前言：我們精心挑選了數篇優質彩虹教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

朱雪松（特級教師）

又是一個周末，帶著一臉輕松的我剛邁出校門，一群初中的學生已經歡呼雀躍地撲到了我的面前，這是自己今年剛帶出去的六年級畢業生。一個大大的擁抱后，他們迫不及待、爭先恐后地講述著上初中后的見聞、感受。從他們的言談舉止中我感到孩子們在茁壯成長，心被久久溫暖著。說笑的間隙，我拉過來一直在后面不怎么說話的陳鳴：“你怎么樣啊，‘陳隊長’？”他不好意思地撓撓頭：“還行。”“什么叫‘還行’？”“他好著呢，我們在一個班，這周老師還讓他負責辦黑板報呢。”其他同學補充著。說實話我對他的擔心更多些，小學時他可是沒讓我省心。送走了他們，我的思緒又回到陳鳴身上。

小學時的陳鳴可是年級出了名的淘氣鬼，五年級轉到我們班時一臉滿不在乎的樣子。到我班不久，我就發現打架成了他的專利，沒幾天幾乎和班里每個學生都交過手。更可氣的是，他上課坐到那兒，禍害得周圍的學生叫苦連天，無法靜心學習。不學習，不守紀律，游手好閑，惹是生非，他的身上似乎找不到一點值得夸獎的地方。家長的打罵對他來說已經習以為常，同學們的歧視更使他肆無忌憚。談話對他已無動于衷，我想盡了辦法總是見效甚微，他可真成了我的老大難啊！

“給他找點事做，讓他忙起來。”大家獻策。“對，鼓勵讓他練字吧！”于是我抄寫的東西就找他幫忙：“反正你也不愛學習，可我不能讓你的一手漂亮字浪費了，就算給老師幫幫忙吧。”這招還不錯，由開始為我抄讀書筆記，到后來抄教學隨筆，漸漸地他抄得用心了，認真了，偶爾還能把作業交上來，并且還真練出了一手好字。我不失時機鼓勵他，恰到好處給他送一些學習用品，悄悄給些小吃點獎勵他，搭把手幫他整理書包衣服，把愛真真切切送到他的心里。

他細微的變化激勵著我，也給了我信心，不斷發掘他的潛能。發現他籃球打得不錯，為了給他加把勁，我們班組織了好幾場籃球賽，同學們自覺稱其為“陳隊長”，就這樣給他搭建了展示自我的平臺，同學們也慢慢認可了他。在年級的友誼籃球賽中他擔當主力，一舉拿下了“大力神杯”的獎杯。他總算有點起色了，雖然不大，但我信心更足了。后來學生建議我給他個“官”試試，為了約束他，于是安全委員非他莫屬了。好幾天沒人告他的狀了，這可是個不小的進步。看來這種方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

徹底讓他有所改變的是一次面對全校師生的演講。那是星期一升國旗，旗下演講必不可少。這周輪到我班了，我讓陳鳴擔當此任，全班同學無不為他捏把汗。我和學生們幫他認真準備了演講稿，因為緊張他一直讀不通順，主持升旗儀式的老師耐心指導后還是有點擔心。但我堅持讓他演講，不管怎樣這次機會一定要給他。我鼓勵他說：“大膽去吧，孩子，老師相信你能行。同學們都會給你加油的！”周一早卜-，他走上主席臺的瞬間，我們全班學生率先鼓起了掌。他拿著話筒的手雖然在抖，但他的朗讀通順且富有激情。話音剛落，全場報以熱烈的掌聲。他走下主席臺路過我身邊時悄悄對我說：“老師，我沒給你丟人吧！”我為他豎起了大拇指。說實話我的高興不亞于孩子們。

從那以后，陳鳴真的變了，知道學習了，上課不搗亂了，不打同學了，后來還當了小組長，學習成績明顯進步了。可以說這次演講點燃了他奮發向上的火花。有了這次經歷，他正視了自己，找到了勇氣和自信。

第2篇

關鍵詞：宏觀經濟學 案例教學 創新型 應用型 人才培養

中圖分類號:642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-140-02

一、培養創新應用型人才的必要性

1.培養創新應用型人才是素質教育發展的需要。素質教育是指以全面傳授更有價值的知識為基礎，以促使知識深刻內化為關鍵，以激活每一位受教育者的個性潛能發展為核心，以促進所有學生共有和特有的精神品質和諧形成與不斷提高為目標的整個教育活動。而創新應用型人才培養正是著眼于素質教育的培養目標，教會學生科學獲取、加工、研究和運用知識的方法以及手段，真正貫徹教學相長，鼓勵探索精神，拓展思維空間，激發和調動學生學習的積極性、主動性與創造性，促進他們更主動多維地獲取更有價值的知識。

2.培養創新應用型人才是終身教育發展的需要。終身教育是對現行教育制度的超越和升華，終身教育理念強調教育要貫穿人的發展的一生，并覆蓋人的發展的全部。每一個人都應該成為終身教育者，沒有終身學習的能力將很難在未來社會中生存。正如聯合國教科文組織建議“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”而培養創新應用型人才可以把各種教育資源有機地整合起來，形成在每個人需要的時候以最好的方式最大程度地提供必要的知識和技能訓練，因此創新應用型人才培養正是適應了終身教育發展的需要。

3.培養創新應用型人才是學習型社會發展的需要。學習型社會是指在社會提供相應的資源、環境等條件下，個人為了適應快速變化的社會，為了自身的全面發展而主動參加學習與創新，并使學習成為一種生活方式的社會。因此，學習型社會是學習意識普遍化，學習行為社會化，學習目的創新化，個人學習終生化的社會。國際世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中指出，未來的受教育者必須圍繞四種基本的學習加以安排：一是學會學習，即掌握認識世界的手段；二是學會做事，即學會在一定的環境中工作的能力；三是學會共處，即能夠與他人一道合作；四是學會生存，即充分地發展自己的人格和自主性。因此，未來學習型社會的發展急需培養適應時代和社會發展需要的創新應用型人才。

4.培養創新應用型人才是經濟全球化發展的需要。隨著市場經濟體制的建立與世界經濟全球化的快速發展，對具有國際化視野的高層次創新應用型經濟管理人才培養也提出了更高的要求。我國早在2001年就已經加入了世界貿易組織，隨著與世界各國之間的經濟聯系普遍加強，迫切需要培養大量具有現代經濟學理論知識、能面向國際市場、適應國際競爭、富于開拓精神的高素質的外向型、創新型、應用型人才。

二、當前宏觀案例教學在培養創新應用型人才方面存在的問題

案例教學本質上是要改變以傳授知識為中心的繼承型教育觀念，樹立注重培養創新精神的創新型教育觀念。案例是開展案例教學的基礎，好的案例能夠有效激發學生的參與熱情，并為學生創新素質的培養提供廣闊的天地。因而通過案例教學，緊密聯系經濟和社會發展需要，能夠有效激發學生的參與熱情，提高學生的創新型思維和應用知識的能力，為學生創新素質的培養提供廣闊的天地。因此，案例教學可以很好地培養學生的創新型思維和應用知識的能力，培養適應經濟與社會發展需要的應用型、創新型人才。然而，當前我國高校的宏觀經濟學案例教學在培養創新應用人才方面還存在以下幾個方面的問題：

1.對宏觀經濟學案例教學的內涵和目標認識不到位。在實際教學中，很多教師把案例當作“例子”，因而認為案例教學就是教師在教學中用事件、案例舉例佐證某一個原理或用某一理論點評事件。這種教學方式看起來是理論聯系實際，講得也很形象生動，但事實上這并非真正意義上的案例教學，會使學生感到沒有新意，教學效果不盡人意。事實上，案例教學是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生進行自主性、探究性的學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此，案例教學的內涵更加寬廣，案例教學模式要求教師和學生一起互相配合，師生共同參與對實際案例的討論和分析，充分發揮學生學習的積極性、主動性與創造性，以實現案例教學的最終目標。

2.案例教學不能滿足創新型教育的需要。目前，在宏觀經濟學案例教學中，教師非常重視對某一知識點或某一理論的案例分析，而忽視學生運用所學經濟學理論全面分析問題的綜合能力，忽視學生根據所學的知識自己構建案例、創新案例的能力。應當指出的是，知識點的案例教學可以起到幫助學生理解和掌握某一宏觀經濟概念和理論的作用，因而進行知識點的案例教學是非常必要的。但是，不能過于強調知識點的案例教學而忽視更為重要的綜合案例和創新實驗案例的教學研究。因為教育的最終目標是要培養適應社會發展需要的應用型、創新型人才，而綜合案例和創新實驗案例由于注重考察學生理論聯系實踐的能力，因而可以很好地彌補傳統教學方式的缺陷，使學生在掌握相關理論知識的基礎上，通過綜合課程的相關理論以及與現實世界的聯系，培養學生的綜合應用水平和創新能力。

此外，現有的宏觀經濟學理論大都源自于西方經濟學理論體系，因而這些宏觀經濟學理論及其結論成立的一個重要假設前提就是發達完善的市場經濟體制已經建立。而我國由于還是發展中國家，社會主義市場經濟體制只是初步建立起來，離許多發達國家已經建立起來的發達完善的市場經濟機制還相距甚遠，因此，教師在上課時所列舉的西方宏觀經濟案例都尚未結合我國目前的實際狀況作出理論上的創新。

3.傳統的宏觀案例教學仍然以教師作為教學活動的主體。在傳統的宏觀經濟學案例教學中，教師仍然是案例教學活動的主體，課堂上的案例討論也大多是以教師為中心來組織進行。教師主導和控制著從案例背景資料介紹到提出問題、展開分析、得出結論等案例討論的各個環節，學生只能在極其有限的范圍內被動地參與課堂教學案例討論，而缺乏案例討論的積極性、主動性與創造性，無法真正實現學生與教師、學生與學生之間的充分交流與良性互動。

4.案例教學忽視定量分析。現代宏觀經濟學的一個主要特點就是高等數學在經濟學中的應用和采用定量分析方法。這是與現代市場經濟的需求分不開的。一個現代企業的發展預測、一個國家經濟發展規劃的制定、整個經濟運行規律的控制等，離開定量分析是不可能的。在當前高校的宏觀經濟學案例教學中，較為重視定性分析的案例教學，而忽視定量分析的案例教學。這樣在進行案例分析和討論時就會缺乏對實際案例分析過程及其分析結果的直觀感和可操作性，無法全面體現宏觀經濟學的教學效果。其結果是，一方面難以激發學生的學習熱情與興趣，另一方面也不能培養學生理論聯系實際，獨立分析問題和解決問題的能力。

三、有效開展宏觀案例教學，培養創新應用型人才

1.正確認識宏觀經濟學案例教學目標。宏觀經濟學課程是與經濟發展聯系最緊密的學科之一。因此，宏觀經濟學課程的案例教學必須以培養優秀品德、具備扎實的經濟學專業知識以及較強的適應社會主義市場經濟所需要的“應用型”、“復合型”、“創新型”人才作為人才培養的目標。案例教學應當在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生進行自主性、探究性的學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此，案例教學的內涵更加寬廣，案例教學模式要求教師和學生一起互相配合，師生共同參與對實際案例的討論和分析，充分發揮學生學習的積極性、主動性與創造性，以實現案例教學的最終目標。

2.大量引用我國宏觀經濟案例，力爭實現本土化。在課程教學中，通過大量引用我國宏觀經濟的案例進行教學，讓學生真正參與到教學中來，不僅可以培養學生對宏觀經濟學學習的興趣，還可以促使其運用所獲得的系統化的經濟理論知識去分析、探索、解決中國宏觀經濟問題。因此，教師在教學中要有意識地大量引用我國宏觀經濟案例，從現代宏觀經濟理論視角觀察、分析和解釋我國宏觀經濟現象，力爭實現宏觀經濟案例的本土化。此外，在課堂上也可以嘗試同時引用中美以及其他國家的宏觀經濟現象，并做適當的國際比較分析，以此揭示我國宏觀經濟運行的一般性以及可能具有的特殊性，幫助學生在比較和鑒別中掌握西方宏觀經濟學的許多重要假設條件，注意其結論的適用性問題。

3.根據教學需要，開展不同層次的案例教學。在宏觀經濟學教學中，案例教學法包含以下幾個層次的內容：第一，宏觀經濟學基礎實驗案例。宏觀經濟學基礎實驗案例主要包括學生開始學習宏觀經濟學這門課程的各主要知識點和基本原理及方法。基礎實驗案例目的主要在于使學生掌握基本實驗技能，加深理解課堂中所學的基本知識；能夠評價學生對階段性知識的理解水平和掌握程度；第二，宏觀經濟學綜合實驗案例。宏觀經濟學綜合實驗案例主要包括宏觀經濟學這門課程多個知識點及其相互之間的各種聯系。綜合案例是在某一章或某幾章的理論問題系統講授以后，有意識選取所涉及問題的跨章節的綜合性案例讓學生加以分析討論。綜合實驗案例是在掌握基礎性知識的基礎上，綜合課程的相關知識點，具有一定難度和復雜度的實驗，目的在于體現知識點之間的內在相互聯系，是基礎實驗案例的延伸，用來評價學生的知識融會貫通能力，以及分析問題與解決問題的能力；第三，宏觀經濟學創新實驗案例。宏觀經濟學創新實驗案例是綜合宏觀經濟學各知識點與知識體系的現實性及其應用性意義的研究，具有綜合性和創新性的特征，用來評價學生的綜合應用水平和創新能力，讓學生感受到學有所用，學以致用。由教師給出題目或由學生根據所學的知識自己構建案例、創新案例。

4.加強案例教學教師的培訓，完善案例教學技巧。與傳統的教學方式相比，案例教學對教師提出了更高的要求，因而在案例教學中，教師的能力是不可忽視的重要方面。因此，為了更好地開展案例教學，尤其應當加強對案例教學教師的培訓，具體包括以下幾個方面：首先，開展案例教學的教師應當非常熟悉宏觀經濟學的教材、教學大綱與教學內容，必須對宏觀經濟學這門課程的理論體系及其相關學科有非常透徹的把握；其次，教師應根據教學內容的需要，認真選擇教學案例。在案例教學中，教師不要匆忙選擇一些案例，而是首先要確定讓學生掌握哪些宏觀經濟學的重要概念和基本原理，然后再根據教學的需要，認真挑選能夠說明概念與基本原理的現實案例；最后，教師還應摒棄“教師就是權威者”的傳統觀念，與學生一起平等地參與教學實踐，認真聽取他們對案例教學的不同意見，及時改進案例教學的內容與方法，以便更好地開展案例教學。

5.案例教學中多鼓勵學生進行課前小組討論。課前的小組案例分析和討論是案例教學模式的重要環節。在案例教學中，先由教師說明案例教學的主要內容和學習目的，推薦相關的參考資料，布置問題，指導學生去詳細閱讀資料。然后，學生應在課前按小組進行案例分析和交流，然后再在課堂上進行討論。具體來說，小組內的成員還可以進行進一步分工，小組內的每個成員都要在選題范圍內積極查找并閱讀文獻資料，接下來每個學生首先在小組中進行討論、學習和交流。然后，小組成員通過討論對要研究的案例進行深入思考和分析，提煉出小組的觀點，并派出代表進行課堂發言。最后，通過在課堂上的集體討論與師生間的互動交流，最終完成案例個人書面分析報告。通過這種分工合作與小組、班級討論等形式，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面還可以鍛煉學生團隊協作、交流溝通與口頭表達的能力，提高學生的綜合素質。

6.鼓勵學生主動發現案例并提出解決問題的方法。教育的目標應該是鼓勵學生發現問題和解決問題，而不僅僅是回答問題。在條件允許的情況下，教師不應滿足于僅向學生提出案例，而應更多地引導學生自己去發現我國經濟生活中出現的典型案例，并鼓勵他們自己發現問題并提出解決問題的方法。這樣做的好處是將案例分析的主動權交給學生，啟發學生獨立思考，獨立分析問題，并根據書本上所學的理論知識對現實問題進行分析，并形成自己的獨立觀點，從而幫助學生將課堂上所學到的理論知識更好地應用于實踐當中，真正做到學以致用。此外，通過案例給出的典型實例的確切條件和進程，給學生留下足夠的空間進行創造性思維，嚴格訓練與培養學生進行宏觀經濟分析的科學方法和思維習慣。

7.有效利用多媒體計算機和各種多媒體教學軟件來開展案例教學活動。在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，例如采用文字、圖表、聲音、圖像、動畫、視頻剪輯和教學軟件等多種手段使宏觀經濟學案例內容變得更加形象生動，有聲有色，并與傳統的教學手段有機結合起來，共同參與案例教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。

[本文是中國勞動關系學院2009年教育教學改革重點項目“《宏觀經濟學》案例教學法研究”的階段性研究成果（項目編號：JG0903）。]

參考文獻：

1.聯合國教科文組織總部.教育――財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996

2.聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存――教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996

3.劉頌.實踐的教學：案例教學的理論與操作[M].銀川：寧夏人民出版社，2001

4.王鑒.實踐教學論[M].蘭州：甘肅教育出版社，2002

5.鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000

6.斯騰伯格.思維教學：培養聰明的學習者[M].北京：中國輕工業出版社，2001

7.任明川.哈佛案例教學的“形”與“神”[J].中國大學教學，2008（4）

8.張元鵬，劉元忻.我國理論經濟學教學中的案例教學問題研究[J].北京大學教育評論，2005（S1）

第3篇

關鍵詞：信號系統設計原則信號方案設計 設備利舊 安全施工

中圖分類號：U463文獻標識碼： A

Abstract: Based on the study of the existing and on-goning construction situtation of Xiaoshan West Railway Station,this paper conducts research on the signaling design solution for the interchange engineering of Rainbow Street underneathpassing the railway station.

Key Words: Signaling design code, signaling solution, equippment reuse, safety installation

結合在建工程情況以及既有蕭山西站的情況，對蕭山區彩虹大道下穿蕭山西站立交工程信號設計方案進行研究。

一、既有信號設備情況

既有蕭山西站為杭州鐵路樞紐浙贛線上車站。設置有運輸調度指揮（TDCS）系統設備。區間為四顯示無絕緣ZPW-2000A型移頻自動閉塞。信號聯鎖設備為2006年開通運營的6502電氣集中，有聯鎖道岔42組、6股到發線。

站內軌道電路為97型25HZ相敏軌道電路；正線和到發線設有閉環電碼化設備。并設有2000版微機監測設備。

車站一般道岔采用ZD6系列電動轉轍機，部分提速道岔采用S700K列電動轉轍機。

二、在建工程信號設計情況

在建蕭山地區貨場整合鐵路專用線隨遷工程，擬對本站進行改造，蕭山西站取消既有貨場，改造為中間站，咽喉區站場布局變化較大。改造后聯鎖道岔23組、5股到發線。信號設計為利用既有6502電氣集中設備結合站場變化情況進行相應的修改。同時既有TDCS、微機監測設備配套利舊修改。

三、信號方案設計

1、信號系統設計原則

蕭山區彩虹大道下穿蕭山西站株洲端咽喉區，其框架橋全長247.923m，與浙贛線斜交（角度為41.88°）。我院橋梁專業設計方案有兩個：方案一是鐵路采用D24m便梁加固施工，為一般傳統的頂進方法。其作業寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側16m。方案二是采用中繼間橋式盾構和（管棚+管幕）超前支護相結合的施工方案。其作業寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側7.5m。

對應橋梁設計方案一，站場設計蕭山西站株洲端咽喉區進行了拆、鋪有關道岔的改造，為此，信號專業需配套進行有關室外拆遷、室內外聯鎖設備修改、信號過渡設計等，信號系統設計的原則是在既有6502電氣集中設備上修改，并相應利舊修改TDCS、微機監測設備，區間自動閉塞設計完全利用。鑒于蕭山地區貨場整合鐵路專用線隨遷工程現場未開工，施工時機與本工程存在不同步的因素，本次站場專業又按改造前、改造后設計了不同的咽喉區拆、鋪道岔方案。但是，對應站場不同方案設計，信號專業設計原則是相同的。

對應橋梁設計方案二，站場咽喉區不改造，信號設備也就無需修改，考慮到橋式盾構和（管棚+管幕）框架頂面距離軌面在1.872m～2.473m范圍，站場內信號設備基礎、高柱信號機機柱埋深、信號電纜敷設深度均不受影響，因此，對應此橋梁設計方案，信號無設計工作量及費用。

結合站前各專業情況以及綜合投資分析，采用橋梁專業設計方案一。

2、信號方案設計

本次信號設計方案對應橋梁設計方案一前提下，配合站場專業改造咽喉區進行，依據站場針對貨場整合前、貨場整合后不同方案，信號進行配套設計，分別如下：

（1）貨場整合前

貨場整合前站場改造設計分兩步實施，第一步是為了便梁加固施工，拆除了施工范圍受影響的11組單開道岔和一組復示交分道岔，為了溝通有關列車進路，在咽喉區又新鋪了9組道岔；待便梁加固施工完成后，又按照第一步拆除的道岔原位回鋪，站場平面回歸到既有。針對此站場配套方案，信號專業擬在既有6502電氣集中聯鎖設備上需配套修改。如圖1所示信號設備平面布置變化（如圖1所示）及室外修改主要方案如下：

圖1

A、配合站場拆除既有（2）、（10/12）、（22）、（24）、（34/36）道岔，停用（2）道岔，新鋪10/12、24、16、18道岔，以便先連通上下行正線。為便于信號室內修改及將來在恢復，室外信號設計需外移D2信號機，將（10）岔前D14/D16并置信號機移設到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機移設到12岔前，取消（2）與（8）岔間絕緣節，保留（24）與（34）岔間絕緣節【可利用既有（24）岔前絕緣節】，保留（16）與（36）岔間絕緣節【需外移新設】，移設X1、X2出站信號機，既有XIII、XIV出站信號機原位利用；信號室內設計組合結線圖及組合側面配線取消（10/12）、（34/36）道岔設置的組合【也可不拆除，但需利用過渡配線將道岔定位表示繼電器DBJ加電源使其常吸起】，新鋪16#、18#道岔利用既有（16）、（18）道岔組合，新鋪24/26#道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪10/12與既有（6/8）構成交叉渡線后新設室內組合【原因是交叉渡線組合間連線多，利用老組合修改室內配線多，不利于后續恢復】。同時，室內控制臺盤面及配線進行有關修改。為有利故事實施，對于移設的信號機機構、絕緣接、軌道電路箱盒均按全新設計考慮，新鋪道岔配置新轉轍設備。

B、配合站場拆除既有（26～32）、（42）道岔，停用（38）、（40）道岔及D26信號機，新鋪26、28、30、32道岔，以便連通貨場線路，為便于信號室內修改及將來再恢復，室外信號設計將D22/D24并置信號機由既有（26～32）岔后移至新鋪26#道岔后直股,移設X5、D28、D30、D32信號機，在32岔前新設絕緣節，考慮車站調車作業需要，在新鋪28道岔前新增D34信號機；信號室內設計調整修改制臺盤面及配線，新鋪24/26道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪28道岔利用既有（32/32）交分道岔組合，新鋪30道岔利用既有（38）道岔組合，新鋪32道岔利用既有（40）道岔組合，拆除既有（42）道岔組合相關聯的配線，將D28信號組合由既有接（42）岔后定位改接至既有（38）岔后定位，將D30信號組合由既有接（42）岔后反位改接至既有（40）岔后定位，將D32信號組合由既有接（40）岔后反位改接至既有（40）岔后反位。

（2）貨場整合后

貨場整合后站場改造方案為，施工前拆除既有(10)、(12)、(16)、(18)、(24)、(26)、(34)、(36)道岔，新鋪10、12、16、18、24、26號道岔，針對此站場配套方案，信號專業擬在既有6502電氣集中聯鎖設備上需配套修改。信號設備平面布置變化（如圖2所示）及室外修改主要設計方案如下：

圖2

室外信號設計需拆除D22信號機及該處絕緣節，將（10）岔前D14/D16并置信號機移設到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機移設到新鋪24岔前，保留（24）與（34）岔間絕緣節【可利用（24）岔前絕緣節】，保留（16）與（36）岔間絕緣節【需外移新設】，移設X1、X2、X5出站信號機級D24信號機， XIII、XIV出站信號機原位利用，在新鋪10號岔前增設D2信號機；信號室內設計拆除D22信號機組合及配線，拆除（6/8）、（10/12）、（34/36）道岔組合及配線，新鋪10/12與（6/8）構成交叉渡線后新設室內道岔組合并新增相關配線，將SZ進站內方帶調終方式組合聯結修改為進站內方帶調車方式（即SZ-XDZA改為SZ-D2）,新鋪16、18、24/26道岔利用（16）、（18）、（24/26）道岔室內組合。同時，室內控制臺盤面及配線進行有關修改。

3、 既有信號設備的利用及過渡方案

既有區間ZPW-2000A自動閉塞室內設備利舊，進站信號機至信號樓間2006年新鋪設的區間及站內信號電纜盡量利用，為配合站場施工的信號工程應盡量利用既有設備，以減少對行車的干擾。

為配合蕭山西站咽喉區改造，拆除、插鋪有關道岔，在站前工程分步實施中，信號專業需配套進行過渡設計，信號過渡的主要內容是在既有6502電氣集中基礎上修改室內外信號設備，包括移設信號機、新鋪設電纜、新設道岔轉轍設備及軌道電路器材等。

4、信號過渡工程安全施工

1）設計應作出詳細的施工圖，遵守相關的法律法規。

2）施工方制定詳細的施工安全管理辦法，確保在工程過渡期間，嚴格控制工程進度，避免出現施工進度過慢，引起列車晚點等事故。

3）針對過渡工程制定對應的安全規章，對所有參與施工的人員進行過渡工程安全培訓，確保所有人員了解過渡工程采取的技術措施，并牢記過渡期安全規定。

四、結束語

因其他相關工程引起的相關改造、過渡或既有信號系統的升級改造，是要求在不影響正常運營的情況下進行過渡、升級。既要確保行車運行安全，又要保證工程項目的順利實施，由此帶來一系列問題需要信號工程技術人員認真面對。

參考文獻：

[1]中華人民共和國鐵道部.TB1007-2006 鐵路信號設計規范[S].北京：中國鐵道出版社，2006.