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第1篇

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語

作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學(xué)，將英語工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、自動化專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)的意義

自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強(qiáng)的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開始推行雙語教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時，有利地促進(jìn)雙語教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.作為基礎(chǔ)外語教學(xué)的有效外延，雙語教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的開展，將有助于學(xué)生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學(xué)生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術(shù)。

3.采用雙語教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.雙語教學(xué)的開展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提供堅實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

二、本課程在雙語教學(xué)實(shí)施中采用的方法和措施

在雙語教學(xué)實(shí)施過程中，雙語教材的選擇、教學(xué)語言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識別”雙語教學(xué)工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進(jìn)行分析和討論。

1.雙語教材的選擇

實(shí)施雙語教學(xué)的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣和開展工程實(shí)踐的務(wù)實(shí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考慮到以下幾個因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達(dá)形式，我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。

2.教學(xué)語言的選擇

在本次雙語教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語時則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。

3.教學(xué)組織的形式

在雙語教學(xué)過程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點(diǎn)班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進(jìn)行雙語教學(xué)。由于學(xué)生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學(xué)生人數(shù)相對有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語課程，這有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認(rèn)為采用選修課方法實(shí)施雙語教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。

4.教學(xué)方法的選取

在借鑒其他院校實(shí)施雙語教學(xué)過程中的心得體會，并結(jié)合模式識別課程的自身特點(diǎn)，我們在雙語教學(xué)過程中著重加強(qiáng)以下幾方面的有機(jī)結(jié)合：

（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（2）中英文授課相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

三、雙語教學(xué)效果調(diào)查與分析

經(jīng)過一年多時間的精心準(zhǔn)備（資料查閱、外語培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們在自動化學(xué)院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學(xué)。2012年春季的雙語課程結(jié)束后，我們對模式識別課程雙語教學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見表1。

表1：模式識別課程雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。

四、結(jié)束語

對高校而言，雙語教學(xué)模式是一種全新的實(shí)踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實(shí)施雙語教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進(jìn)和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實(shí)現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。

我們雖然在模式識別課程的雙語教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成績，但同時也應(yīng)看到存在的問題。例如，由于學(xué)生英語能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學(xué)教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實(shí)際情況，對英文原版教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，自主編寫適合我院學(xué)生的雙語教學(xué)教材，相信會取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將不斷探索，及時總結(jié)，采取有效措施，促進(jìn)雙語教學(xué)工作的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1.姚舜才、樊旭梅，《高校自動化專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討與實(shí)踐》[J]，《中北大學(xué)學(xué)報》，2005，21

2.蹇紅梅，《關(guān)于高校計算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考》[J]，《中國西部科技》，2008，26

3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動控制原理”課程雙語教學(xué)研究》[J]，《中國電力教育》，2009，29

第2篇

從畢業(yè)設(shè)計答辯過程可以看出，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，專業(yè)知識面狹窄，組織語言能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：與畢業(yè)設(shè)計論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，有些學(xué)生不能給出正確觀點(diǎn)；有學(xué)生知道自己畢業(yè)設(shè)計論文中存在與別人不同的新觀點(diǎn)，但卻不能解釋清楚新意在何處。

二、改革畢業(yè)設(shè)計的各個過程，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力

圍繞如何在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對通達(dá)學(xué)院自動化專業(yè)近些年畢業(yè)設(shè)計過程中每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

（一）鼓勵指導(dǎo)教師選擇那些能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計課題

選題是學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，其在一定程度上決定著學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能否按時完成。好的畢業(yè)設(shè)計課題，如“基于Android系統(tǒng)的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)軟件設(shè)計”“基于單片機(jī)的粗糙壁面攀爬機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計”“基于單片機(jī)的空調(diào)制冷系統(tǒng)設(shè)計”等課題，非常有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決問題，讓創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意圖貫穿于畢業(yè)設(shè)計的整個過程。

（二）成立學(xué)科指導(dǎo)小組，聯(lián)合監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計過程

從實(shí)踐效果看出，這種做法有利于學(xué)科小組教師資源的優(yōu)化，有利于學(xué)科小組內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的靈活指導(dǎo)，杜絕因個別指導(dǎo)教師臨時出差而導(dǎo)致其學(xué)生無人指導(dǎo)的情況發(fā)生。實(shí)行學(xué)科小組后，學(xué)生除對自己所做課題熟悉外，對學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將新的研究思路融合到自己的畢業(yè)設(shè)計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機(jī)器人行走控制”這個課題的學(xué)生，就從學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題“基于單片機(jī)的粗糙壁面攀爬機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計”得到啟發(fā)，完成了課題。

（三）建立一系列鼓勵創(chuàng)新的評價體系

在畢業(yè)設(shè)計的成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)、論文答辯環(huán)節(jié)以及最終成績評定環(huán)節(jié)中，我們將創(chuàng)新的比例提高到50%。對前人工作進(jìn)行改進(jìn)，或?qū)δ承└拍钫撌鲞M(jìn)行創(chuàng)新，這樣的學(xué)生理應(yīng)獲得好成績，如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機(jī)器人的運(yùn)動優(yōu)化與智能決策”“粒子群算法與差分進(jìn)化算法的分析與比較畢業(yè)設(shè)計”“基于ZigBee的溫室環(huán)境無線監(jiān)控系統(tǒng)終端節(jié)點(diǎn)的設(shè)計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機(jī)器人協(xié)作”等獲得校級優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計課題。這種鼓勵創(chuàng)新的評分體系，一方面有利于學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，另一方面也體現(xiàn)了當(dāng)今社會對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。

（四）推出一系列激勵學(xué)生參與科研的措施

目前大部分學(xué)生尚未形成科研意識，因此，我們采取了一系列措施，激勵學(xué)生積極參與科研活動。首先，從大學(xué)二年級起就鼓勵學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中去，這有利于學(xué)生盡早參與科研活動，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學(xué)學(xué)報開辟了面向?qū)W生的論文專欄，這大大激勵了學(xué)生撰寫論文的熱情，有利于學(xué)生科研水平的不斷提高；最后，在學(xué)生的各類評獎和保研申請過程中，發(fā)表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據(jù)。

（五）建立一支培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

要在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要通過以下措施建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。首先，要提高教師的教學(xué)能力，以便能讓學(xué)生很容易地接受、理解專業(yè)知識，并很輕松地用于解決實(shí)際問題；其次，要提高教師的科研能力，以促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，掌握其所在領(lǐng)域最前沿的知識，并將新穎的科研方法介紹給學(xué)生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導(dǎo)教師扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的熏陶下，形成學(xué)生自己創(chuàng)造性的人格。

三、小結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學(xué)自動化學(xué)院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（北京 100081）

基金項(xiàng)目：本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：044）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識直接用于實(shí)踐，開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計無疑是對畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計劃強(qiáng)調(diào)了各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計與工程實(shí)踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)的成功案例，也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項(xiàng)重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計開始就跟著同一個導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計為起點(diǎn)做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。

因此，本科畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設(shè)計與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀分析

為更好的對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行分析，對北京理工大學(xué)自動化學(xué)院近年來所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計，分析了全學(xué)院1243個畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業(yè)設(shè)計的命題來源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設(shè)計的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業(yè)設(shè)計為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。

國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計從時間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個方面與當(dāng)前的教育形勢和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計為切入點(diǎn)，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。

二、存在的主要問題

1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計命題針對性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計時間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計只能完成相對比較簡單的命題，指導(dǎo)教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學(xué)院兩個本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計命題情況的統(tǒng)計結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。

2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計時間過短，完成研究和創(chuàng)新的時間不夠

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計課程基本都是安排在大四最后一個學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設(shè)計、制作、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計課題中要求的全部內(nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。

3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教

表4是自動化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的統(tǒng)計情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。

4.畢業(yè)設(shè)計考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實(shí)物、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計模式轉(zhuǎn)變。

5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要

目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。

三、畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與改革

1.畢業(yè)設(shè)計時間上的改革

考慮到以往的現(xiàn)實(shí)情況，特別是考慮到為將來更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計課程時間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計時間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個階段聯(lián)合培養(yǎng)。

一是對特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績排名年級前5%），從大三第二學(xué)期初開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開題，大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計時長為三個學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計的時間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開題，總畢業(yè)設(shè)計時長為兩個學(xué)期。三是針對成績一般的學(xué)生，選題時間為大四第一學(xué)期初，開題時間為大四第一學(xué)期末，總時長為兩個學(xué)期。四是針對動手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合，總時長為四個學(xué)期。五是針對部分成績特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計可在大四第二學(xué)期完成，總時長為一個學(xué)期。

2.畢業(yè)設(shè)計命題模式的探索

畢業(yè)設(shè)計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。采取命題評審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評審，只有通過評審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。

一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國家和省部級重點(diǎn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程，為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項(xiàng)目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問題的能力。三是面向考研學(xué)生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革

本項(xiàng)目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。

一是實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實(shí)施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗(yàn)，對于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，對有條件的實(shí)驗(yàn)室，其本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按研究生進(jìn)行管理。

4.畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制的改革

為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個方面著手：

（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時和大三每一學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)計與學(xué)生成績排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并進(jìn)行全過程管理。對畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評選畢業(yè)設(shè)計校級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎勵。

（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對學(xué)生的按成績、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計分類。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計課程命題評審小組，聘請專家進(jìn)行評審。對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師按實(shí)際時間相符的教學(xué)工作量考核。評選畢業(yè)設(shè)計院級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎勵。

（3）團(tuán)隊(duì)或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長期畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生一定的辦公和實(shí)驗(yàn)條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國防項(xiàng)目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。

參考文獻(xiàn)：