神教育，這是理論界和實踐界共同努力嘗試用新方法解決新問題的產物，實踐證明，這也是一種用新方法解決新問題的有效途徑。與此同時，高等教育大眾化既是當今世界高等教育的發展趨勢，也是中國社會進步、經濟發展、國民素質提高的重要途徑。但在高等教育大眾化的進程中，國內工商管理類本科生規模（指畢業生規模、在校生規模和招生規模）在近些年一直處于迅速增長的態勢，工商管理類本科畢業生總體的就業率和就業質量已經開始出現下滑的趨勢，對畢業生及其家長、高等學校和政府都產生了較大的壓力，是影響高等教育可持續發展與和諧社會構建的不容忽視的社會問題。

企業家精神教育的教學目標、方法和模式給傳統的工商管理教育的創新和改革提供了有益的啟示。研究企業家精神教育的教學目標、方法和模式，并在此基礎上構建工商管理創新教育模式是一個值得研究的課題，有利于提高國內工商管理教育質量，為人才培養、高等教育可持續發展與社會和諧貢獻一份力量。

2美國企業家精神教育評介

美國的企業家精神教育（或稱創業教育）經歷了以下四個階段：萌芽階段，1947-1970年；起步階段，1970-1990年；發展階段，1990-2000年；成熟階段，2000年至今。從20世紀70年代開始，美國的社會經濟出現了前所未有的變革，中小企業創造了美國經濟的大部分財富，在這種經濟結構轉型的過程中，硅谷的發展和以比爾•蓋茨為代表的創業者掀起的“創業革命”起了決定性的作用。在這樣的時代背景下，美國一些著名高校如哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學等，從20世紀80年代開始紛紛設置企業家精神教育課程，以適應社會經濟的變革。美國考夫曼企業家精神研究中心將企業家精神教育定義為向個體教授理念和技能以使其能識別被他人所忽略的機會、勇于做他人所猶豫的事情，包括機會感知、風險性的資源整合、開創新企業和新創企業管理等內容。企業家精神教育突出管理教育的創新與整合特征，強調以企業家精神為核心的整合課程設置模式，強調環境互動和應對不確定性環境的能力，強調理論與實踐互動的靈活多樣的授課方式，以期望學員從基于現實模擬的教學方法中逐步鍛煉其企業家能力。

企業家精神教育是素質教育的有機組成部分，以提高學生的創業素質為核心，以素質教育和創新教育為基礎，是培養和提高人的創新精神和創造能力的教育活動。企業家精神教育也是在世界社會經濟高度發展，勞動者面臨就業、再就業巨大壓力的背景下，提倡和發展起來的一種教育模式。企業家精神教育具有終身教育的特征，在于通過這種教育過程來培養和訓練學生的創業意識、創業思維、創業知識和創業技能等綜合素質，為準備將來進行創業打下一定的基礎。

3國內工商管理教育的現狀與困境

目前，國內大多數高校工商管理本科教育在人才培養目標導向和人才培養質量觀上存在誤區。大部分重點高校的工商管理本科教育以學科和科研為導向，而且一部分高素質本科畢業生繼續直接攻讀碩士學位研究生和博士學位研究生；而很多一般性地方高校工商管理本科教育的人才培養質量令人擔憂，相當一部分本科畢業生存在較大的素質缺陷，無法較好地適應社會需求。

這樣一來，在中國社會經濟轉型背景下，國內高校工商管理本科教育一方面不能提供很多用人單位特別是企業急需的高素質人才，即高素質人才有效供給不足；另一方面，很多工商管理類本科畢業生找不到合適的工作崗位，甚至無法就業，即一般性人才供給相對過剩。此外，還有一部分工商管理類本科畢業生有創業的打算，但缺乏創業能力和創業基本素養，不得不放棄或以失敗告終。

國內現行的工商管理教育體制主要還是基于職能構建，難以突出各學科知識的融合，難以培養富于創新的新型人力資本，甚至是對個體創新精神的扼殺。國內現行的工商管理教育最突出的一個缺陷是實踐教育的缺失，學生普遍只是對書本知識“死記硬背”，而不能真正領悟其中的真諦，無法將理論與實踐有效互動，這樣影響了學生對所學知識的價值的認識，從而嚴重影響了學生學習的積極性，最終嚴重影響了人才培養質量。國內高等教育界甚至出現了關于是否應該取消普通全日制工商管理本科教育的爭論，這說明國內現行工商管理教育存在著不容忽視的問題。然而取消普通全日制工商管理本科教育在現實上是不可行的，國內工商管理教育要走出困境，必由之路是進行改革和創新。

4嵌入企業家精神教育，構建工商管理創新教育模式

企業家精神教育體系在通過系統性的課程體系、新型教學方法培養富于創新的人力資本的同時，能大力促進現行工商管理教育體制的創新性變革，使中國管理教育的整體水平大幅提高，主要表現為以下三個方面：①企業家精神教育跨學科整合資源的課程設置模式有利于促進學科間交流和資源共享，從而推動管理教育的整體發展；②企業家精神教育所強調的緊密型產學研互動能帶動現行管理教育向實踐靠攏，并有利于從中發掘理論研究的實踐立足點；③企業家精神的本質是創新精神，推行企業家精神教育的過程必然是將創新因素滲透進現行管理教育體制運行的過程中，改進現行工商管理教育體制的課程設置模式和教學方法。

因此，可以嘗試將企業家精神教育的精髓嵌入現行的工商管理教育體系中，構建工商管理創新教育模式。下面從教育理念、課程體系、教學方法三個方面探討工商管理創新教育模式的構建策略。

4．1把握企業家精神教育目標，創新教育理念

企業家精神教育既要在機會識別、整合資源、創建企業方面給學員以理念和決策邏輯方面的指導，同時要在新創建企業管理方面提供學員必要的技能知識，如商業計劃書的撰寫、資本運作、營銷和現金流分析等。企業家精神教育的首要目標是增加學生對新創事業創始與管理過程的認知與了解。企業家精神教育的核心目標在于企業家精神（創業精神）的培養，創業精神的培養包括創業意識培養和創業心理品質培養兩個方面。

工商管理教育只有在真正把握企業家精神教育目標的基礎上，才能形成真正有利于學生成長與發展的教育理念，才能形成正確的人才培養質量觀與人才培養目標導向，才能保證人才培養根本目標的實現。在工商管理教育的各個方面，教學目標、課程體系、教學方法與策略、實踐教育、教學過程管理與教學業績考核以及教學主體的選擇應該以企業家精神教育目標指引的創新教育理念為指南，進行全面的適應性改革和系統性創新，突出對學生的企業家精神的培養和創業能力的培養。

4．2參照企業家精神教育課程模式，優化課程體系

企業家精神教育的核心在于培育學員在識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源等方面的隱性知識，并且外化為培訓學員與新創企業管理、公司型創業相關的一系列技能，這決定了企業家精神教育在課程設置模式、課程側重點及課程體系三個方面的特征。從課程設置模式看，企業家精神教育更加突出管理教育的創新性與整合性特征，強調以企業家精神為核心的整合課程設置模式，強調環境互動和應對不確定性環境的能力。圖1是企業家精神教育的圓形課程模式。

根據工商管理本科教育的特點，可以在思想政治教育、專業教育和課外活動過程中全面融合創業教育元素，嵌入企業家精神教育的精髓，努力開發有效的載體，使大學生樹立創業意識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并引導大學生挖掘心理潛能，形成良好的自我心理特質，以適應開放、競爭的國際大市場的需要：敢想、敢做、敢闖、敢冒險，不墨守成規，大膽展示自我、凸現自我、發展自我，勝不驕、敗不餒。

工商管理教育課程設置要圍繞大學生企業家精神培養、創業能力培養來進行，企業家精神教育課程不是孤立的課程，而要同現存工商管理類本科教育設置的相關專業課程發生聯系，從而優化工商管理類本科教育的課程體系結構，做到通識教育、專業教育和企業家精神教育的一體化和相互促進。超級秘書網

4．3引入企業家精神教育教學方法，提高教育質量

企業家精神教育的目標決定了蘊涵在其教學方法中的資源整合性與創新性，其教學形式以靈活多樣的現實模擬為主要形式。與一般管理教育相比，企業家精神教育強調理論與實踐互動的靈活多樣的授課方式，其采用的主要教學方法如下：組織學員團隊設計并推薦商業計劃書，進行商業模擬練習；邀請成功創業者向學員講授現實創業的經驗，以加深學員對創業過程的感性認識；組織學員進行個案分析，以提高學員的理論水平；鼓勵學員演講，以鍛煉學員的表達能力與溝通能力，并逐步培養說服他人的談判技巧；組織學員完成現實中的企業課題，使學員了解企業的運作與經營；定期舉行課程研討會和文獻探討活動，以促進學員對相關理論知識的掌握等。

企業家精神教育著重培養學生較強的對知識的重組、創新、整合與運用的能力，因此，根據工商管理的學科專業特點，在教學過程中應該加強學生自主性學習的環節，比如引導課后自學、課堂開放式啟發式討論、布置大型案例性作業、課堂教學與課外“創業計劃競賽”活動相結合等，使學生學習的知識活化，讓學生在自主性學習過程中感受有關知識的價值并對其產生興趣；以“講一、教二、考三”的做法打破傳統教學“講三、教二、考一”的做法，真正培養學生的自學能力和創新能力，讓學生學會學習，能夠終身學習。同時，應積極爭取社會各界的參與，不定期邀請一些創業成功人士、投資專家、管理專家到學校演講，介紹各種類型創業成功與失敗的經驗教訓。更重要的是，教師，作為教學方法創新的執行者，是提高教育質量的關鍵。因此，需要一支既有創業理論知識，又有創業實踐能力的教師隊伍，不僅要求教師具備一定的專業知識，而且要求教師具有一定的跨學科綜合知識和創業實踐技能。因此，應加強教師的培訓工作，積極創造條件，支持開展各種形式的繼續教育，讓教師特別是專業教師能夠“走出去”，有組織地加強專業教師與一些企業的聯系。

5結語

中國目前處于社會經濟轉型期，國家的科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家目標，這些都給高等教育的改革既提供了機遇，又帶來了挑戰。對于高等教育中的工商管理教育領域，必然要融合時代的變化，實施創新型教育模式，這是高等教育改革的需要，更是培養適應時代需求的高素質人才的需要。借鑒美國企業家精神教育的模式，并結合中國國情，是工商管理教育發展與創新的一個重要方向，需要引起多方面的關注和參與，也需要不斷探索和實踐。

參考文獻

1張玉利，楊俊．國外企業家精神教育及其對我們的啟示［J］．中國地質大學學報（社會科學版），2004（4）