前言：我們精心挑選了數篇優質高中數學觀課報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

摘要：數學課堂教學效率的提升是學生數學成績，以及數學能力提高的關鍵因素。課堂的教學應該從以下幾方面下功夫：明確教學目標，選擇適當的教學方法，以調動學生學習的積極性；突出重點，化解難點，精講精練；正確把握師生的主客體地位，創造良好的易于讓學生積極參與的課堂環境；善于運用現代化的教學手段。

關鍵詞：高中數學；課堂教學效率；教學目標

課堂教學效率是對課程的教學活動進行合理性評價的重要內容，對于高中數學課堂教學而言，這種效率在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比；在質上表現為教師所預期傳授的知識、能力，與學生實際接受的知識、能力之比。毋庸置疑，效率的提升是學生數學成績，以及數學能力提高的關鍵因素。那么如何才能提高數學課堂教學的效率呢？筆者認為最重要的就是要從重視課堂教學效率的全面性、合理性與發展性入手，下面我就結合自己多年的高中數學課堂教學經驗，從以下幾個方面進行一些探討，以與廣大同人切磋交流。

首先，要明確教學目標，選擇恰當的教學方法，以調動學生學習的積極性。

教學目標是課堂教學的靈魂，在進行教學目標設計時，必須根據所教內容的特點，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀此三個維度的目標具體化，并且落實于教學活動中。在備課時，要圍繞著這些目標進行必要的內容重組，在教學過程中要通過師生雙方的共同努力，使學生在知識、能力、技能、思想、心理等方面達到預期的目標，提高學生的綜合素質。每一堂課都有教學任務和目標要求，教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多，對于新課，我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立學習興趣。譬如在平面幾何的教學中，可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效果。對于幾何定理的教學，我通常首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固。對于復雜圖形的解題，要善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易地去做。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。實踐證明，只要教師能積極探索，在課堂教學中應巧妙地設疑，將知識點隱藏在一個個問題之中，通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，來激發學生的探究欲望，如此就能很好地引導學生自覺地進入探究性學習之中，學習知識，形成能力。

其次，突出重點、難點，精講例題，有針對性地布置作業。

數學的許多定理定義較為抽象，學生理解起來有困難，而這些知識往往又是教學中的重點和難點之所在。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化，令學生興奮起來，使所學內容在學生的大腦中留下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。針對高中生漸進成熟，回答問題不太積極的特點，教師應當設計一些富有新意的訓練題目，讓學生親自動手、動腦，進而在實踐中發現問題、探究問題。這樣既有助于發展學生的實踐能力和創新能力，又有利于對書本知識的理解與掌握。除此之外，教師要根據課堂教學內容的要求，精選例題。可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數量，而是重視例題的質量。解答的過程視具體情況而定，可由教師完整地寫出，也可部分寫出，或者讓學生寫出。關鍵是在講解例題的時候，要讓學生也能夠參與其中，而不是由教師一個人完全承包。教師應當騰出十多分鐘的時間，讓學生們做練習題、思考教師所提出的問題，或者解答學生的提問，進一步地強化對本堂課教學內容的理解。若課堂內容相對輕松，也可指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一堂課作準備。

另外，正確把握教師和學生的主客體角色，創造學生參與課堂學習的良好環境。

提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。首先，要創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生們勤于動腦，善于發言。其次，要養成良好的課堂習慣，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習。在教學的重點難點處，若能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中，個人的思維在群思群策中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中，對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論；對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現；對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現，不要害怕出錯，要敢于面對問題，關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處，以及自己在認識理解問題時的缺陷。數學是一門結構嚴謹、邏輯性強的學科。因此，對于數學知識的講解除了要從正面解釋外，還要做一些反面文章。即針對學生在理解知識要領時常出現錯誤的地方，進行設問或故意出錯，讓學生從正確與錯誤的對比之中明辨是非，提高知識要領學習的準確性、全面性、邏輯性。由于這種創設的評錯情境，所給出的結論與學生的思維發生沖突。學生尋找錯誤原因的動機會非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會在學生頭腦中留下深刻的印象，學生對知識的掌握便會更加準確。

最后，要認真鉆研，能熟練掌握和運用現代化的教學手段。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術被越來越普遍地運用于數學課堂教學之中。這種利用文字、圖形、聲音、動畫等多種技術組合而成的信息系統，將視覺與聽覺同時作用于人們的感官，生動逼真的畫面和悅耳動聽的聲音所創造出的教學情境，能有效地激發了學生的學習態度，使抽象的教學內容得以具體化、清晰化。學生思維活躍、興趣盎然地參與到教學活動之中，使以教師的教為主的課堂，變成以學生的學為主的課堂，這樣的教學效率就會大大地得到提高。

總之，提高高中數學課堂的教學效率，應該是備課和課堂教學等幾方面的有機結合。要想達到這個目標，要研究的方面還很多，其中，教師的基本素質、教學水平和課堂教學的效率提高有著直接的關系。作為一名高中數學教師，都要努力在提高課堂教學效率上下工夫，要堅持不懈地更新教學觀念，勇于探索、不斷總結和創新，認認真真地上好每一堂數學課。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：中學生 圖書館 課外閱讀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0255-02

1 調查起因

為了在社會中形成“多讀書，讀好書”[1]的良好氛圍，提高全民閱讀水平，增進社會文明及配合《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施。經賀州市有關部門領導批準，我們成立了“賀州市基層圖書館現狀與對策”和“中學圖書館營造學生自主學習空間的實踐探索”課題組，對賀州市基層圖書館展開了調查。調查分為兩部分，第一部分A卷主要調查賀州市、縣公共圖書館，該部分科研成果已在賀州學院學報上發表。第二部分B卷調查賀州市、縣各主要中學的學生利用圖書館和課外閱讀狀況。

2 調查目的

本次B卷調查目的是了解中學生利用圖書館和課外閱讀現狀，以便中學圖書館為學生營造自主學習空間，有針對性的為學生服務。

3 調查方式

3.1 調查對象

調查對象為廣西賀州第二高級中學、鐘山中學、昭平中學、富川高中各一個班的共213名學生。

3.2 調查程序

采取隨機無記名問卷和深度訪談形式進行，發出調查問卷213份，收回213份，回收率100%。有的問題在單項上作了多項選擇，對未選擇的問題則按棄權處理。

4 調查結果分析

4.1 利用圖書館狀況

4.1.1 對圖書館作用的認識

（表1）數據顯示，圖書館對學生學習的幫助和成長的作用得到學生的普遍認可，這是很可喜的。但還有少數人不認同或不去圖書館。

4.1.2 利用圖書館的時間

（表2）數計顯示，大部分同學常來圖書館，每周兩次以上，用時1～2小時的學生占1/3左右，有將近一半同學在繁忙的課業中仍能抽出時間光顧圖書館。有少數學生從來不去圖書館。這需要老師和圖書館員激發他們的興趣。

（表3）數據顯示，天天都上網或平均每周都上網4～6次，用時達5-6小時的是極少數學生。占的比例不到10%，按目前這四所中學圖書館的條件，電子閱覽室沒有天天開放。這部分學生一定是除了在學校電子閱覽室上網外，還用手機上網。半數以上學生平均每周上網1～3次，用時在1～2小時。不上網的學生占21.6%。

4.2 課外閱讀狀況

4.2.1 閱讀來源和閱讀載體

（表4）顯示，隨著科技進步和人們生活水平的提高，學生的課外閱讀豐富多彩。主要借閱來源是圖書館。主要閱讀載體是紙質讀物，可見學校圖書館有很大的發展空間。網上閱讀也受到部分學生的青睞，但網絡資源浩瀚無窮，良莠不齊，學生需要正確引導。對少數不閱讀課外讀物的學生，要激發他們的興趣。

4.2.2 學生獲取信息的渠道和喜歡的閱讀類型

表5顯示：學生獲取信息的渠道是多方面的。電視、網絡的興起，削弱了圖書館傳統信息服務對學生的吸引力。學生最喜歡的閱讀類型是小說等文學書籍，其次是報刊雜志，最后才是學習輔導、時事政治、科普類書籍。目前很多學校是統一幫學生征訂各學科輔導資料。這樣學生到圖書館自由選擇學習輔導書就相對少了些。

4.3 圖書館的管理與服務

4.3.1 對學校圖書館的滿意度和借書快捷度的評價

（表6）顯示，學校圖書館滿意度比較高，說明圖書館的功能得到了發揮，但服務還不盡人意，有待改善。

4.3.2 到圖書館借書和不到圖書館借書的理由

（表7）認為圖書館書多，環境好、借閱方便的學生超過半數，說明圖書館的藏書滿足了多數學生的需求。但也有將近1/3學生認為圖書館的藏書、服務滿足不了他們的需求。不去圖書館借書的原因有一半以上是沒時間，可見課業負擔和高考升學的壓力確實很大。

5 結論與建議

5.1 結論

調查表明大部分學生認識到圖書館對學習和成長的重要性，平均一周都能到圖書館1～2次，花費1～2個小時進行借書、閱覽和上網。學生獲取信息的渠道廣，閱讀載體和閱讀來源多種多樣，閱讀內容豐富，但仍以紙質閱讀為主。對圖書館的滿意度高，這是非常可喜的一面，但也存在不足。一是學生閱讀內容過于集中小說等文學書籍，尤其是武俠和言情類；二是圖書館的環境有待于改善，因為只有15%的學生認為圖書館有好的學習環境；三是圖書館的服務有待于提高，有1/3的學生認為圖書館的服務不能滿足他們的需求；四是有14%的學生不去圖書館，有3.8%的學生從不閱讀課外書籍，有21.6%的同學不上網。說明圖書館的工作有待改善。

5.2 建議

學生利用圖書館進行課外閱讀是對課堂學習的補充和延伸。學生在閱讀中能夠擴展知識面，鍛煉思維，陶冶情操，促進學生個性發展；能夠培養自主學習、獨立思考，開拓創新的能力和習慣。“指導學生課內外閱讀，培養學生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學習的能力”[2]是中小學圖書館的任務之一。也是時展對未來人才的需要。所以圖書館在新課改的環境下，如何探索出一套適合中學圖書館工作的新思路、新模式，為學生創造更好的自主學習空間，最大限度的發揮圖書館的功能。現提出以下建議。

5.2.1 想方設法把學生吸引到圖書館來

通過調查有14%的同學不去圖書館，有21.6%的同學不利用網絡，不去的原因有不了解圖書館，課業負擔重，環境不夠好等。針對這種情況，應從以下幾個方面加以解決。

（1）加大宣傳力度。

在一年級新生入學的第一周開展圖書館教育活動。賀州二高圖書館的做法是以班為單位，首先由圖書館老師到教室利用多媒體為學生講解圖書館的規模布局、圖書分類、排架及借閱方法。然后發放借書卡，帶學生參觀圖書館，圖書館老師象導游一樣邊講解邊讓學生實地觀看圖書館整體布局、藏書結構、分類方法、排架規則，規章制度，懂得文獻檢索、圖書借閱方法等。最后由學生自由瀏覽、閱讀圖書、做圖書筆記、或向圖書館老師提問題、借閱圖書。讓學生了解圖書館。

（2）營造良好的圖書館閱讀環境。

精心設計書架、閱覽架、閱覽桌椅、閱覽座位的配置和布局。在圖書館、閱覽室懸掛名言、警句、名人頭像、擺放盆景、播放輕音樂等，營造一個優美舒適、洋溢著文化氣息的典雅、清新、恬靜的閱讀氛圍。

（3）正確認識和處理課業與課外閱讀的矛盾。

圖書館員要因勢利導，教會學生閱讀的方法和技巧，指導學生合理安排好閱讀時間，督促他們挑選好合理的閱讀材料，多和科任老師溝通，有意識的把課內外有機的結合起來，提高教學質量和教學成績。

5.2.2 培養檢索意識，加強閱讀引導

調查中78.4%的學生都上網，48.8%的學生喜歡看小說等文學書籍，但網絡信息質量良莠不齊，所以圖書館員要引導學生獲取健康信息，閱讀對身心發展有益的書籍。

（1）為學生營造綠色、健康的網絡自主學習空間。

指導學生如何選擇、查找、收集健康的閱讀內容，讓學生在浩瀚的網絡資源中吸取精華。如賀州二高圖書館多次組織師生參加“中國知網杯”數字閱讀活動，向全校師生免費開通CNKI中小學數字圖書館，課外活動時間向學生開放，圖書館員指導學生閱讀，還把閱讀指導課和電腦課搬到CNKI中小學數字圖書館，讓科任老師指導學生在網上閱讀。

（2）定期向學生推薦優秀圖書、介紹讀書方法。

圖書館員要引導學生多看名著、唐詩宋詞，精美散文，提高文學素養。利用圖書館宣傳欄、講座等形式有目的、有計劃地向學生推薦課外讀物，介紹讀書和做讀書筆記的方法。

5.2.3 政府部門應該有專項資金投入中小學圖書館

目前中小學校圖書館存在資金嚴重不足的狀況，政府部門沒有專項資金投入，每年征訂的期刊數量不多，購買圖書少，有些中小學校圖書館幾年都不購進圖書，有些中小學校圖書館是為了應付示范高中或兩基檢查才去購買圖書，造成館藏圖書不足、資料陳舊，無法滿足師生需求。如果政府部門每年有專項資金投入中小學圖書館，規定用于購買圖書或圖書館設備，那么館藏資源和設備就可以得到充實。

5.2.4 主管部門和學校領導要更新觀念，重視圖書館的建設

北京教育學院圖書資料中心李主任分析認為，圖書數量、質量及經費方面的不足只是表面原因，人的觀念才是問題的癥結所在。[3]因此，只要主管部門和學校領導充分認識到圖書館在教育、教學中的作用，學生通過課外閱讀提高自主、合作、探究學習的能力。那么中小學圖書館會在領導的支持下有很好的發展。

參考文獻

[1] 劉家鳴.冰心散文選集[M].天津：百花文藝出版社，2009.

第3篇

（華南農業大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

【摘　要】從分析重點學科在高校發展中的地位、重點學科與圖書館的關系入手，研究并探討了高校圖書館如何為重點學科建設提供資源與服務保障。

關鍵詞 高校圖書館；重點學科建設；資源；服務

學科建設是高校建設和發展的核心，重點學科的建設與發展是衡量一所高等院校辦學水平和質量的重要標志之一，也是反映高校社會地位和學術水平的重要依據。因此，加強高校重點學科建設是一項長期戰略任務，是高校生存與可持續發展的根本所在。圖書館作為高校的文獻信息中心，是教學、科研以及學科建設的重要支撐力量。圖書館如何參與高校重點學科的建設，并為其提供強有力的支撐和服務，已成為高校圖書館未來發展的重中之重。

1　高校重點學科建設與圖書館可持續發展

作為高校三大支柱之一的圖書館，如何適應新形勢下高校重點學科的發展需要，構建基于重點學科的文獻資源保障體系，將參與學校重點學科建設作為提升自身服務水平、實現可持續發展的重要途徑之一，是當前高校圖書館建設和發展所面臨的重要課題。

1.1　重點學科的建設與發展對圖書館有著較強的依賴性

圖書館不僅具備豐富的文獻信息資源，同時擁有各類專業知識背景的圖書館館員。教學及科研工作所需文獻資料大多是由這些館員為其提供的。同時，師生的學業完成和學術研究更離不開圖書館的資源與服務。因此，圖書館文獻資源質量及服務能力直接影響著重點學科建設與發展的成效。

1.2　重點學科建設對高校圖書館的發展也會產生重要影響

圖書館作為高校文獻信息中心，是為學校整體建設與發展，特別是為高校重點學科建設服務的，其工作重心必須與學校的重點同步。重點學科建設給高校圖書館工作提出了更新、更高的要求，而重點學科的建設和發展在一定程度上決定了圖書館未來發展方向。因此，可以說圖書館的建設和可持續發展依托于重點學科的建設和發展。

2　高校圖書館構筑重點學科文獻保障體系的途徑

2.1　建立重點學科文獻保障系統

重點學科文獻保障體系，是指在高校某一重點學科或專業范圍內圖書館擁有的服務于應用、研究和參考等方面所需文獻的收藏，能支持重點學科師生尤其是教學科研人員進行一定深度的教學科研工作，能滿足高校科研人員對本學科專題文獻的整體需求。

高校圖書館重點學科文獻館藏數量、質量、多元載體服務體系的建設，是高校重點學科建設的基礎，也是圖書館自身建設的重點。圖書館要參與高校重點學科建設工作，做好重點學科文獻資源建設，制訂重點學科文獻資源建設總體規劃和具體措施，進而形成重點學科文獻保障體系。

2.1.1　印刷型文獻的建設工作

所謂印刷型文獻，主要包括正式出版的圖書、期刊、會議文獻、學位論文、標準文獻其他文獻等。專業圖書的建設應以學術專著為主，輔以指導性讀物。如傾向于收藏重點學科與專業領域的權威論著、學科發展各階段有代表性的學術論著、學科前沿論著等。學術期刊因其出版周期短、數量大等原因，最能反映高校學科和專業的學術前沿動態和發展趨勢，圖書館在資源配置時應加大力度。

另外，在印刷型文獻的收藏過程中，要注意適當收集非正式出版的“灰色文獻”。該類文獻多為第一手資料，能及時反映各個學科及專業領域的最新研究動態，是重點學科資源建設重要的信息源。當然，由于此類文獻未公開出版，獲取程度相對困難，有時通過正常的收集渠道無法獲得，圖書館可以通過相關渠道與相應的學術機構建立聯系，或者通過文獻傳遞、館際互借等其他方式獲得。

2.1.2　數字資源的建設工作

網絡環境下，加大數字資源收藏的比例，是構筑重點學科文獻保障體系的有效途徑。圖書館在保證印刷型文獻建設的同時，應適當向數字資源傾斜。在數字資源的建設過程中，可以請重點學科及專業的專家教授和教師參與其中，這樣才能更好地保證數字資源的利用率。對一些能代表學科前沿和反映國外學術動態的重要數據庫及電子圖書，應及時更新，以滿足教師和科研人員的資源需求。

2.2　加強資源及服務的宣傳推介工作

教學科研人員在一定程度上來說缺乏對圖書館資源和服務的了解，有些教學科研人員很少登陸圖書館網頁，對圖書館的可用數據庫并不清楚，對數據庫的使用不熟悉，這些都會影響圖書館資源的有效利用。

面向重點學科的服務過程中，圖書館應充分了解教學科研的文獻需求情況，面對面地與教學科研人員進行溝通，同時對國內外的相關動態進行跟蹤，隨著科研的進程提供相應的文獻資料。如在科研課題立項階段，提供相關課題的研究背景、國內外相關課題的研究現狀等；在課題研究階段，及時提供國內外相同領域的研究進展和學士動態；在課題結題階段，提供研究成果的整理及服務工作。

2.3　開展重點學科的學科館員服務

學科館員服務模式最早出現于美國研究型大學，1998年清華大學圖書館在內地首次推行學科館員服務，隨后，北京大學等其他研究型高校圖書館也陸續開展此項服務。學科館員一般由有具有相關專業背景的館員擔任，也可以在各學科專業聘請資深教師擔任顧問，主要承擔學科聯絡咨詢及開展學科嵌入式服務等工作。

值得注意的是，學科館員不能將工作僅僅局限于傳統的參考咨詢及用戶培訓等方面，而要從用戶的實際需求出發，開展嵌入式學科服務，為重點學科的教學科研人員提供學科化、知識化、個性化的服務。同時，可以針對科研的不同階段提供個性化服務，如研究成果展示、學術前沿跟蹤等，將圖書館服務工作與整個科研過程結合起來，為科研課題進行內容分析、創新論證、方案策劃、成果預測等專項服務。另外，學科館員和科研人員之間需進行良好溝通和交流，建立穩定的信息反饋機制，以便有效的服務于科研課題的研究工作。

2.4　建立重點學科資源導航系統

學科資源導航系統是高校圖書館有效組織和利用文獻資源的重要形式，是科研人員了解和使用學科資源的一個重要窗口。高校圖書館應圍繞重點學科發展方向，從本校教學和科研的實際需求出發，為其提供高質量、針對性及全面準確的文獻資源，建立良好的網絡服務平臺和學科導航系統，包括重點學科個網頁，以超媒體形式鏈接網絡信息及相關專業網址，平臺的各類型數據庫，網絡和數據庫檢索的導航信息等。重點學科資源檢索途徑應簡單化、多元化，不僅要提供

關鍵詞 和分類檢索，還要建立簡介、綜合檢索等其他高級檢索功能，使重點學科用戶能通過網絡迅速準確的查到所需文獻資源。

3　結語

高校重點學科建設和發展是一項長期而艱巨的系統工程，圖書館的資源與服務工作是重點學科建設與發展的重要支撐和保障。圖書館應將重點學科文獻資源的全方位建設與服務作為工作重點，強化為重點學科專業教學科研服務的理念，為重點學科提供針對性強、信息量大、參考價值高的信息資源，不斷拓展具有特色的重點學科服務新途徑、新方法，為高校重點學科建設、人才培養、科學研究服務，并以此促進高校圖書館的可持續發展。

參考文獻

［1］白興禮.高校圖書館學科化信息服務體系構建[J].圖書與情報,2008(1):95-97.

［2］王晶.淺論高校圖書館的發展與重點學科建設[J].中國科技信息,2007(17):167-168.

［3］王善林.華中科技大學圖書館為重點學科建設服務的實踐與探索[J].現代情報,2010(3):127-131.