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第1篇

在這個學期里，化學實驗室也同學校其他各科室一道在盡力保障教學順利進行的同時，為迎接省二級重點中學的評估開展了一系列艱辛的工作，大到實驗室，準備室的擴搬遷和裝修，小到儀器、藥品的添置，棄廢和歸類，都進行了根本的脫胎換骨式的革新和變動，整個實驗室煥然一新，所有這些勞動成果，使得化學實驗室在評估中不僅沒有因為儀器、藥品的繁重，學生對實驗設施的用率等原因而拖住學校的后腿，反而因其繁而不亂，秩序井然，窗明幾凈而構成了一道賞心悅目的亮麗風景，從而贏得了評估團的眼光，嶄新而齊備的教學設施為我們以后的工作提供了更為優越的條件，而隨之而來的是聲譽在使我們欣喜的同時，也給我們帶來了新的挑戰，這些因素都理所當然地注定了本學期的工作總結比以往學年更具有承前啟后，繼往開來的意義。

作為柏坡化學實驗員，我將在回顧本學期化學實驗工作的基礎上，結合柏坡現今的實際實驗水平和狀況，對實驗教學的目的和意義作出新的審視，以確立更高遠的目標，拓展更深廣的意義，并以之為尺度，來衡量以往的化學實驗工作，我將試圖通過本次總結，同學校領導和任課老師交換一些看法，使局部和整體在認識上達成共識，后勤與前勤在工作中形成互動，以便使我校的化學實驗工作在各方相互協調的基礎上提升到一個新的高度，基于上述目的，本總結也將主要從對本學期工作的回顧，對實驗教學目的和意義的新認識，以及新形勢下如何提高化學實驗教學的質量和水平等幾個方面而著筆，下面對其函一闡述：

一、本學期工作回顧

本學期工作因工作內容的不同，主要分為以下幾個時段

（一）前半學期，在準備各任課老師課堂演示實驗的同時，連續三周加班，

完成了本學期教材及任課老師要求的大部分學生分實驗——

高一年級：1、氧化銅和氧氣的制取

2、容量瓶的使用方法

3、堿金屬及其化合物的性質

高二年級：1、氨的制取和性質，銨離子的檢驗

2、化學反應速率和化學平衡

3、電解質溶液

高三年級：1、硫酸銅晶體是結晶水含量的測定

2、電解飽和食鹽水

3、硫酸亞鐵的制備

4、明礬的檢驗

5、幾種未知物的檢驗

（二）同是上半學期，在不影響教學的基礎上，完成了對新進實驗儀器、藥品的登記、擺放、建卡工作，其中儀器九箱，藥品十五箱。

（三）期中考試后，為迎接省二級重點中學的評估，在將近四周的時間內連續加班，著手進行實驗室的擴建搬遷，整修及清理工作，使實驗條件得到空前改善，同時保障了任課老現課堂演示實驗的順利進行。

（四）評估結束，在準備課堂演示實驗的基礎上，完成了本學期教材及任課老師要求的最后一部分學生分組實驗和某興趣味實驗（趣味實驗內容中略）——

高一年級：1、配制一定物質的量濃度的溶液

2、氯、溴、碘的性質，氯離子的檢驗

高二年級：鎂、鋁、鐵及其化合物的性質

（五）期末，對實驗室固定資產統一盤點清查，重新整理賬本，完成對實驗室固定資產的建賬工作。

（六）完成領導安排的其他工作，如監考、運動會期間的部分后勤工作。

二、新時期新形勢下柏坡實驗教學的目的和意義

從以上回顧中我們已經知道，在本學期，我們的實驗設施大為改善，我們贏得了省二級重點中學的良好聲譽，我們已有能力完成教材要求的全部實驗內容，而且有能力基本滿足任課老師一些疑難問題自發組織學生展開實驗的要求，這些成果，都標志著我校的實驗工作進入了一個新的時期，我們完全有必要在這個新的起點對以往的工作做出新的審視，以使今后的工作實現進一步的突破和提高，另外，隨著近些年教育界有關素質教育的呼聲愈來愈高，也要求我們對實驗教學賦予更高遠的目標和更深廣的意義。

無論以往教育界對實施實驗教學的呼聲有多高，他們的認識和學校的具體舉措大多也還是呈出兩個最明顯的誤區，其一是認為實驗僅是教學的輔助力量，實驗教學依附于課本教學，實驗工作被視為后勤工作，這樣，實驗員也就完全聽前于任課老師，并與之形成一種服務與被服務的關系，獨不能像將實驗視為科學發展的基礎那樣，將實驗教學視為課本教學的基礎，或者在某種程度上將二者視為相輔相承，相得蓋新的并列關系；其二是對于實驗教學抱有太多的功利目的，也就是說，在考慮實驗教學的作用時，總是太多地著眼于提高學生考試成績，提高學校升學率之類的因素，還有一些學校開始重視實驗教學，僅是因為近些年高考試題中實驗操作題的逐年增加，這些狹隘被動的看法在很大程度上束縛了實驗教學的發展，也限制了實驗在教學中理當發揮的作用。

那么，實驗教學理當發揮的作用，理當體現的意義又是什么呢？

根據以往的經驗，我覺得有幾點是勿庸置疑，人所共知的，也是任何實驗不僅理當，而且必會產生的作用。

第一、實驗有利用學生更好地理解、掌握知識，俗話說，百聞不如一見，而課堂演示實驗也正應了這句老話，讓學生親眼目睹一些科學現象，不僅增強了教材和教師的說服力，同時也化抽象為形象，變枯燥為樂趣，不僅降低了教師講解的難度，也更易于學生接受，取得了事半功倍，一舉兩得的效課。

第二、實驗能夠提高學生的操作技能，同時也使所學的知識得到鞏固和深化，人只能在游詠中學會游詠，在下棋中學會下棋，同樣，學生也只能在具體的實驗操作中學會各項具體操作技能，對各種儀器的用途和用法，對各種藥品的特征和性質產生更深刻的印象，通過對整個實驗過程的操作，也使差生解除對某些問題的疑惑，使優生對某些問題有進一步的鉆研和探索，既啟發了思維，又調動了學習積極性，而這些成效，遠不是設備缺乏或忽略實驗的學校所能達到的。

第三、實驗有助于學生素質的提高，事實證明，實驗教學不僅是對學生進行知識的灌輸，而且在無形中也提高了學生其他諸方面的能力，如觀察能力，動手能力，現象描述能力，分析判斷能力，知識運用能力等等。

以上幾點是實驗教學最基本最直接的作用和意義，應該說，它們已經在我校的大量實驗工作中充分體現出來，我在上面對其做出復述，也算是對我校化學實驗工作的一些階段性總結。

但是，實驗教學的目的和意義也還不正于此，尤其是對于我們這個有著優越的實驗環境，雄厚的師資力量，良好的社會聲譽的柏坡來說，更是如此，我認為，柏坡除了或深或淺地陷于以上讀到的兩個誤區之外，還存在著一個最基本的缺陷，這個缺陷也正是我們的化學實驗教學不能達到由量到質的轉度和提高的根本原因那就是：我們在盡力對學生進行理論知識灌輸，實驗技巧傳授的同時，忽略了對學生進行科學精神和探究能力的熏陶和培養，我所指的科學精神的探究能力，簡單地說，包含以下幾種質素

第一、強烈而高亢的求知欲。

第二、視科學為信仰，為真理而上下求索的執著精神。

第三、一切以實驗為基礎的思想方法。

第四、心窮籌策，目盡毫厘的認真態度。

第五、對固有知識的懷疑眼光。

第六、社會的創造性思維能力。

第七、獨立實驗能力。

可以看出，以上這些質素相對于實驗教學帶給學生的最基本最直接的那些質素，需要更多人為的引導和長期的潛移默化，而其產生的作用和意義則是要比后者深遠得多。

首先，我們必須承認，任何教育，其所能達到的最高境界，歸根到底也還是素質教育，“高分低能”無疑就是對以往傳統教學模式的一個最辛辣的概括的諷刺，而科學精神和探究能力的培養則走出了傳統教學的誤區，相對于傳統教學，它不只傳授一個個單一的知識，更重視對學生進行科學研究方法的指導，使學生在掌握知識的同時也擁有了永久的學習能力，不僅學生個人一生受用無窮，國家的人才類型也將因之而從知識存儲者轉變為新知探索者，從而使國家的科技事業煥發出更為逢勃的生機。

其次，對學生進行科學精神和探究能力的培養，在一定程度上使學生的學習由被動接受轉向主動探索，由壓抑死板變為自由靈活，這就大大發掘了學生的潛力，同時，教師對學生也實現了從知識的傳授者到真理的引導者的角色變換，真正體現了“老師引進門，學藝在個人”的教育理念。

另外，科學精神和探究能力能使學生集中精力專注于學習，對校外的各種不良誘惑力的抵御、抗爭，從而達到了單純的說教所難以達到的德育效果，不僅如此，這種新學風的興趣也必將帶來柏坡校風的空前好轉，使柏坡具有更為濃厚的學術氛圍和更為濃郁的學府氣息，走向更為科學、民主、活躍、健康的發展道路，而這一道路反過來必會將柏坡，以及柏坡的每一位學生引向更為光輝的未來。

當然，在任何時期，一所中學要生存，要發展，就不能不考慮如何提高學生的考試成績，如何提高學校的升學率之類的問題，但從任何角度看，科學精神和探究能力的培養都沒有同這些問題背通而馳！相反，當我們從這些功利目的中掙脫出來，履行教育原本的職能時，反而更好地達到了這些功利目的，所不同的僅僅是我們目標更大，走得列遠而已。

三、化學實驗教學中的若干實際問題

在本總結的第二部分，我首先論述了實驗教學所固有的作用和意義，也肯定了我校對之做出的充分發揮，其次，基于實驗教學對學生所理當提供的更大的潛在助力和更多的長遠利益，基于實驗教學對學生所理當施予的品德影響，以及這種影響反過來對學生引發的后大動力，我特意在論述中強調了實驗教學的基礎性地位，也要求我們在實驗教學領域放遠目光，更進一步，在盡力對學生進行知識灌輸，技巧培訓的同時，加強對學生進行科學精神和探究能力的培養，以上算是對第二部分的一個總結，同時也在此將它視為我校化學實驗教學中一個尚待解決的首要問題。

另外，柏坡的化學實驗，尤其是學生分組實驗，以及周圍其他一些兄弟學校，明顯呈現出以下幾個特點：

1、實驗內容多，次數頻繁，我們實際完成的實驗在數量上遠離于教材要求，其中演示實驗的是教材要求的110%，分組實驗約是教材要求的130%。

2、各個級段的班級多，各個班級的人數多，由于柏坡的公立性質、良好聲譽和吐納規模，我校的學生人數是私立學校和一般的公立中學難以企及的。

3、實驗室、準備室規模大，儀器、藥品齊全、繁多。

4、實驗員少。

這些因素給我校的實驗準備工作帶來了極大的難度，實驗頻繁，就要準備一個應接不暇的實驗，各個級段班級多，準備好的化學藥品就可能被多次消耗殆盡不得不反復配備，逐一添加，并適時加以清理，班級人數，就要準備更多的組數，使每個學生都有親自操作的機會，實驗室規模大，儀器、藥品繁多，又加以實驗頻繁，就要花費更多的體力和精力進行打掃和整理，而所有這些勞務，都由僅有的一名化學實驗員來承擔，僅高二的一個“鎂、鋁、鐵及其他化合物的性質”的實驗，拋開實驗器材不說，僅藥品試劑就多達十九種，且其中多是要求精準配制的溶液，我們從中可以想象化學實驗的辛酸，但實驗教學工作畢竟不是實驗員所獨立從事的工作，而是需要領導大力支持，任課老師密切配合的互動性的工作，為了緩和我校化學實驗準備工作的壓力，也為了解決或排除我校學生分組實驗中存在的其他一些實際問題，更好地做好實驗教學工作，我謹向各化學老師提出下建議，也希望通過這些建議能讓學校導在實驗員與任課老師之間作出更為合理的協調和安排。

1、實驗進行前，任課老師不但要向學生交待實驗操作步驟，同時也要動員他們在實驗過程中愛護實驗設施，節約藥品，保持實驗室衛生清潔，實驗結束，任課老師要督促學生洗滌儀器，清理藥品，盡量使實驗臺整潔如初，這樣就不僅省去了許多不該有的麻煩，為其他班級的實驗贏得了時間，也增強了學生愛護公物的意識和良好的衛生習慣，實驗室也籍此能保持更為長久的嶄新局面。

2、任課老師能夠對學生獨立設計的實驗進行審察，能夠做好實驗過程中的安全教育工作，以免毒氣泄露爆炸之類的危險事故發生。

第2篇

一、常規管理，將班主任工作進行到底

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養，根據學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯堂更是做到不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守。總之，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養成良好習慣，是人生一個美好的開始。

二、發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，經常向有經驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

4、在作業本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。

三、調動學生的積極性，讓學困生投入課堂

1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

2、教學要生活化，課文內容要聯系生活實際，導入生活，激發學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵。

3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發揮小組長的作用，讓學生團結互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優等生自愿幫助差生。

總之，要努力實施創新教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優生更加優秀。

四、深入生活，關愛學生

孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。

五、課堂的巧妙駕馭

第3篇

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’sthetime?It’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。