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第1篇

早前的會計教育體系以運輸知識為主，教學過程里教師是中心，灌輸型的教學形式，這種教學形式缺乏學生與老師的互動和參與性，促使教學分成“教”與“學”兩個方面，上課學生的積極和主動性不高，教學的效果較差，導致學生在畢業后也缺乏創造性和在工作上的適應性。就教學方法來講，利用啟發式的提問、研討式的教學、模擬試驗、案例教學及針對教學中的內容不同，進行角色互換模擬、小組成員討論、圖形解讀等辦法，開啟學生的大腦思考體系、科學的進行判斷、去探索，運用所學習的知識來真正成為自己可以利用的東西，成為學生自己受益的學習模式和方法。

例如：校企合作教學法。結合企業共同研究生產虛擬化、工藝虛擬化和流程虛擬化等教學體系，搭建學校和企業課堂模式，把企業中生產流程等信息運送到課堂，促使在企業中的兼職老師在生產和工作實踐中開展較專業教學體系，達到學校與企業結合的教學模式。教師在學習購銷業務的核算時，首先是通過多媒體等影像和實物來開啟學生大腦的思考，體現這單元的重點，明確教學目標。其次把學生分為兩個小組，兩個小組分別進行擔任銷貨方和購貨方的銷售、庫管、出納和會計等職務，讓小組里成員結合采購與銷售方面信息和預期準備的業務的空白憑據相互討論，根據其中業務的相關流程或者取得發票，其次收取付款的憑證，最后對賬務進行處理。

對于教學的重點要以“學生主要活動和注重能力”為中心，學會結合教學中的知識和學生自身學習的特點，同時，在教學中，加強學生對多種教育方法的完美結合，并堅持突出其教學的重點、難點，培養學生的自覺性，提高在教學上的效果。針對教學的手段，我們發現對于多媒體教學和計算機教學的這種開放型模式，可以促進學生對新知識和專業知識的學習，擴大學生的知識面、豐富學生的課外知識，有利于建立有效的知識體系。電子計算機和網絡技術的發展為會計教學手段和教學方法的更新提供了新技術的支持，是學習會計的基本前提，豐富了學生的知識，完善了會計專業的教學體系。例如，網中網、沙盤實訓等。實踐教學是高職教育中非常重要的教學手段，大多數中高職院校都應配有仿真的會計模擬實訓室，加強校外實訓基地建設。

二、全面推行“雙證制”，促進學校與企業對接，實踐中育人的體現

對于專業的人才教育培養的方案要與企業進行共同探究，達到企業上高技能與教學更專業要一致，推廣“雙證書”措施，使“學歷證書”與“職業資格證書”（珠算技術等級證書、會計從業資格證書、會計電算化證書、初級會計技術資格證書）相關聯。達到課程上專業知識和職業教育標準相對接；同時，還要對企業引進新技術、新工藝，堅持學校與企業相結合制度，達到圓滿完成學校的任務。研究“廠中校”、“校中廠”等形式的實踐基地，促進教學在實踐中體現。加強學校創建一些崗位的真實性、企業的文化和職場上的氛圍；把課堂推廣到生產前線，促進教學的質量。

三、實現高職會計教育主體—“雙師”教師隊伍的變革

第2篇

是教師用來調動學生學習熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊含著豐富的教育智慧，教師應善于發現學生身上的閃光點，關注學生學習和生活上的微小進步，以真誠的鼓勵來幫助學生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進的動力。表揚有多種方式，他們一定要根據學生的個性，根據學生的年齡心理，實施恰當的表揚方式，只有那些有實效的表揚方法才稱得上教育智慧。其中，表揚的關鍵是必須保護學生的自尊心。新學期期中考試結束了，小松進步了3個名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個契機，好好表揚他一番，使他獲得更大的前進動力。班例會上：“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚后一定會很高興。可是，我卻發現他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細細思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他。可見，教師一言一行直接影響著學生的思想狀態，表揚也需要智慧。

二、把握批評時的切入口批評是一種藝術

而不是指責、宣泄和埋怨。班主任批評學生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時也會遇到學生的對抗和反感。為什么會出現這種情況呢？這是因為學生犯了錯誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點理由開脫，慣犯的學生久而久之心理就形成一座堅固的防范堡壘。教師找不到這個堡壘的突破口、批評的切入點，學生就不可能聽進教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準了“切入口”。找準了，如庖丁解牛；找不準，如亂砍濫伐。那么，切入點應該在哪里呢？這是批評的關鍵所在。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學生明白這個道理。同時，我們要在尊重學生、保護學生的基礎上，針對學生的性格特點和接受能力的高低，創造出一種有利于他們承認錯誤、改正缺點的教育情境，這也是突破的關鍵一點。我認為學生的過錯不在大小上，而在學生能不能“明白”自己錯在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責，而在于能否讓學生明白錯在哪。只有讓學生明白了錯處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。

三、總結

第3篇

(二)會計業務素質偏低

一個企業的會計工作質量的高低直接受制于會計人員的業務素質。個別的會計人員判斷能力較弱，在運用相關政策和業務的處理上，不能夠做到準確，到位，使得在業務處理上都存在著一定的偏差，導致會計信息失去了有效性、真實性；對會計工作的敷衍了事，不鉆研會計知識，不履行相關職責，使得企業的實物資產與賬務方面存在很大差異；個別會計人員沒有經過常規學習，往往滿足于現狀，不注重水平和技能的業務知識的提高，學習意識淡薄。

(三)思想道德素質偏低

會計工作的前提是思想道德素質的高低來決定的。而會計人員的思想道德素質的低下主要是事業心不夠強，工作積極性不高，不夠敬業，沒有負責的科學態度，導致會計工作一直處于一種消極的狀態當中。思想道德素質不高，平時的工作實事求是以及公正方面存在一定的違反行為，使得大量信息失去真實性。

(四)法制觀念淡薄

會計人員具有強烈的法制觀念是會計行業的一大特點。但是，目前多數會計人員對國家提出的會計相關的法律都沒有嚴格要求自己學習。在企業中，存在著負責人以強迫、指使或者授意等要求下，編造財務假賬；有的會計人員為了個人利益，對違反法律、法規的行為不但不制止，甚至還為造假者出謀劃策；還有些會計人員，因其身處會計一職，視法律知識為無物，擅自挪用公款。

二、會計人員素質得到提高的對策

(一)對會計人員文化素質教育有待加強

1、會計人員的專業、理論知識必須達到一定標準。在其知識的學習上，要保持與時代的步伐同步，隨著步伐及時的更新。將理論聯系實際，不斷的提高判斷問題、解決問題的能力

2、進行會計人員的培養，再教育。

3、在信息化、電腦化的時代，會計人員還需要蘇聯的掌握計算機知識。

4、掌握一門外語，在數字化的時代，才能更好的與國際接軌。

(二)加強教育培訓

1、在職培訓

豐富的實踐經驗是一個合格的會計人員必須的，而且還要具有對新形勢下的問題有一定的預見、處理能力。通過一段時間內的專業知識的學習與業務培訓來了解國家財經法規、統計、稅務等相關方面的基礎知識，在一個能夠掌握的過程中，逐步提高自身的會計業務素質。

2、加強自學和繼續教育工作

在信息知識的時代，會計人員的自學不僅能夠增強業務素質，能夠增加自身的一種自主性的學習知識的欲望。學習已經不是一個時間段學好，就能夠一勞永逸的事情，作好繼續教育，才是會計隊伍建設的重要內容之一，作為企業的領導，需要對繼續教育提出規定，讓其制度化、經常化。

(三)加強思想和職業道德教育

隨著近幾年拜金、享受主義的日趨嚴重，在會計人員的思想上筑起一道道德防線是必要措施。應然職業道德教育貫穿會計人員的整個會計生涯。通過有效的教育手段，能夠讓會計人員樹立正確的道德觀、價值觀和是非觀，能讓會計人員自覺提高道德修養，將不良風氣拒之于城墻之外。

(四)增強法制教育

在法治教育上，必須采取強而有力的措施，對《中華人民共和國會計法》、財經方針以及政策等相關的法律知識都應當做到全面了解與掌握。會計人員要以相關法律、法規嚴格的控制自己的行為，做到知法、懂法、守法，讓不真實、不合法、不準確的會計信息不再出現在企業的財務之中；堅持原則，堅決抵制違法行為，敢于斗爭，保護國家和企業的合法利益不受侵害。