大學(xué)消防論文范文
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第1篇
[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-6--01
1、前言
教育一直是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題之一。在21世紀(jì)這個(gè)高競(jìng)爭(zhēng)力的信息全球化社會(huì)，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著空前的挑戰(zhàn)。如何發(fā)展出最有效的教育方法來(lái)加大教育力度，提高教學(xué)效率，也是目前教育界關(guān)注的一大熱點(diǎn)話題。本課題就高師教師在語(yǔ)文教學(xué)方面所采用的有效方法做了一個(gè)具體的討論。希望能有利于高師的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)。
2、高師語(yǔ)文教學(xué)法簡(jiǎn)介
高師教育即高等師范院校的教育，在其中所有的中文專業(yè)里面，最具教育模范的當(dāng)屬語(yǔ)文教學(xué)法。這門課程專門是為了高等師范類院校培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師而特別開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課。這門課程很重要，因?yàn)樗梢宰尭邘熢盒Ｔ谛W(xué)生進(jìn)行由學(xué)生到合格的語(yǔ)文老師的轉(zhuǎn)變。這些就對(duì)于學(xué)生除了大學(xué)校門，走向教育崗位非常重要；同時(shí)間接地提升教學(xué)的綜合師資素質(zhì)，造福于教育事業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，從語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展至今，各種教學(xué)方法層出不窮。當(dāng)然這些方法的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此這就需要高師教師通過(guò)不斷的理論實(shí)踐的篩選良方。再向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如何讓學(xué)生最大程度的掌握老師表達(dá)的信息量十分關(guān)鍵，這也是課堂效率情況的一種體現(xiàn)。好的有效的方法更加利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；這也是決定是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。因此選擇有效的高師語(yǔ)文教學(xué)法，才能更好地造福廣大學(xué)子。
3、語(yǔ)文教學(xué)法的有效性判斷
現(xiàn)在的大多數(shù)高師教育都是傳統(tǒng)式教育模式，他們重視傳授理論知識(shí)，不停地著重于外在的塑造但是對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐以及誘使學(xué)生反思體驗(yàn)等素質(zhì)型教育卻大大的忽略了。因此在與教學(xué)效果的有效性上面往往是不太理想的。
那么何為有效性教學(xué)方法呢？就語(yǔ)文方面來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)對(duì)于這一點(diǎn)有兩種比較精辟的解釋。其一是指教師在遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律下，使用較少的精力、物力和時(shí)間而達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)它也滿足社會(huì)與個(gè)人的教學(xué)價(jià)值需求。其二，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)定為基本也是根本目標(biāo)，這也是唯一衡量教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)。另外，創(chuàng)造提高良好教學(xué)環(huán)境以及激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)性和積極性等也是促成有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。
當(dāng)然教學(xué)的有效性不僅僅局限在方法的正確選擇，當(dāng)然好的方法也是成功的一般，但是最關(guān)鍵的便是方法的適合程度以及教師將方法的發(fā)揮程度。前者是指需要高師對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類型不同年級(jí)段的學(xué)生群體采用不同的方法，選擇一個(gè)是適合的方法很重要。后者指教師的個(gè)人素質(zhì)以及教師的講演能力以及和學(xué)生的互動(dòng)交流水平也是至關(guān)重要的，它們決定著該教師是否可以將教學(xué)的有效性最大程度地發(fā)揮出來(lái)。因此進(jìn)行有效性判斷不僅需從方法本身，還需要從學(xué)生教師以及教學(xué)環(huán)境設(shè)施等等綜合因素來(lái)考慮，并且進(jìn)行可行性分析以及進(jìn)行實(shí)際調(diào)查論證；這樣以后才可以衡量一種方法的真實(shí)有效性水平。
4、高師語(yǔ)文教學(xué)的有效方法
隨著基礎(chǔ)教學(xué)的改革以及教育理論的發(fā)展，以前的灌輸法以及填鴨法等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的要求了。這些不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)效率也很低，學(xué)生的接受度也不高。因此發(fā)展出適合于現(xiàn)代教育的新的有效方法很重要。在語(yǔ)文教學(xué)方面，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了很多種新的方法，比如案例分析法、情景模擬法、活動(dòng)探討法、辯論模式法、講座法以及教材模擬編寫(xiě)法等等，這些方法大多都取得了可喜的效果；并且在發(fā)展過(guò)程中被不斷的優(yōu)化以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。
目前較有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方法之一就是教授講座法。這種方法可以通過(guò)講座的形式來(lái)刺激以及吸納一些真正對(duì)這門教學(xué)感興趣的學(xué)生，然后講座可以以討論、帶入、合作、提問(wèn)等多種方式來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)思考等的能力，這樣可以使教學(xué)更加具有吸引力同時(shí)可以是學(xué)生更易介紹和思考當(dāng)然也更容易記憶吸納知識(shí)了。
另外一種比較有效的語(yǔ)文教學(xué)法是案例教學(xué)法。這種方法歷史悠久但是如果引用得當(dāng)?shù)脑捯恢倍挤浅Ｓ行?。這是圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)場(chǎng)景加以典型化渲染，然后讓學(xué)生來(lái)思索與討論，通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題以及這個(gè)過(guò)程中的互動(dòng)和總結(jié)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)提升分析等能力的方法。這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使絕大多數(shù)的學(xué)生加入到互動(dòng)之中，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和提升。
此外還有很多很多的有效方法，本課題不再一一介紹?？傊?，雖然不斷有新的方法出現(xiàn)，但是被不代表原來(lái)的方法就會(huì)被拋棄。只要是善于運(yùn)用，也許任何一種普通的方法都會(huì)行之有效?？傊粩嗟嘏c時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的喜好以及接受類型，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，獲得最適合的方法很重要。沒(méi)有絕對(duì)的無(wú)效的方法，只要是最適合的就能成為最有效的。
第2篇
為構(gòu)建“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”環(huán)境下積極向上的校園“問(wèn)號(hào)文化”生態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，塑造敢于質(zhì)疑、勇于探索、大膽求證的批判思維和科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)校委會(huì)研究，決定舉辦高新學(xué)校第一屆“小問(wèn)號(hào) 大學(xué)問(wèn)”問(wèn)題征集論證活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型校園進(jìn)程。
一、活動(dòng)目的
“小問(wèn)號(hào) 大學(xué)問(wèn)”問(wèn)題征集論證活動(dòng)不是一項(xiàng)競(jìng)賽，而是一項(xiàng)公益的學(xué)生科創(chuàng)教育系列活動(dòng)。問(wèn)題征集論證活動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生科創(chuàng)相融合，一方面，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題，提升主動(dòng)并善于提問(wèn)的能力；另一方面，學(xué)校組織專家對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)審，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。
二、參與對(duì)象
秉承自愿原則，面向高新學(xué)校每一個(gè)學(xué)生。
三、活動(dòng)地點(diǎn)
達(dá)人劇院。
四、活動(dòng)時(shí)間及形式
1、5月191、5月26日下午2:00—4:30，采取現(xiàn)場(chǎng)論證及線上直播的形式進(jìn)行。
2、現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題形式
參與對(duì)象需采用5W3E5W4E提問(wèn)分析法在現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題。5W3E5W4E是一種思考方法，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的線索，給出分析問(wèn)題的思路，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)思。
Why——為什么提出這個(gè)問(wèn)題？
WhereWhen——問(wèn)題在何時(shí)發(fā)生的？
Whenre——問(wèn)題在何地發(fā)生的？
What——這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是什么？
Who——之前有誰(shuí)嘗試解決過(guò)這個(gè)問(wèn)題？
Explore——為了獲得更滿意的答案，你進(jìn)行了哪些探索？
Explain——探索完成后，學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋探究結(jié)果，是否建立了自身經(jīng)歷與新的解釋或概念之間的聯(lián)系？
EffectEvaluate——該問(wèn)題的解答對(duì)你或你所在的區(qū)域、家庭，會(huì)產(chǎn)生哪些積極的影響和作用？
Evaluate——查新對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)估。
五、活動(dòng)安排
活動(dòng)按照問(wèn)題征集、班級(jí)選拔、綜合評(píng)估、提問(wèn)培訓(xùn)、論證盛典四五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、問(wèn)題征集（2021年3月15日——4月30日）。學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題；
2、班級(jí)選拔（2021年5月1日——5月8日）。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)征集到的問(wèn)題進(jìn)行遴選，推選出1個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題參加現(xiàn)場(chǎng)論證；
3、綜合評(píng)估（2021年5月8日——5月15日）。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)遴選出的問(wèn)題進(jìn)行查新，出具《湖北荊門高新學(xué)校“小問(wèn)號(hào)大學(xué)問(wèn)”查新報(bào)告》，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)估。
4、提問(wèn)培訓(xùn)（2021年5月1015日——5月145月22日）。組織專家對(duì)選的學(xué)生進(jìn)行5W3E5W4E問(wèn)題分析法的專題輔導(dǎo)。
5、論證盛典（2021年5月192021年5月26日）。集中組織專家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行論證。評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人及組織獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)研金。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
本屆活動(dòng)設(shè)“善問(wèn)之星”“好問(wèn)之星”“好學(xué)之星”“最佳問(wèn)題提名獎(jiǎng)”“好問(wèn)伯樂(lè)獎(jiǎng)”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”若干名，獲獎(jiǎng)選手和班級(jí)均頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)研金，總獎(jiǎng)研金為5萬(wàn)元，用于支持學(xué)生科學(xué)探究。
七、論證標(biāo)準(zhǔn)（已改）
項(xiàng)目論證標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分類別
評(píng)分內(nèi)容
評(píng)分依據(jù)
分值
評(píng)分
項(xiàng)目功能
問(wèn)題來(lái)源（5W）
學(xué)生講解
0~30
確定研究主題（頭腦風(fēng)暴確定項(xiàng)目名稱）
學(xué)生講解
0~10
描述探索過(guò)程（4E）
學(xué)生講解
0~10
既定項(xiàng)目功能
學(xué)生講解
0~10
預(yù)見(jiàn)相關(guān)用途
學(xué)生講解
0~10
科學(xué)性、新穎性與獨(dú)創(chuàng)性
查新報(bào)告
0~30
得分：
0～100
選拔意見(jiàn)：
專家：
年 月 日
中期評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分類別
評(píng)分內(nèi)容
評(píng)分依據(jù)
分值
評(píng)分
過(guò)程管理
開(kāi)展國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題的研究背景調(diào)查
學(xué)生講解
0~30
項(xiàng)目研究目的
學(xué)生講解
0~10
項(xiàng)目研究過(guò)程中對(duì)于技術(shù)、技能的合理應(yīng)用
學(xué)生講解
0~10
方案中各種實(shí)驗(yàn)思想、分析測(cè)試手段的應(yīng)用
學(xué)生講解
0~10
迭代改進(jìn)及后續(xù)研究的建議與思考
學(xué)生講解
0~10
研究方案中中期結(jié)果呈現(xiàn)的價(jià)值
中期報(bào)告
0~30
得分：
0～100
評(píng)選意見(jiàn)：
專家：
年 月 日
成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分類別
評(píng)分內(nèi)容
評(píng)分依據(jù)
分值
評(píng)分
研究成果
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新性
結(jié)題報(bào)告
0~30
項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)密、完整、可行與實(shí)施的一致性
結(jié)題報(bào)告
0~10
材料的完整性，研究背景、具體方案、研究結(jié)論交代完全，設(shè)計(jì)類是否圖紙加以輔助說(shuō)明
結(jié)題報(bào)告
0~10
是否準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家專利
權(quán)利要求書(shū)
0~30
答辯
與問(wèn)辯
研究過(guò)程獨(dú)立參與程度，體現(xiàn)實(shí)踐精神
學(xué)生講解
0~10
語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，邏輯思維能力
學(xué)生講解
0~10
得分：
0～100
評(píng)選意見(jiàn)：
專家：
年 月 日
八、附件
附件一、湖北荊門高新學(xué)校“小問(wèn)號(hào)大學(xué)問(wèn)”查新報(bào)告要求
第3篇
（一）地方院校生存與發(fā)展的訴求縱觀我國(guó)高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢(shì)。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢(shì)，只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會(huì)生存和競(jìng)爭(zhēng)力，從而增強(qiáng)地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。
（二）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢(shì)頭迅速，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高等院?？倲?shù)量以及實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國(guó)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬(wàn)人，比2004年增長(zhǎng)55.2％。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：2008年、2009年、2010年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢(shì)。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。
（三）推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要我國(guó)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過(guò)去靠拼資源、廉價(jià)勞動(dòng)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過(guò)度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素
（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系是指大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識(shí)，而每一種能力的形成所具備的知識(shí)是完全不一樣的，既有共性也有個(gè)性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識(shí)：扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。具備扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國(guó)俗話說(shuō)“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識(shí)，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識(shí)就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)包括相關(guān)金融財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)查與市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會(huì)性知識(shí)，包括常用語(yǔ)言、寫(xiě)作、計(jì)算和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等等方面的知識(shí)，工具性的知識(shí)起到輔助作用，但是不可缺少。
（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率、使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力以及社會(huì)能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計(jì)算專業(yè)開(kāi)發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營(yíng)管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷和管理能力、對(duì)員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對(duì)財(cái)務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營(yíng)與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會(huì)能力是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中開(kāi)展社會(huì)行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會(huì)能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力體系是指驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會(huì)心理學(xué)研究表明：個(gè)體有必要的知識(shí)，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系，即使機(jī)會(huì)來(lái)到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。
（四）完善的自我體系創(chuàng)業(yè)是開(kāi)創(chuàng)前人沒(méi)有過(guò)的事業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且一個(gè)人學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識(shí)、自覺(jué)的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)體系。
三、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略
（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建
1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識(shí)的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，即學(xué)習(xí)課程知識(shí)。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫(xiě)和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時(shí)，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫(xiě)，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識(shí)模塊（行業(yè)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來(lái)主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。
2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國(guó)內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級(jí)院部的副書(shū)記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時(shí)，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過(guò)整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高?；ǜ哳~經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)外校專家來(lái)為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對(duì)校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯(cuò)誤，是本末倒置行為。
3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國(guó)家教育行政部門以及高校都沒(méi)有制定出相應(yīng)的評(píng)估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評(píng)估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
（二）打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有了知識(shí)并不等于能力的形成，能力形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，也在實(shí)踐中體現(xiàn)。我們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實(shí)踐平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會(huì)。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)常見(jiàn)的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報(bào)道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化園實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，派遣學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展調(diào)研和實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其四，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不過(guò)有些地方院校，由于管理不到位，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實(shí)踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。
（三）加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力具有激發(fā)、維護(hù)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力源于創(chuàng)業(yè)者個(gè)體正確的世界觀和價(jià)值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和對(duì)未來(lái)生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系呢?第一，加強(qiáng)核心價(jià)值教育。核心價(jià)值教育包括幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、金錢觀、國(guó)家觀、人民觀和自我價(jià)值觀，核心價(jià)值觀對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。第三，切實(shí)利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請(qǐng)自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，效果會(huì)更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國(guó)政府在全國(guó)范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得了非凡的業(yè)績(jī)。地方院?？梢詤⒄沼?guó)通用做法，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。
