前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)談讀書教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

《學(xué)習(xí)活動》試用本(下簡稱“學(xué)習(xí)用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實(shí)。其中，“彈性大”是本書的一大特點(diǎn)，它無需教師按同一內(nèi)容，同一步驟來完成目標(biāo)，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據(jù)特定的教育對象，對教育材料進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、教育觀念的更新；體現(xiàn)了教材新的地位和作用。

更值得一提的是書中許多優(yōu)質(zhì)教案，切實(shí)、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案往往難以與每個幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育作用。因此，需教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平，創(chuàng)造性地使用教案。如果說專家、教案的設(shè)計者是“一次開發(fā)”，那么教師在教案實(shí)施中對原有教案的創(chuàng)造性使用則可謂教案的“二度開發(fā)”過程，在這個過程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識都得到了有效地提高。

一、對優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”涵義的認(rèn)識

優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”，主要是指教師針對本地區(qū)文化特點(diǎn)和幼兒實(shí)際情況，在深刻領(lǐng)會原教案的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行加工和再開發(fā)。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”主要體現(xiàn)在以下幾個層面上：一是教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)；二是教具選擇上的開發(fā)；三是教法選擇上的開發(fā)；四是對孩子及時生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”不同于傳統(tǒng)意義上對原有教案的增減，而是靈活的對優(yōu)質(zhì)教案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改編，實(shí)際上是教師對教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”的過程。

二、對優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動中的一節(jié)集體活動，也是“學(xué)習(xí)用書”中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，它具有選材新穎、目標(biāo)明確、散文優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)。筆者以此節(jié)活動為例，談?wù)勗趦?yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)。“學(xué)習(xí)用書”中的優(yōu)質(zhì)教案大多是一個靜止的教學(xué)方案，如何使靜止的教學(xué)方案與幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程相吻合，就需要教師對現(xiàn)有的教材呈現(xiàn)方式進(jìn)行“二度開發(fā)”。

在《親親影子》的教學(xué)活動中，我們嘗試將靜止的教材以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來。首先，我們將靜止的散文詩演繹成一個動畫版的PPT，并圍繞目標(biāo)將“季節(jié)輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動畫效果加以強(qiáng)化，使幼兒能直觀的感受到季節(jié)的變化與樹葉的變化。因此，當(dāng)教師問到：“秋天到了，小葉發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來了……”等生動、完整的話語與老師互動。

由此可見，通過對教材呈現(xiàn)方式動態(tài)化的開發(fā)，能使教學(xué)過程化靜為動，動靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.教具選擇上的開發(fā)。教具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)、幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具或材料，是教學(xué)活動順利進(jìn)行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據(jù)首先應(yīng)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，其次要符合教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)質(zhì)教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，往往成為了我們進(jìn)行教具“二度開發(fā)”的主要依據(jù)。如，原教案中，設(shè)計者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應(yīng)的影子圖片，試圖通過“樹葉與影子配對”的游戲，發(fā)展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對幼兒來說太過容易。為了使教具更符合幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調(diào)整為形狀相似的樹葉進(jìn)行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環(huán)節(jié)中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調(diào)整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對活動的挑戰(zhàn)性與趣味性。

當(dāng)然，有時教具的開發(fā)是隨著教材呈現(xiàn)方式的變化而變化的。如，本次活動中，呈現(xiàn)方式由“以圖片呈現(xiàn)為主的靜止呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)化為“以動畫PPT為主的動態(tài)呈現(xiàn)方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結(jié)合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發(fā)。教學(xué)方法是教師和幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學(xué)方法有活動法、直觀法、口授法等。在對優(yōu)質(zhì)教案的教法開發(fā)中，我們有時會選擇和原教案完全不同的教法來進(jìn)行活動；有時會通過“削弱”或“強(qiáng)化”某種教學(xué)方法來調(diào)整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認(rèn)知需要，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在《親親影子》活動的教法開發(fā)中，我們主要通過強(qiáng)化原教案中“直觀法”和“活動法”來體現(xiàn)的。

首先，強(qiáng)化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對象的教學(xué)方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過對原有教案的研讀，我們發(fā)現(xiàn)教案中有若干直觀法的運(yùn)用。如，故事欣賞時的圖片觀察；樹葉、影子配對時的圖片演示等，但從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度來說，直觀法的運(yùn)用還可圍繞活動的重難點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)。

重難點(diǎn)一：了解秋天樹葉變化的季節(jié)特征。在這一重難點(diǎn)中，我們利用PPT動畫，根據(jù)樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動態(tài)來演示動畫效果，使“秋天植物變化”這一季節(jié)特征更直觀的展現(xiàn)在孩子面前。

重難點(diǎn)二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點(diǎn)中，我們以實(shí)物(樹葉及其影子的圖片)、動畫(PPT)的形式，通過“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來進(jìn)行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動目標(biāo)。

其次，強(qiáng)化“活動法”。活動法是一種以幼兒實(shí)踐活動為主的教學(xué)方法。它包括實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法等。在本次活動中，我們主要是通過加強(qiáng)“游戲法”來實(shí)現(xiàn)“活動法”的強(qiáng)化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學(xué)的方法。在原有教案中，游戲法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在最后一個“親親影子”的游戲環(huán)節(jié)中，孩子在“樹葉及影子”的配對游戲中發(fā)展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環(huán)節(jié)中，講述和設(shè)疑占據(jù)了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環(huán)節(jié)中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發(fā)展的特點(diǎn)，成為了我們調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動的動畫，為孩子展現(xiàn)一段“小葉找影子”故事情節(jié)。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過程中，欣賞、理解散文內(nèi)容。這種移情式的教學(xué)，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對孩子及時生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。在教案實(shí)施的過程中，孩子常常會在語言、行為上會有一些出乎意料的表現(xiàn)，教師需觀察與把握其中有效的教育價值，適時、適度的對幼兒生成性的資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。

如，在“親親影子”的配對游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有40%左右的幼兒無法將樹葉與影子配對成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)在配對過程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時孩子產(chǎn)生了水平、縱向翻轉(zhuǎn)的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會翻轉(zhuǎn)；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉(zhuǎn)嘗試。

“翻轉(zhuǎn)困難”是教師在研讀、設(shè)計教案時沒有預(yù)想到的，是幼兒生成的一個新的探索難點(diǎn)。因此，是刪除難點(diǎn)、弱化難點(diǎn)，還是保留難點(diǎn)，就需要教師對幼兒的生成性資源做一個價值判斷和把握。“水平、縱向翻轉(zhuǎn)”也稱“心理扭轉(zhuǎn)”，對于該年齡段的孩子來說是一個有價值的思維挑戰(zhàn)。于是我們決定對這一生成性資源進(jìn)行保留與開發(fā)。首先，我們將單面樹葉調(diào)整成雙面樹葉，使幼兒在配對過程中能自由翻轉(zhuǎn)；其次，圍繞“翻轉(zhuǎn)”難點(diǎn)，增加了游戲間中講評，拓展了此環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵。

三、對優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的反思

1.正確解讀原有教案。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”之前，教師必須正確解讀原有教案。“正確解讀”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是正確把握活動目標(biāo)。活動目標(biāo)是教師進(jìn)行“二度開發(fā)”的依據(jù)。正確把握活動目標(biāo)，是進(jìn)行“二度開發(fā)”的前提。二是了解主要環(huán)節(jié)。教師需仔細(xì)閱讀和理解優(yōu)質(zhì)教案的主要環(huán)節(jié)，了解教案的全貌和每個環(huán)節(jié)的意義，這有助于教師進(jìn)行“二度開發(fā)”。

2.研究分析幼兒。教師需要真實(shí)地了解本園、本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)等，確定哪些內(nèi)容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個班級采用“二度開發(fā)”后的教案，而另外一個班級仍使用原來的教案，從而驗(yàn)證教案“二度開發(fā)”的效果，進(jìn)而促進(jìn)教師的反思和優(yōu)化教學(xué)。

第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型人才；教學(xué)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1757-02

1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的地位

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機(jī)科學(xué)課程體系中的核心課程，作為學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承上啟下的重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解、掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計與分析的基本理論知識和技能，提高學(xué)生設(shè)計算法、設(shè)計合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的能力。該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，最終達(dá)到提高學(xué)生算法設(shè)計能力和軟件開發(fā)能力的目的。

2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中存在的問題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身內(nèi)容較抽象，很多學(xué)生在學(xué)完了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之后，不知道數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程講的是什么？不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課程？學(xué)生認(rèn)為只要把某一門編程語言學(xué)好就行了，學(xué)不學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都行。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這在一定程度上加大了任課老師授課的難度。

對于獨(dú)立院校的學(xué)生來講，學(xué)生本身基礎(chǔ)不是太好。另外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程一般是在剛學(xué)完C語言的下一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對于結(jié)構(gòu)體、指針等內(nèi)容不能很好地理解和消化，而這些知識正是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中經(jīng)常要用到的。

從實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)往往難以激發(fā)學(xué)生的主動性，而設(shè)計型的實(shí)驗(yàn)由于難度稍微偏高，學(xué)生的C語言基礎(chǔ)普遍不太好，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不知如何動手去做實(shí)驗(yàn)。再加上時間有限，老師不可能大面積詳細(xì)輔導(dǎo)。

3 課程教學(xué)方案探討

在教學(xué)過程中，要注重基本概念、基本理論、基本方法的掌握。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。教學(xué)計劃適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會全面發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的要求。同時注意使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。在課程建設(shè)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

針對目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程存大的一些問題，可以從以下幾個方面入手去解決：

3.1 上好第一節(jié)課

對于第一個問題，我認(rèn)為可以通過第一節(jié)課來解決。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。在第一節(jié)課中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，會達(dá)到事半功倍的效果。目前的大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，所謂的“學(xué)習(xí)無用論”經(jīng)常在學(xué)生間傳播。加上數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身的抽象特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并非易事。要解決這個問題，我認(rèn)為首先一定要把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念講清楚，因?yàn)檫@一問題直接牽涉到學(xué)生對這門課的認(rèn)識，牽涉到學(xué)生是否會認(rèn)真去學(xué)習(xí)這門課。也就是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身所包含的兩個方面：數(shù)據(jù)對象以及該數(shù)據(jù)對象集合中的數(shù)據(jù)元素之間的相互關(guān)系（數(shù)據(jù)元素的組織形式）[1]。接下來，我們可以列舉一下數(shù)據(jù)元素的組織形式一般都有哪些。緊接著可以引出定義在數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)之上的運(yùn)算的概念。看似簡單的幾個問題，教師在講解的過程中要盡量地詳細(xì)。其次，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的主要內(nèi)容，這一部分的講解，老師可以用提問的方式提出一些問題，當(dāng)學(xué)生無法回答時，老師便自然地引出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生明白今后要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。

最后，向?qū)W生提出具體要求。讓學(xué)生明白今后應(yīng)該如何學(xué)好這一科目，按照什么樣的步驟和方法去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課程的目標(biāo)。

3.2 多講算法，淡化算法的代碼實(shí)現(xiàn)

課堂時間有限，我認(rèn)為老師要合理運(yùn)用這有限的課堂時間，對于教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍。由于獨(dú)立院校學(xué)生的基礎(chǔ)不是特別好，如果在課堂上講授過多的算法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會感覺過于枯燥，而且很多學(xué)生會由于語言基礎(chǔ)的原因聽不懂，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這一問題，教師在講解的過程中，可以多講一下算法本身，讓學(xué)生明白其中的原理。這樣的話，學(xué)生接受起來難度要小很多。這一過程可以借助于多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，比如動畫演示、板書、游戲等方式。稍微復(fù)雜的算法，可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，算法演示時加入一些聲音，使得課堂更加生動。對于算法的代碼實(shí)現(xiàn)過程，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心代碼實(shí)現(xiàn)部分。通過這樣的方式，可以適度降低課程難度，達(dá)到讓學(xué)生更容易接受的目的。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

重視所講內(nèi)容的課前引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心和探索精神，同時也能夠活躍課堂氣氛。在講授具體課程內(nèi)容時，對某些方法（尤其是有一定歷史意義的算法），除講解其基本原理以外，還對當(dāng)時的問題的提出、分析過程、設(shè)計過程給與分析。比如，在講解哈夫曼樹時，將哈夫曼提出哈夫曼樹的歷史過程給以重現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題的能力培養(yǎng)。

3.4 采用多種教學(xué)方式和手段

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身理論性較強(qiáng)，內(nèi)容又比較繁瑣，學(xué)生上起課來很容易覺得疲倦。所以，教師在上課時要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式。

增加學(xué)生對課堂的參與度應(yīng)該是一種較好的辦法。比如，在講排序算法的時候，我們可以事先制做好一些待排序的數(shù)字卡片，找一些學(xué)生來分別把卡片放在胸前，之后按照具體的排序算法步驟讓學(xué)生來進(jìn)行位置的交換。在講棧和隊(duì)列時，也可以制作相應(yīng)的卡片，讓學(xué)生參與進(jìn)來。通過實(shí)踐的驗(yàn)證，這種游戲的方式得到學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。另外，可以在課堂上加入練習(xí)的環(huán)節(jié)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以挑幾個學(xué)生到黑板上去做，對于做得較好的學(xué)生，可以請他來講解。學(xué)生講解會更能吸引聽課學(xué)生的注意力。

借助于道具，以小游戲的方式來講解較為抽象的概念。在介紹棧時，可以“玻璃杯與兵乓球”的游戲作為案例，引入棧的概念，分析棧的特點(diǎn)。乒乓球的直徑和玻璃杯口的直徑一致，可以把玻璃杯看作棧，把乒乓球看作是棧中的元素，可以連續(xù)向空的玻璃杯中放入多個乒乓球，但如果要取出乒乓球，最先取出的是最上面的乒乓球，最后取出的是最下面（最先放入）的乒乓球，從而讓學(xué)生理解棧是一種操作受限的線性表、進(jìn)棧和出棧操作，以及棧的后進(jìn)先出的特點(diǎn)。不能小看小道具的力量，因?yàn)樗梢詾槲覀兿鄬菰锏恼n堂帶來一絲驚喜。

3.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)方案

由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程作為計算機(jī)軟件系列課程中的一門核心課程，在本課程的教學(xué)過程中，要時刻注意加強(qiáng)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中輔以大量的習(xí)題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計等。

由于學(xué)生來自不同省份，基礎(chǔ)相差較大。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書緊扣理論教學(xué)，主要起到深化課堂所學(xué)內(nèi)容的作用。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的設(shè)計過程中，充分考慮到學(xué)生的接受過程和程度，逐步加大難度，分為必做題、進(jìn)階題和拔高題。要求每位學(xué)生必須完成必做題部分，大部分學(xué)生完成進(jìn)階題，對于拔高題則尊從學(xué)生自愿。必做題部分一般以少量填空和改錯的形式出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行填空及改錯之前，必須充分閱讀程序說明及相應(yīng)的代碼，才能完成相應(yīng)的題目。為了能夠讓學(xué)生讀懂代碼，可以添加適當(dāng)?shù)淖⑨專瑢W(xué)生在閱讀的過程中，可以對算法的實(shí)現(xiàn)過程有更進(jìn)一步的理解和深化。對于某些難度較大的實(shí)驗(yàn)，則直接設(shè)計成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。進(jìn)階題則主要涉及相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的應(yīng)用，需要學(xué)生進(jìn)行一定程序的設(shè)計，而拔高題一般是對進(jìn)階題中某一功能的細(xì)化。在對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核時，要充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差別，特別是對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要適度放寬要求，教師的打分可以在某種程度上對學(xué)生產(chǎn)生一定的鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，取得較大的進(jìn)步。

對于課程設(shè)計環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生提供多個題目供其選擇，讓學(xué)生選出自己感興趣的題目，為了使課程設(shè)計取得較好的效果，教師可以在課程設(shè)計開始時，對于每個題目的要點(diǎn)進(jìn)行講解，并作相應(yīng)的提示。以避免出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中不知如何下手的問題。

4 總結(jié)

針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，該文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)等方面探討了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中學(xué)到知識。上述教學(xué)方案在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了較好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第3篇

關(guān)鍵詞：縮減學(xué)時；必需夠用；階梯式教學(xué)；課程設(shè)置

隨著高校的連年擴(kuò)招，就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，一些獨(dú)立學(xué)院已將自己的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于一本、二本的研究型人才，著力培養(yǎng)“專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)”的“兩強(qiáng)”應(yīng)用型人才。與此同時，各相關(guān)課程均進(jìn)行著不同程度的教學(xué)改革，尤其是作為公共課的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，一直在探索、實(shí)踐。但我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)課程教改力度還不夠，近年盛行的各種分級式數(shù)學(xué)教學(xué)改革是解決了很大一部分問題，但是否還可以有更大的突破？現(xiàn)針對獨(dú)立學(xué)院的“學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱、重在培養(yǎng)應(yīng)用型技能強(qiáng)的人才”這種特點(diǎn)提出一種改革方案，與各位同仁探討。

一、整體思想與設(shè)計原則

數(shù)學(xué)課及其他基礎(chǔ)課均為專業(yè)課讓路，盡量縮減學(xué)時，充實(shí)學(xué)生的專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)。因此數(shù)學(xué)課程的設(shè)計原則，首先是為專業(yè)課服務(wù)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定“必需、夠用”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其次是因材施教，開設(shè)考研數(shù)學(xué)選修課和數(shù)學(xué)建模選修課，為考研和培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪路。

二、存在問題與考慮因素

第一，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的總原則之下，為專業(yè)課讓路必須大刀闊斧地縮減數(shù)學(xué)課學(xué)時；第二，必須充分考慮各專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同需求。以我院為例，分電子、計算機(jī)、信息管理、制藥、自動化、商貿(mào)、工商管理、會計8個對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和深度需求各不相同的專業(yè)，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的取舍主要以為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為依據(jù)；第三，必須考慮有志于考研的同學(xué)，為他們準(zhǔn)備好足夠的考研數(shù)學(xué)要求的基礎(chǔ)知識；第四，必須考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的規(guī)律性，盡可能保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的連續(xù)性和系統(tǒng)性，適當(dāng)舍棄其嚴(yán)密性和抽象性。

三、解決辦法和改革方案

（一）教材

改革的重點(diǎn)是教材。我們學(xué)院在分別針對各個專業(yè)進(jìn)行的“各專業(yè)對數(shù)學(xué)需求調(diào)查表”的認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計基礎(chǔ)下，自行編寫了《大學(xué)數(shù)學(xué)（一）》和《大學(xué)數(shù)學(xué)（二）》一套試用教材。《大學(xué)數(shù)學(xué)（一）》的主要內(nèi)容是一元微積分、多元微積分和微分方程，《大學(xué)數(shù)學(xué)（二）》的主要內(nèi)容包括無窮級數(shù)、積分變換、線性代數(shù)和概率論。

教材編寫遵循兩點(diǎn)原則：第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直觀描述。為保證對相應(yīng)概念的理解，介紹必要的簡單而基本的運(yùn)算，淡化數(shù)學(xué)中復(fù)雜的求證推演與過高技巧的運(yùn)算。這樣，既可以保持?jǐn)?shù)學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，又可以保證學(xué)生所需的數(shù)學(xué)知識夠用。第二，強(qiáng)調(diào)以相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)際問題背景為切入點(diǎn)，實(shí)施問題解決式的講授與教材編寫模式。注重應(yīng)用但計算從簡，難點(diǎn)后移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加大他們“能學(xué)”的信心。

（二）課程設(shè)置

為適應(yīng)各個層次的學(xué)生的不同需求，數(shù)學(xué)課程分必修課和選修課階梯式來開設(shè)。必修課是為滿足專業(yè)需求而保留的“必需、夠用”的必備數(shù)學(xué)知識，必修課平均縮減學(xué)時達(dá)40%；選修課當(dāng)中的考研數(shù)學(xué)選修課是專門針對考研學(xué)生的，數(shù)學(xué)建模選修課是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。具體課程設(shè)置情況如下：

1.理工類各專業(yè)課程設(shè)置

（1）必修課，計劃138～168學(xué)時

第一學(xué)期普遍開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)（一）》必修考試課，內(nèi)容為工科各專業(yè)需求面最寬的專業(yè)所需的一元微積分與多元微積分基礎(chǔ)知識（中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用不講）。計劃78學(xué)時（周學(xué)時6，上13周課）。第二學(xué)期分系別開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)（二）》的不同內(nèi)容：電子系、計算機(jī)系講授無窮級數(shù)、積分變換、線性代數(shù)和概率論全部內(nèi)容，約90學(xué)時；自動化系和機(jī)械工程系講授無窮級數(shù)、積分變換和線性代數(shù)，約60學(xué)時；制藥工程系單獨(dú)講授《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》約45學(xué)時（另訂教材）。

（2）考研數(shù)學(xué)選修課

第三學(xué)期開設(shè)《工科考研數(shù)學(xué)1》選修課，內(nèi)容為第一學(xué)年高等數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的補(bǔ)充與加深（應(yīng)考研內(nèi)容要求），計劃90學(xué)時（周學(xué)時6，上15周課）。

第四學(xué)期開設(shè)《工科考研數(shù)學(xué)2》選修課，內(nèi)容為第一學(xué)年高等數(shù)學(xué)（續(xù)）以及線性代數(shù)、概率論知識基礎(chǔ)的補(bǔ)充與加深（應(yīng)考研內(nèi)容要求），計劃90學(xué)時（周學(xué)時6，上15周課）。

第五學(xué)期、第六學(xué)期開設(shè)考研數(shù)學(xué)提高班，內(nèi)容為全部考研數(shù)學(xué)要求知識的進(jìn)一步提升訓(xùn)練，計劃120學(xué)時（周學(xué)時4，各上15周課）。

（3）數(shù)學(xué)建模選修課

面向全體大二、大三的學(xué)生，每周六或周日上課，與其他數(shù)學(xué)課程無沖突。

2.經(jīng)管類各專業(yè)課程設(shè)置

（1）必修課，計劃82～112學(xué)時

第一學(xué)期普遍開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)（一）》必修考試課，內(nèi)容為經(jīng)管類各專業(yè)所需的一元微積分基礎(chǔ)知識（中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用不講）。計劃52學(xué)時（周學(xué)時4，上13周課）。第二學(xué)期為信息管理專業(yè)開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)（二）》當(dāng)中的線性代數(shù)與概率論部分內(nèi)容的必修考查課，計劃60學(xué)時（周學(xué)時4，上15周課）。為物流專業(yè)開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)（二）》當(dāng)中的線性代數(shù)部分內(nèi)容的必修考查課，計劃30學(xué)時（周學(xué)時2，上15周課）。

（2）考研數(shù)學(xué)選修課

第二學(xué)期開設(shè)《經(jīng)管考研數(shù)學(xué)1》選修課，內(nèi)容為第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充與提高（包括多元函數(shù)微積分和無窮級數(shù)），計劃60學(xué)時（周學(xué)時4，上15周課）。第三學(xué)期開設(shè)《經(jīng)管考研數(shù)學(xué)2》選修課，內(nèi)容為高數(shù)（續(xù)）和線性代數(shù)基本內(nèi)容，計劃60學(xué)時（周學(xué)時4，上15周課）。第四學(xué)期開設(shè)《經(jīng)管考研數(shù)學(xué)3》選修課，內(nèi)容為概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本內(nèi)容，計劃60學(xué)時（周學(xué)時4，上15周課）。第五、六學(xué)期同工科。

（3）數(shù)學(xué)建模選修課

同工科。

（三）教改方案的解讀

此種教改方案的特點(diǎn)是實(shí)施階梯式分層次、分類別的教學(xué)模式，即將整個數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照三個階梯進(jìn)行安排，分別適應(yīng)于不同的專業(yè)類別和不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生：

第一階梯，即在第一學(xué)年針對全體學(xué)生開設(shè)好必修課，包括微積分基礎(chǔ)和工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（線性代數(shù)，概率論以及積分變換）。內(nèi)容是講授這兩大系列課程中的最基本的概念、結(jié)論、方法和最基本的應(yīng)用，而將非基礎(chǔ)的部分內(nèi)容移至第二階梯進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)。第一階梯的目的是為各專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

第二階梯，開設(shè)選修課。為想考研的同學(xué)開設(shè)考研數(shù)學(xué)選修課。其內(nèi)容是圍繞考研大綱要求，在第一階梯基礎(chǔ)上介紹更為嚴(yán)密、抽象而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，并將必修課中暫時舍棄的較抽象，具有較高難度的知識和技巧融合進(jìn)來，其目的是在第一階梯基礎(chǔ)上進(jìn)一步深造，為將來考研打下更為系統(tǒng)深入的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時為有興趣的同學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

第三階梯，即在第三學(xué)年以考研輔導(dǎo)班形式，為第二階梯已經(jīng)打好較強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行再進(jìn)一步的沖刺式訓(xùn)練。

我們認(rèn)為，這樣的階梯式教學(xué)模式既能保證低層次學(xué)生有所收獲，獲得必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；又能保證中等學(xué)生上層次，學(xué)有余力、選修數(shù)學(xué)課的話，可堪比一本、二本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；更能保證好學(xué)生有未來，向研究型人才轉(zhuǎn)變。與此同時，還能保證各專業(yè)對數(shù)學(xué)的基本要求，也使教與學(xué)兩個方面都不再感覺十分勞累。

四、改革方案實(shí)施效果

我院已經(jīng)在2011級和2012級兩屆學(xué)生實(shí)施該數(shù)學(xué)教改方案，實(shí)現(xiàn)必修課學(xué)時平均縮減40%，為后續(xù)專業(yè)實(shí)踐課的充分開展提供了更多時間和可能。針對兩屆學(xué)生的教改調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)必修課現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式極大地解決了原來獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱而教學(xué)目標(biāo)要求較高之間的矛盾，現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，他們更清楚自己專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的具體、必要的要求，學(xué)習(xí)更有目的和動力。額外的內(nèi)容以選修課的形式開設(shè)，學(xué)生可以自主選擇，更體現(xiàn)了因材施教原則。

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