小學足球訓練計劃范文
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第1篇
近年來，隨著國家對足球的重視程度越來越高，高校當中的足球課程也如火如荼地開展起來。足球運動以其對抗性強、攻防轉換快速、參與人數眾多等魅力，吸引著越來越多的愛好者，在高校當中亦是如此。高校足球訓練課程大多針對體育專業的足球專選課學生，這些學生身體素質較好、技術水平相對較高，對于足球有獨到的理解。因此，針對這部分學生的足球訓練課程就應當多走科學化道路，探索更多的教學模式和訓練方法。然而當前的高校足球訓練教學現狀當中還存在著很多問題，嚴重影響了學生技戰術水平和專業體能水平的提升。
一、高校足球訓練教學現狀當中存在的問題
1.1 教學場地分配不科學
由于高校足球場地基礎設施建設需要投入大量資金，一些高校出于資金壓力和政策偏向性等原因，在教學設施配置上就出現了很多不足。當前的足球教學和訓練很大程度上受到了訓練場地和體育設施的制約，一些教學和訓練的內容由于這些制約而無法正常開展。再加上在教學過程當中，足球訓練的內容在在場地的安排上不能充分、科學地利用有限的空間資源，在分組教學的過程當中缺乏統籌安排和分配，常常會出現場地使用沖突。這就導致了很多訓練計劃不能順利進行，影響了正常的足球訓練教學質量和教學效果。
1.2 教學內容設置不合理
高校足球訓練課程內容的設置應當考慮多方面的因素。首先，教師在教學開始前應當充分考慮到教學場地和教學設施的局限性。學生在進行足球教學和訓練的過程當中可能會沒有充足的空間和場地，一些技戰術動作練習可能因為場地設施的約束而無法正常進行。其次，在教學內容的選擇上應當滿足大多數學生的需求。參與足球訓練課程的學生大多有一定的足球基礎，他們參與足球訓練課程是為了能夠提高自己一些很重要但是易被忽視掉的技戰術動作等。目前的很多高校足球訓練課程依然是照本宣科，缺乏教師的自主創新，無法真正與時俱進。最后，教師很難在教學和訓練的過程當中把握和掌控學生的運動負荷。足球訓練課程既是教學活動，又是專業訓練活動，既要讓學生體會到訓練的效果，還應當讓學生在訓練當中有知識和技戰術上的提升。然而當前的高校足球訓練課程顯然遠遠達不到這樣的要求。
1.3 教師本身存在局限性
足球訓練課程的教師應當具備堅實的專業知識基礎和豐富的教學訓練經驗，能夠全面地掌控整個足球訓練教學，教學當中既要教學生足球訓練理念，同時還應當進行卓有成效的足球訓練。當下的高校足球教師數量眾多，其中也不乏具備多年教學經驗的教師。
1.4 訓練和比賽脫節
比賽是來體現足球訓練成效的，學生可以通過訓練來彌補不足，更新和強化自身足球技戰術，這樣才能更高地在比賽中發揮。足球訓練應當立足于實戰的基礎之上，從實戰出發來提高學生的技戰術素養。傳統的高校足球訓練課程大多偏重于無人干擾的技戰術傳授，缺乏足球比賽的實戰氛圍，足球運動獨特的強對抗性體現不出來。在這種教學情境下，即使學生熟練掌握了技戰術動作，但是由于環境和心理的影響，在實戰當中很可能發揮失常。足球教學的目的就在于要讓學生能夠靈活運用所學知識，最終提升足球技能。
二、高校足球訓練教學科學化創新策略
2.1 科學安排教學內容和訓練計劃
在教學內容的設置上，首先要考慮到學校本身的實際情況，如果場地和設施都滿足教學的情況下，可適當增加先進的教學內容并因人而異適當增加運動負荷，如果設施部齊、場地較小的情況下就應當選擇一些簡單實用的教學內容，這樣在科學規劃的情況下可以保持很好的教學效果，在訓練計劃的制定上首先就要堅持因人而異的原則，考慮到學生的基本能力。既要兼顧絕大部分學生，還應當讓部分學生有所突破、有所提高，這樣才能達到訓練效果。
2.2 訓練教學模式與實戰比賽相結合
高校足球訓練課程要想真正實現科學化，首先就要建立在實戰的基礎上，不能紙上談兵。教師可以多組織一些實戰比賽，將最新的科研成果應用于比賽當中，在比賽中訓練學生，讓學生在比賽中領悟足球技戰術。教師可根據學生在比賽當中的表現再針對性地做一些強化訓練，這樣也能實現教學和比賽相結合。學生在比賽當中自主學習，感受比賽的氣氛和節奏，熟練靈活運用技戰術。同時還可以在校內和校際間組織足球友誼賽或者聯賽的形式，通過與不同的對手之間的比賽，既能熟練運用教師所教內容，還能通過實戰學習和交流其他先進訓練成果，讓學生發現自身在團隊中的不足。賽后再通過針對性的強化訓練，來提升個人水平，增強團隊實力。
2.3 加強足球教師的師資隊伍建設
在足球教師師資隊伍建設上，既要“引進來”，也要“走出去”。教師的能力關乎整個高校足球訓練課程的有效性，因此教師也應當與時俱進。在“引進來”上，要多招聘一些理論知識扎實、教學經驗豐富的足球專業教師。“走出去”就要教師通過各種途徑的交流與培訓。學習當前最先進的專業足球知識和研究成果，更新當前的教育觀念，學習最新的、科學的足球訓練方法。這樣“引進來”和“走出去”相結合的模式，全面提高高校足球教師的師資隊伍建設。
結語：高校足球課程肩負著為國家培養更多的高水平的足球人才的重任。在當前中國足球的這個低谷時期，高校足球課程要正視自身存在的不足，不斷推陳出新，在實現科學化教學和訓練的基礎上尋求發展。同時高校也應當加快足球課程改革步伐，讓更多、更有能力的教師去教高水平的高校足球專業生，以提高高校足球的整體實力。
參考文獻：
[1] 孫飛，黃文賓. 多媒體課件輔助高校足球高水平訓練的應用研究[J]. 興義民族師范學院學報. 2011（02）
第2篇
一、小學女子足球運動發展現狀
1.未形成規范的體系
從目前小學女子足球運動發展的狀況來看，很多學校未形成規范的體系。沒有科學的訓練計劃，沒有規范的訓練制度，以及沒有專業的訓練教材，導致對學生的足球訓練非常不規范，影響到小學女子足球運動的開展，無法實現預期的發展效果。
2.學生配合度不高
很多學生在參加一段時間后，產生放棄的想法，在學習中，學生的配合度不高，教師的訓練工作無法高效率開展，長此以往，會嚴重地影響到學生的發展，不利于學生更大地進步，也導致小學女子足球運動開展步履維艱。
3.教練員的專業水平有待提高
很多教師在對女子足球運動小組進行訓練的過程中，無法為學生提供更為專業的訓練指導，影響到小學女子足球運動的長遠發展。
二、解決對策分析
1.建立規范的體系
在小學女子足球運動發展的過程中，只有建立規范的體系，才能夠實現最佳的開展效果。一是建立規范的訓練制度。在實際的足球訓練中，教師應該按照相應的制度實施，因此，教師應該結合小學女子足球運動的實際情況，對訓練制度進行規范和建立。二是制定科學的訓練計劃。教師應該以學期為單位，在每學期進行訓練計劃的制定，根據訓練計劃實施足球訓練工作才能夠達到預期的訓練效果，實現學生的良好發展。三是積極引進小學女子足球訓練教材，依據教材中的內容對學生進行科學的訓練，使學生能夠掌握更加全面的足球知識，提高其足球技能，有助于促進小學女子足球運動的順利開展和良好完成，實現小學女子足球運動的長遠發展。
2.提高學生的配合度
一是注重對學生長遠興趣的激發。在訓練中，教師可以增加一些趣味性的訓練內容，使學生感受到學習足球是快樂和輕松的，以調動學生學習的積極性，提高學生的配合度。二是對學生進行有效的鼓勵。很多學生在訓練一段時間后，發現足球的學習沒那么簡單，導致學生失去學習的信心，在訓練的過程中無法與教師進行密切的配合。因此，教師在訓練的過程中，應該對學生進行有效鼓勵，以增強學生訓練的信心，確保小學女子足球運動能夠順利開展。
3.提高教練員的專業水平
進一步提高體育教師的專業水平，使其成為專業素質高的訓練員。一方面，小學體育教師應該加強自我學習，利用課余時間，多涉獵足球訓練方面的知識，提高自身的專業素質，有助于更好的開展小學女子足球訓練。另一方面，學校應該組織培訓工作，使教師能夠系統化地學習，快速地掌握最新的足球訓練知識。
第3篇
【關鍵詞】鞍山市；小學生；校園足球；影響因素
1研究對象與方法
1.1研究對象
鞍山市共有18所“校園足球”布局小學，本研究選定小學生900人、家長360人、校園足球教練員18人、校園管理者18人、體育和教育局各1人作為研究對象。
1.2研究方法
采用文獻資料法、訪問法、實地考察法、問卷調查法、數理分析法及邏輯分析等
2 研究結果與分析
2.1 鞍山市小學生“校園足球”的現狀
2.1.1鞍山市小學生“校園足球”在鞍山市分布情況
自從校園足球活動開展以來，截止2015年，鞍山市小學“校園足球”共有239所，鞍山市作為鞍山市國家批準的校園足球布局城市，共確定了18所小學為試點學校，具體實施青少年足球活動計劃，所占全省小學學校比例的8.14%，其分布城區按數量依次是立山區----鐵東區---鐵西區---經濟開發區---千山區，見表2。這個比例在鞍山市小學總數量中所占的比重太低。有越來越多的非試點學校準備開展校園足球活動，但由于受到場地設施以及師資力量等方面的，在進行校園足球的道路上困難重重，對足球感興趣的學生，無法得到專業系統的訓練，使學生對足球的熱愛程度隨之淡化。
2.1.2鞍山市小學“校園足球”場地現狀情況分析
由于鞍山市地處東北地區，氣候環境四季分明，冬天溫度很低不適宜天然草足球場地的維護和保養。因此鞍山市小學開展校園足球的小學中沒有天然草足球場場地。人造草坪占絕大多數。通過實地調查發現鞍山市小學校園足球的足球場地都為人造草坪，有10所學校，占55，56%為7人制場地；有8所學校，占44.44%為5人制的小場地。能夠基本滿足鞍山市小學開展校園足球的各項活動。通過調查了解到，部分布局小學由于人造草坪修建時間過早或因鋪設標準較低、損壞程度較大。半數以上的人造草坪無法達到訓練標準，不能有效降低關節扭傷和皮膚挫傷等對抗和訓練時產生的運動損傷，場地因各種原因的損壞大大提高了小學生參與校園足球活動運動損傷的機率。
2.1.3鞍山市小學“校園足球”的教練員情況分析
鞍山市的小學“校園足球”的教練員主要由該學校的體育教師擔任，他們要負責學校正常的體育教學外還要組織校園足球活動的組隊策劃、活動宣傳、教學訓練、比賽組織及一切有關于校園足球的各項活動。這些體育教師是鞍山市校園足球能否大力發展的重要保障。所以本研究對他們的年齡、第一學歷、運動員等級和裁判員等級進行問卷調查，見表3。
鞍山市18所小學校園足球布局學校的18名足球教練員的學歷有16人為本科占調查人數的88.8%，有2人為中專以上學歷占11.2%，學歷結構比較合理，調查了解這2人也通過函授學習，進修為本科學歷。他們大多為師范類院校和體育學院畢業，具備了一定的專業能力，但在本科就讀期間從事足球專業學習的只6人；在對教練員的運動等級調查了解到，只有2人占11.1%達到二級運動員水平，其他均沒有等級，由此可見鞍山市小學生“校園足球”的教練員隊伍的專業水平有待提高；從裁判等級來看一級有2人占11.1%，二級10人占55.6%，三級2人占11.1%，無級別的有4人占22.2%。說明鞍山市小學校園足球教練員具備一定的專業能力，大部分對足球運動和規則的理解達到專業的水平。從年齡結構看，鞍山市小學生“校園足球”教練員的年齡結構比較合理，中青比例適中，，稍偏于年輕化，足球這樣運動是一項長期而艱苦的運動，需要教練員投入大量的經歷和體力，所以足球教練趨于年輕化有力于這項運動的長期發展。
2.1.4鞍山市小學“校園足球”的訓練及比賽情況分析
有效的運動訓練才能提高競技運動水平和技術水平及運動成績，在教練精神計劃和指導下組織的足球才會有穩固的提高。通過調查了解到，鞍山市校園足球布局學校的18名主教練中，有17名有較詳細的足球訓練計劃，而有1名校園足球教練制定的訓練計劃較為籠統不是很明確。
在調查的18所學校布局小中，都無法保證每天一次的訓練時間，每周保證4至6次的有5所，占調查總數的27.78%；每周保證1至3次的有3所，占調查總數的16.67%；賽前都會集中訓練的有8所，占調查總數的50%。從訓練的調查中可以看到，學校訓練次數大致集中比賽前的集訓，大多數學校無法保證每周訓練的原因主要集中在天氣季節問題、場地問題、學校不支持、家長不支持等眾多因素。
2.2影響鞍山市小學生“校園足球”活動的主要因素
從調查的結果來看，以下幾點是影響鞍山市小學 “校園足球”活動發展的主要因素，見圖1。
3結論
3.1鞍山市受到本地足球氛圍和地區人口、經濟等因素制約，小學“校園足球”活動開展的布局學校數量和參與的人數偏少。
