前言：我們精心挑選了數篇優質四年級上冊復習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共8題；共16分)
1.
（2分）把4：7的前項乘7，要使比值不變，后項要（
）。
A
.
乘7
B
.
乘4
C
.
加28
D
.
加16
2.
（2分）7：9的前項增加14，要使比值不變，后項應該（
）
A
.
加上14
B
.
乘14
C
.
加上18
3.
（2分）甲數比乙數少20%，甲數與乙數的比是（
）。
A
.
4∶5
B
.
5∶4
C
.
1∶8
D
.
8∶1
4.
（2分）比的前項和后項都是真分數，比值一定（
）比的前項。
A
.
大于
B
.
等于
C
.
小于
5.
（2分）比的前項不變，后項擴大為原來的3倍，比值（
）
A
.
擴大3倍
B
.
縮小為原來的
C
.
不變
6.
（2分）社會主義核心價值觀的基本內容是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。在這24個字中，左右結構的字與總字數的最簡整數比是（
）。
A
.
9：24
B
.
3：8
C
.
9：15
D
.
3：5
7.
（2分）甲種紙2張3角錢，乙種紙2角錢買3張，甲、乙兩種紙單價的比是（
）
A
.
9：4
B
.
4：9
C
.
3：3
8.
（2分）下面選項，（
）是比值。
A
.
籃球比賽記分牌上顯示21：16
B
.
比例尺
C
.
圓周率
D
.
a：b
二、判斷題
(共4題；共8分)
9.
（2分）比的前項擴大3倍，后項縮小為原來的
，比值擴大9倍。
（
）
10.
（2分）如果甲數與乙數的比是1：
，那么，乙數：甲數=5：2。（
）
11.
（2分）比的前項和后項同時乘（或除以）相同的數，比值不變。（
）
12.
（2分）判斷對錯
兩個數互為質數，這兩個數不一定是質數．
三、填空題
(共7題；共18分)
13.
（1分）甲、乙兩數的比是4：5，如果比的后項增加20，那么比的前項必須增加_______才能使比值不變。
14.
（4分）已知x，y(均不為o)，能滿足
，那么x，y成_______比例，x：Y的最簡整數比是_______：_______。
15.
（6分）一瓶鹽水中，含鹽量為五分之一，那么這瓶鹽水中鹽與水的質量比是_______。
16.
（4分）5：0.5化成最簡單的整數比是_______，比值是_______。
17.
（1分）一個比的前項是0.6，后項是2.4，這個比寫作_______，化簡是_______，比值是_______．
18.
（1分）
=_______：40=27÷_______=45：_______=_______（填小數）
19.
（1分）生物興趣小組有男生7人．女生3人，男生占全組的_______％。
四、計算題
(共1題；共15分)
20.
（15分）求下面各比的比值。
①18：72
②
5：
③0.15：3.5
④
時：40分
⑤1.2米：60厘米
⑥
：
參考答案
一、選擇題
(共8題；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、判斷題
(共4題；共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、填空題
(共7題；共18分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
四、計算題
【教學目標】
1．在自主整理的基礎上，分類復習易錯生字詞語，做到讀寫正確。積累并在語境中運用ABB式、ABCC式、AABB式詞語。
2．以小組合作的方式，回顧課文內容，體會童話故事的特點。
3．重讀單元習作中自己編寫的童話，進行片段修改，提高自我修改能力。
【課前準備】
1．學生自主完成第三單元自主復習單。
（自主復習單幫助學生整理容易出錯的詞語、梳理童話故事的人物和作者，引導學生用語言清楚地表達喜歡童話人物的理由，并生動地講述童話故事）
2．教師制作復習課件，設計課堂復習單。
【教學過程】
一、梳理生字詞語，鞏固字詞練習
（一）字詞過關
I．鞏固本單元的易讀錯生字及易寫錯詞語。
臉頰鐵鍬樹杈一副彼此拽住
隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌
草翠花開
(1)讀準生字，讀對詞語。
(2)提醒關鍵筆畫并書空。
2．完成復習單1、2小題，并校對。
(1)給加點字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)
(2)看拼音，寫詞語。
fu gai chai chu long dong ning shi
( )( )( ) ( )
fa mu leng ku gao shi pai
( )( )( )
cao cui hua kai
( )
（設計意圖：對接學生的復習起點，了解學生本單元容易寫錯的字詞，以避免在課堂中出現“炒熱飯”的現象，可提高復習的效率。通過自主復習單的完成，幫助學生建立積極復習的意識，便于促進學生在復習階段養成主動復習的良好習慣。）
（二）詞語運用
1．聚焦盤點ABB、AABB、ABCC的詞語。
火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇
蹦蹦跳跳可憐巴巴
2．聯系童話人物，用好這些詞語。
3．小結：用上這些詞語可以使童話故事里的人物更生動、更形象。
4．積累同一類型的詞語，并選擇一個造句，描寫人物的特點。
慢吞吞——奶奶做起事來，總是慢吞吞的。
樂滋滋——今天我考了一百分，心里樂滋滋的。
認認真真—一上課時，我總是認認真真地聽講。
議論紛紛一老師在上面講課時，總有一些同學在下面議論紛紛。
5．同桌互相評價，推薦好句。
（設計意圖：不同學段對于ABB等類型的詞語的掌握應該有不同的要求。在已經積累的基礎上，能夠創設語境，學會運用是第二學段詞語學習的要求。結合本單元童話故事中人物特點的描寫，靈活運用這些類型的詞語，可幫助提高語言表達的豐富性。）
二、回顧課文，理解童話特點
1．圍繞自主復習單，小組交流最喜歡的童話人物，并說說理由。
2．教師小結：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說話。
3．圍繞童話人物，朗讀體現人物特點的語句，體會童話語言的豐富性。
(1)巨人行為前后變化的句子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
(2)小木偶訴說“腦袋疼”的句子。
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭。
3．小結：童話故事中的對話描寫能幫助我們更好地理解人物的特點。
4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。
5．梳理故事中含義深刻的句子，小結童話故事的特點：得到啟示。
①鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了—會兒，就飛走了。
②幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
③老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
6．小結童話的特點：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。
（設計意圖：單元導讀中要求學生要“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點”，而童話的特點對于四年級學生來說仍是個較為抽象的概念。結合課文內容，以童話人物為線索，進行小組合作，運用“評價、朗讀、說理”的學習方式自主梳理，進而明晰童話的特點，鞏固對童話故事的理解。）
三、習作修改，互相評價
1．梳理自己寫的童話內容，填寫表格。
2．對照童話特點，自我評價。
書寫端正( )語句通順( )好詞佳句( )
想象豐富( )情節精彩( )有所啟示( )
3．修改自己編寫的童話中的一個片段，伙伴評價，教師點評。
修改1：童話故事中人物的對話
修改2：童話故事中人物的想法
修改3：童話故事中揭示的啟發
【關鍵詞】研學后教 模塊 復習課 有效策略
高效的模塊復習課有利于知識的滾動與再現，有利于學生對所學語言作系統的梳理。然而很多老師缺乏周密、系統的復習計劃，復習課成了新課的重現、舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，一個個練習做下來，學生注意力渙散，失去學習的興趣，復習的效率較低。
本文將依據《義務教育教科書?英語》，介紹三種模塊復習課的教學策略，以探索適合復習課教學的有效方法。
一、多重游戲式復習，激發學習興趣
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情充滿強烈的好奇心。因此，通過游戲的方式復習詞匯、句型、對話等內容，能充分調動他們的學習積極性。以四年級上冊Occupations的復習課教學為例，采用競賽游戲法，實踐效果較為明顯。這一模塊含有大量的詞匯，可將全班學生分為兩組，組織Word Association（單詞歸類）競賽活動。游戲規則為：一方說出一種職業的單詞，另一方說出該職業的職能。例如，A組說builder，B組學生說build good houses for people。說出的一方可為本組加一分，然后調過來，B組說職業，A組說職能。老師根據學生的回答進行板書。在完成單詞分類后，可要求學生簡單的詢問或介紹自己的理想職業，并說明原因。這個活動仍可采用小組競賽的方式。如A組一位學生說What do you want to be when you grow up？ B組一位學生回答：I want to be a teacher. I want to help children learn.然后調過來問答。在回答中只要有說出一句即可為本組加一分。這樣，學生在競賽的活動中很快就鞏固了本模塊的重點句型和核心詞匯。
二、創設故事情節，體現趣味課堂
蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”激發學生的學習興趣是發揮學生在認知活動中主體作用的重要條件。因此，要化解復習語言知識的枯燥，使學生在復習舊知識過程中產生興趣，應從英語知識本身魅力和學生的年齡特點出發，盡可能地寓知識于情境之中。
在復習課教學中可采用故事教學法，以故事情節貫穿整個復習課，把單元的重點教學內容整合在情境中，可讓學生根據情境提取、重組存儲的知識，然后在情境中運用。如在復習四年級上冊Clothes這個模塊時，可設計這樣的故事情節：Mike媽媽是一個勤儉節約的家庭主婦。她時常會抓住“換季大降價”的機會進行“掃貨”，為家里人配備在不同季節不同場合穿著的衣服。那家里人會缺些什么衣服呢？圖片展示Mike一家三口各自的衣柜，讓學生分別說出里面的衣服。再想想需要添加哪些衣服，小組內列出購物清單。然后再模擬購物情景，購買所需的衣物。在購物的情景中，學生自然地復習了相關的用語：What can I do for you？ /Can I help you？ /I want to buy a skirt. /How much is it？/ It’s ninety yuan. / I’ll take it.等等。融合了故事情境的復習課，沒有枯燥的講解和機械的練習，學生為了幫助Mike媽媽完成“掃貨”任務，積極參與到教學活動中，他們情緒高漲，始終是興味盎然。
三、動手實踐式復習，提高綜合能力
《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生用英語做事情的能力服務。小學生天性喜歡動手，對于自己參與的事情，尤其感興趣（教育部，2012）。如在四年級下冊Module 3 Days of the week復習課中，可讓學生設計課程表和日常活動表，然后以小組為單位，描述一周內的學習和生活情況，如We have English， Chinese…on Tuesday. I often read books on Saturdays. 學生在自制課程表的過程中復習了所學的知識，并獲得了學習英語、應用英語的機會。
復習課的效率對提高教學質量起著很大的作用。但復習課要做到有效不是一件容易的事，策略也不是唯一的。教師應以學生已有的知識經驗出發，把建構知識網絡作為關鍵點，把鞏固知識和提升能力作為落腳點，通過設計行之有效的復習策略，優化復習內容，最終達到鞏固知識、提升學生綜合語言運用能力的目的。只有這樣，復習課才會有新意，才會高效。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.
[2]程曉堂，劉兆義.小學英語[M].上海：華東師范大學出版社，2007.7.
[3]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.9.
[4]安鳳歧.小學英語新課程教學法[M].廣西：廣西師范大學出版社，2003.5.