前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀；中等職業(yè)學校；調(diào)查報告

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展進入“中高速、優(yōu)結構、新動力、多挑戰(zhàn)”的新常態(tài)，企業(yè)間的市場競爭日趨激烈，作為企業(yè)的首要資源――人力資源，現(xiàn)代企業(yè)對其提出了更高的要求，職業(yè)素養(yǎng)成為企業(yè)錄用員工的一個重要考察因素。目前，在我國存在著企業(yè)“用工荒”和畢業(yè)生“就業(yè)難”這對普遍存在的共同體，從中職生個體視角來看，這兩種現(xiàn)象的同時存在均與學生自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)密切相關，中職生的職業(yè)素養(yǎng)與社會、企業(yè)的要求存在較大差距。這就要求中職校要在教育教學中充分融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，這也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢要求。此次調(diào)查所使用的問卷是職業(yè)教育專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構吻合度調(diào)查的企業(yè)卷，主要面向高郵市職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)所在單位，對錄用8名以上畢業(yè)生的用人單位隨機調(diào)查。共有企業(yè)人力資源管理部門負責人78人參與了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及企業(yè)對錄用員工的基本要求和對員工職業(yè)素養(yǎng)的基本評價等方面。

一、調(diào)查結果分析

（一）用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生的整體評價

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，用人單位對中職畢業(yè)生的整體印象 “很好”“較好”的比例達78.20%，崗位勝任評價“很快”“較快”的比例達73.08%。用人單位對中職畢業(yè)生與三年前相比較的整體質(zhì)量情況，認為“明顯提高”的占38.46%，認為“略有提高”的占35.90%。從這三項指標來看，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才職業(yè)素養(yǎng)水平還有提升空間。

（二）用人單位錄用員工的基本要求

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，用人單位對錄用員工的基本要求中“非常重視”和“比較重視”比例合計占前五位的是“綜合能力”（97.43%）、“面試時的表現(xiàn)”（96.16%）、“專業(yè)背景”（89.75%）、“個性”（84..61%）、“學習成績”（83.33%）。

（三）用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的基本評價

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的基本評價“很好”和“較好”比例合計占前五位的是“執(zhí)行能力”（94.87%）、“理想信念與道德自律”（93.59%）、“自我調(diào)控的能力”（91.02%）、“與他人相處的能力”（89.75%）、“專業(yè)知識水平”（89.75%）。排列在后三位的是“外語水平”（53.84%）、“學習與創(chuàng)新開拓能力”（69.23%）、“組織與影響他人能力”（71.80%）。

（四）用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的基本評價

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，就中職生就業(yè)穩(wěn)定性而言，反映畢業(yè)生工作能滿半年的企業(yè)近50%；能滿1年的企業(yè)近1/3；能滿2年的企業(yè)近1/5；能工作滿3年的企業(yè)只有10%。中職畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率較低，離職率較高，究其原因存在學生自身和用人單位等多方因素。職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，與簽訂就業(yè)協(xié)議的情況基本一致。畢業(yè)生與用人單位簽訂1年以內(nèi)就業(yè)協(xié)議的占52.11%；簽訂1-2 年（含2年）就業(yè)協(xié)議的占30.28%；簽訂2-3年（含3年）就業(yè)協(xié)議的只有7.75%。

（五）用人單位認為職業(yè)學校畢業(yè)生離職原因情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，認為職業(yè)學校畢業(yè)生離開就業(yè)單位時，屬于學生自身原因中占前三位的是“缺乏吃苦耐勞的精神”（46.05%）、“不滿意待遇”（38.16%）、“不能適應崗位”（32.89%）；屬于企業(yè)自身原因中占前三位的是“隨意加班，工作時間長”（39.73%）、“工資待遇不合理”（26.03%）、“員工沒有發(fā)展空間”（23.29%）。

（六）用人單位對職業(yè)學校人才培養(yǎng)的建議

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，用人單位對職業(yè)學校在人才培養(yǎng)過程的建議，希望職業(yè)學校更加“加強人生觀、職業(yè)道德和勞動態(tài)度的培養(yǎng)”（68.00%），“強化教學見習、實習，加強應用能力的培養(yǎng)。”（64.00%），“加強人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)”（56.00%），“加強專業(yè)知識的培養(yǎng)”（48.00%），“加強競爭意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”（41.33%），“加強個人道德和修養(yǎng)”（40.00%）等。

二、結論與啟示

本次調(diào)查以高郵市職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)單位對調(diào)查對象，調(diào)查范圍較廣，調(diào)查數(shù)據(jù)真實，數(shù)據(jù)分析顯示高郵市職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)整體水平有待提升，中職校加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。從學生角度來看，學校應強調(diào)職業(yè)意識培養(yǎng)，這對于學生個人成長意義深刻，擁有良好職業(yè)意識的畢業(yè)生，往往有著正確的職業(yè)觀、崗位觀，能務實，有擔當，從長遠來看，更容易為企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)的價值。從企業(yè)角度來看，企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的呼聲很高，其重視程度甚至高于職業(yè)技能和職業(yè)知識。學校需要調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應將職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)放在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的首位。事實上，吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作精神、e極進取精神和創(chuàng)新開拓意識等成為企業(yè)判斷畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要評價標準。從社會角度來看，中職校應加強以社會主義核心價值觀為基礎的職業(yè)道德培養(yǎng)。奉獻精神、敬業(yè)精神、服務精神、誠信公正、遵紀守法等均是反應職業(yè)道德標準的主要方面，也是良好社會公民的評判標準。

【參考文獻】

第2篇

關鍵詞： 現(xiàn)代信息技術；高職生；職業(yè)素養(yǎng)教育平臺；建設

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0021-03

高職生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺是增強高職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果，提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的今天，建設高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺意義重大[1]。為了了解當前高職院校職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺建設現(xiàn)狀，我們選取了蘇州10所高職院校作為研究對象，期望能對高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與發(fā)展有所裨益。

一、研究方法

（一）研究對象

課題組選取了蘇州地區(qū)10所高職院校的教師作為研究對象，分別是蘇州健雄職業(yè)技術學院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州衛(wèi)生業(yè)技術學院、蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院、沙洲職業(yè)工學院、硅湖職業(yè)技術學院、昆山登云科技職業(yè)學院、蘇州托普信息職業(yè)技術學院，基本覆蓋了省示范高職、省廳直屬高職、市屬高職、民辦高職等各類不同辦學層次的院校。課題組從每個調(diào)查院校選取了2名職業(yè)素養(yǎng)教師進行調(diào)研，發(fā)放問卷20份，回收有效問卷18份，回收率 90%。

（二）研究內(nèi)容

采用封閉式問卷調(diào)查方式，問卷的內(nèi)容主要涉及高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺認識、實踐、需求、內(nèi)容、工作機制五大方面。

（三）研究程序

在數(shù)據(jù)處理方面，課題組采用了SPSS20.0 軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結果與分析

（一）高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺認識方面

對于“你覺得是否有必要建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺？”的回答，有22%（4位）的教師選擇了“很有必要”， 有50%（9位）的教師選擇了“有必要”，而選擇 “沒有必要”和“無所謂”的教師很少，分別只有2位和3位，占了總?cè)藬?shù)的11%和17%。

面對“您認為建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管管理平臺，你認為高職生可以提交哪些作業(yè)，轉(zhuǎn)換成職業(yè)素養(yǎng)學分？”的回答，12位教師選擇了“就業(yè)方面的”，占了總?cè)藬?shù) 的67%。13位教師選擇了“創(chuàng)業(yè)方面的”，占了總?cè)藬?shù)的72% 。14位教師選擇了“模擬招聘會”，占了總?cè)藬?shù)的78% 。13位的教師選擇了“簡歷大賽”，占了總?cè)藬?shù)的72%。選擇 “企業(yè)參觀”和“職場培訓”的教師分別有9位，占到了總?cè)藬?shù)的50% 。

在“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，高職生、教師與企業(yè)可以就哪些內(nèi)容進行交流與互動？”的問題回答上，83%（15位）的教師選擇了“就業(yè)”、 78%（14位）的教師選擇了“學習”、50%（9位）的教師選擇了“生活”、 28%（5位）的教師選擇了“交友”、17%（3位）的教師選擇了“其他”。

面對“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，哪些人員可以成為評價主體，給高職生進行職業(yè)素養(yǎng)打分？”的問題， 選擇“輔導員”的占了總?cè)藬?shù)的61%（11位）、選擇“教師”的占了總?cè)藬?shù)的67%（12位）、選擇“企業(yè)人員”的占了總?cè)藬?shù)的72%（13位）、選擇“其他人員”的占了總?cè)藬?shù)的22%（4位）。

對于“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，評價主體可以從哪些方面給高職生進行職業(yè)素養(yǎng)打分？”的回答，13位教師選擇了“思想素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，12位教師選擇了“心理素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的67% ， 13位教師選擇了“專業(yè)素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，10位教師選擇了“行為素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的56%，13位教師選擇了“社交素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，5位教師選擇了“其他”，占了總?cè)藬?shù)的28%。

（五）高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺工作機制方面

對于“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，你認為需要構建哪些工作機制？”的回答，選擇“學分機制”的占了72%（13位）、 選擇“監(jiān)督機制”的占了89%（16位）、選擇“預警機制”的占了50%（9位）、 選擇“其他機制”的占了28%（5位）。

面對“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，你認為怎樣保證學生申報的學分準確無誤？”的問題，有72%（13位）的教師選擇了“教師監(jiān)督”、有56%（10位）的教師選擇了“同學互相監(jiān)督”、有56%（10位）的教師選擇了“企業(yè)監(jiān)督”、有33%（6位）的教師選擇了“自我監(jiān)督”。

在“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，應該建立哪些預警機制，保證學生圓滿修完既定的職業(yè)素養(yǎng)學分？”的問題回答上，選擇“學生自身預警機制”和“學校預警機制”的分別占了89%（分別有16位）、選擇“企業(yè)預警機制”的占了94% （17位）。選擇“其他預警機制”的占了28%（5位）。

三、調(diào)查結論與建議

在觀念層面，大部分教師能夠認識到建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺意義重大，有利于實現(xiàn)“管理的科學化”與“ 管理的便捷化”。但在實踐層面，大部分高職院校建設的網(wǎng)絡管理平臺基本上局限在教學、科研、就業(yè)、政務等方面，真正建設專門的職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡管理平臺的只占了28%，且實施效果并不理想。目前認為需要和不需要建設該平臺的比例正好各占50%，而在認為需要建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺的院校中，認為該平臺的內(nèi)容主要應包括學習類、活動類、作業(yè)類、評價類四大方面，工作機制主要應包括學分機制、監(jiān)督機制和預警機制三大方面。

鑒于此，為了增強高職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果，提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應積極利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，構建職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺。在平臺內(nèi)容上，構建在線學習系統(tǒng)，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的形式；構建在線作業(yè)系統(tǒng)，豐富職業(yè)素養(yǎng)教育的載體；構建在線互動系統(tǒng)，增強職業(yè)素養(yǎng)教育的效果；構建在線考核系統(tǒng)，保障職業(yè)素養(yǎng)教育的公平。在平臺保障機制上，構建學分機制，由學習分、作業(yè)分、活動分組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育學分統(tǒng)計的標準化；構建監(jiān)督機制，由教師監(jiān)督、同學監(jiān)督、企業(yè)監(jiān)督組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育監(jiān)督主體的多元化；構建預警機制，由學生預警、學校預警組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育預警機制的層次化。

[參考文獻]

[1]段炳勝.高校圖書館管理中的以人為本[J].太原大學教育學院學報，2013（9）：122-124.

Investigation Report on Status Quo of Construction of Vocational Education Platform for Higher Vocational College Students under Modern Information Technology

YAO Jia-chun

第3篇

【關鍵詞】工學結合模式；思政課社會調(diào)查報告；教學案例

工學結合模式下探索把校企合作思政課的社會調(diào)查報告進行整合，做為思政課教學案例的運用，促使思政課教學生動靈活，形成思政課新視角來解讀思政課的理論，較容易被高職學生所接受，明確自我職業(yè)規(guī)劃，又可以使得思政課理論導引內(nèi)化大學生的職業(yè)修養(yǎng)。

一、工學結合模式下思政課社會調(diào)查報告的歸類

工學結合模式下的思政課社會調(diào)查涉及到工學結合模式下的指導思想、就業(yè)實習、合作形式等相關內(nèi)容，需要師生、企業(yè)員工三者密切合作才能把社會調(diào)查報告實施，保證調(diào)查報告的質(zhì)量。

1、校內(nèi)調(diào)查報告：（1）訪談相關領導與教師，與學校專業(yè)教師和校企合作領導進行訪談，了解工學結合內(nèi)容與形式、實施計劃、試點班與非試點班的區(qū)別、注意事項、合作規(guī)模；同時設計調(diào)查問卷了解學生對于工學結合模式的看法；（2）訪談校內(nèi)實訓企業(yè)，高職院校實訓場地有助于學生專業(yè)技能培養(yǎng)，了解校內(nèi)實訓狀況、企業(yè)投資的設備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級學生的校內(nèi)實訓與其他班級學生的差異，及其高職院校自身開辦的企業(yè)公司對于學生實訓的具體要求；

2、校外調(diào)查報告：校外調(diào)查報告主要是針對校企合作企業(yè)或其他非合作企業(yè)進行，利用業(yè)余時間或寒暑假時間進行實地訪談，重點了解校企合作的實質(zhì)內(nèi)容、企業(yè)文化、對學生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的基本要求、頂崗實習的方式、畢業(yè)學生的表現(xiàn)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、不同企業(yè)的發(fā)展比較、國家政策對企業(yè)的影響和企業(yè)對國家時政的關注、企業(yè)的責任、企業(yè)的人才現(xiàn)狀與需求、企業(yè)的生態(tài)環(huán)保理念、非合作企業(yè)與合作企業(yè)對學生實習、畢業(yè)的基本差異。

二、工學結合模式下思政課社會調(diào)查報告的整合分析

校企合作調(diào)查報告內(nèi)容涉及面較廣，有經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等五方面內(nèi)容，通過調(diào)查報告內(nèi)容的整合作為教學案例與思政課的教學內(nèi)容融合匯通，形成思政課理論支撐的實踐教學內(nèi)容，深刻理解“怎樣去利用現(xiàn)代技術和怎樣同時能建立一個和現(xiàn)代技術相配的社會結構是兩個不能分的問題”[1]。

1、經(jīng)濟方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對比，學生實習與就業(yè)優(yōu)秀的人力資源儲備的可持續(xù)發(fā)展，訂單式或冠名班培養(yǎng)的學習技能帶來的效益，校企合作與非合作企業(yè)的經(jīng)濟效益對比，學校師資在企業(yè)的培訓花費與企業(yè)對學校的投資費用，實習學生與畢業(yè)生的保險，合作企業(yè)的科研產(chǎn)出情況方面等。

2、政治方面。校企合作對國家方針政策的關注，政府對校企合作和未合作的政策支持，國有企業(yè)與民營企業(yè)對學生的思想政治教育區(qū)分，企業(yè)支持地方建設的貢獻，特別是涉及民族人數(shù)眾多地方的服務理念，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的空間環(huán)境等。

3、文化方面。校企合作的文化經(jīng)營理念，學校的育人文化與企業(yè)文化的對接，職業(yè)素養(yǎng)在校企合作中的養(yǎng)成差異、技能文化與人文素養(yǎng)的融合程度，校企合作的產(chǎn)學研理念的養(yǎng)成，校企合作雙方的人員派駐，學生與師傅技能文化對實踐行為的理論支撐，校企合作對于實習生、畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)測評，規(guī)章制度的落實與完善等。

4、社會方面。校企合作展現(xiàn)的社會形象、學生就業(yè)質(zhì)量、品牌示范效應、企業(yè)對學校的資助，如企業(yè)對高職生獎學金的設置、設備的更新、實訓場地的擴容、學生技能的操練、合作雙方負責人的敬業(yè)理念與責任意識、學校與企業(yè)的發(fā)展歷程、人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新動力的制度保障等。

5、生態(tài)文明方面。校企合作的綠色發(fā)展理念、企業(yè)的環(huán)保責任狀況，如施工現(xiàn)場的植被保護與周圍環(huán)境的生態(tài)融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關，資源節(jié)約的制度落實，工作環(huán)境的生活舒適程度等。

三、工學結合模式下思政課社會調(diào)查報告的運用與思考

調(diào)查報告內(nèi)容需進行理性思考，運用思政課理論提升工學結合模式下的社會調(diào)研報告案例蘊含的思想與思政課教學內(nèi)容有機結合，“必將有助于推動師生之間教與學‘雙主體’的雙向互動”[2]。

1、加強思政課內(nèi)容整合創(chuàng)新。調(diào)查報告案例依據(jù)思政課理論有所側(cè)重，補充思政課的創(chuàng)新內(nèi)容，顯現(xiàn)思政課理論的深度與思政課內(nèi)容基礎的廣度。

2、提升理論評判能力。把調(diào)查報告案例運用于課堂教學之中，通過討論案例反映的社會現(xiàn)象，減少理論與實踐結合的誤差，強化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。

3、增強聚合力。學生在討論調(diào)查報告案例過程中，使用科學合理的調(diào)研方法了解工學結合的實質(zhì)，增強師生、學徒與師傅的溝通交流，激發(fā)學生調(diào)研情感。

4、教學方法靈活。通過結合調(diào)查報告案例的講解，學生可在真實情境生活中了解社會與自我，呈現(xiàn)互動式民主教學，教學理論通俗易懂，學生易于接受。

【參考文獻】

[1].鄉(xiāng)土中國[M].上海:上海人民出版社,2006:125.