前言：我們精心挑選了數篇優質高校科研工作計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】高校 成績管理 優化研究

【基金項目】新疆師范大學管理服務工作科研項目（XJNUGF201510）。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0158-02

隨著高校規模的不斷擴大，學生人數的激增，高校教學改革的不斷深入，學校教師、學生、教室等教學資源的增多，對教務管理工作，特別是學生成績管理工作也提出了越來越高的要求，促使高校成績管理工作向制度化、規范化、信息化和科學化方向發展。

一、成績管理工作在高校教學管理中的重要性

（一）高校成績管理工作的地位

成績管理是高校教學管理中的一項十分重要的基礎性工作，是高校教學管理的一個重要組成部分，是對學生學習質量和教師教學效果的一個全面管理過程，也是實現人才培養目標、評價教育教學管理的重要手段。

（二）高校成績管理工作的作用

1.能夠指導學生樹立健康學風

在當今多元開放的社會環境下，學校除在加強學習學風建設上下功夫外，更應加強學生實事求是的思想作風。成績管理工作的好壞直接影響著學校學風的健康發展。

2.可以督促教師提高教學質量

只有通過成績的分析，任課教師才能在一個教學進程結束后發現自己的問題，不斷的發現和總結成績問題，才能更好的促進教學改革，提高教學質量。

3.有效推動教學部門完善課程體系

課程體系建設需要對學生成績的難易度、效率、誠信和知識的普及面加以完整的分析，這些才是了解學生掌握知識的程序、完善學生培養方案做出重要的科學依據。

二、新疆師范大學成績管理工作存在的問題分析

（一）學校招生規模擴大，導致工作量增加，使成績管理工作壓力增大

隨著學校辦學規模不斷擴大，學校的在校生人數和全日制本科專業逐年增多，使得學生成績管理工作環節增多，成績管理所需處理的信息量也越來越多，成績管理工作面臨的問題也隨之增多，對成績錄入的及時性、準確性要求更加高，成績管理人員的工作量不斷增大，任務加重，壓力不斷增加。

（二）教學管理模式的改革，使成績管理工作難度加深、復雜性加大

高等教育的大眾化使得社會對高等教育的需求更加多樣化、多元化，使得成績管理工作更加復雜。學校實行的公共課（例如外語類、數學類課程）的分層次教學模式，也使得成績管理的難度加大。

（三）教育理念宗旨的轉變，使成績管理工作服務要求更高

現代教育理念不斷向“以人為本”轉變，對成績管理又提出了“人性化”的要求。這也就使得成績管理的對象從群體轉向個體，要求成績管理工作既要制度化也要人性化，既要大眾化也要兼顧個別化，既要有原則性也要有靈活性。

（四）成績管理隊伍不穩定，成績管理水平有待提高

目前，學校的津貼分配政策進一步向一線教師傾斜，管理崗位拉大了領導崗位與普通管理人員之間的差距，在職稱評定、進修等方面成績管理人員面臨不利地位，影響了工作積極性，造成了成績管理隊伍的不穩定。

（五）個別任課教師不注重成績管理，增加成績管理工作難度

任課教師在學生成績管理工作中具有十分重要的作用，任課教師的敬業態度、專業精神、責任心對學生的成績具有很大的決定作用。存在個別任課教師對待學生成績不負責任、隨意評判或忘登漏登晚登等情況。

（六）部分學生對成績不重視，影響自己學業進程

有一部分學生放松對成績的要求，只有出現留級或與獎助掛鉤時才得到重視。由于學校為學生提供了很多次考試機會，而學生對自己的考試時間又沒有準確的印象，所以查找成績的難度比較大。

（七）學籍變動給成績管理帶來一定難度

在高校中，學生的學籍變動是時有發生的。學生休學、復學、降級、留級、等情況均導致學生學籍的變動，其成績也應隨學籍變動情況作相應的調整和修改。作為有著幾萬名學生的高校，其工作是十分繁瑣和復雜的。

三、改進成績管理工作的對策建議

（一）建立健全學生成績管理的相關制度

首先，建立建全成績管理工作的規章制度。這些制度應從成績管理工作的操作性與可行性出發，規章制度要包括有關于成績管理工作的各個環節，使得每項具體的工作都要有章可循。

其次，要切實執行成績管理工作的規章制度。程序規范，流程明確，減少工作的盲目性和反復性。確保學生成績管理工作的制度化、規范化、科學化。

（二）成績管理要與時懼進，不斷創新

隨著高校教學改革的深入，教學管理也應隨之進行改革。學分制和選課制的人才培養體制的發展，給成績管理工作提出了更高的要求。成績管理工作人員應與時俱進，更新觀念和方法，提高效率。

（三）完善校、院二級成績管理體制，提供人性化服務

學校實行校、院二級管理體制，以適應學校管理的運行機制。學校教務處在宏觀上掌握學生成績管理的各個環節，學院及教學秘書負責成績管理的基礎工作。校、院兩級之間權責明確、分工合作、相互協調、密切配合，建立健康有效的運行機制，才能使成績管理工作更加科學規范。

（四）提高教學管理人員素質，穩定成績管理隊伍

學校要注重對教學管理人員的職業道德教育和思想政治教育，注重引進計算機和教育管理方面的專業人才來充實教學管理隊伍，全面提高成績管理人員的整體素質。在進修、職稱評定等方面給予傾斜，調動他們的工作積極性和敬業愛崗意識，從而穩定教學管理隊伍。

（五）完善成績管理工作的監控，增強成績管理的透明度

增強成績管理的透明度，加強監督和控制。一是考試前應公布學生的平時成績；二是考試要采用“教考分離”的方式，或是采用試題庫隨機抽題的方式；三是采用集中閱卷、流水作業的方式評卷，以增強評卷工作的公正性和可信度；四是充分保證學生成績的公開性；五是提高成績管理系統的數據更新速度。

（六）提高學生成績對成績重要性的認識，加強學生成績檔案管理

學生成績檔案是學生原始成績的記錄，對學生的評優、入黨、就業、轉學、出國、出具學歷證明、補辦學籍檔案等有著重要的作用。在成績管理工作過程中，要注重原始記錄的保存，強化檔案管理意識，準確的記載，做到有據可查。

（七）實現成績管理網絡信息化

隨著高校教育向學分制模式的轉變以及高校教學管理復雜化，使得教學管理工作信息化成為大勢所趨。實現成績管理工作信息化，可以做到數據準確、客觀，統計可靠、全面，減少不必要的手工勞動和重復勞動，對于學籍變動帶來的各種繁雜的程序可以通過信息系統的操作來實現，對于解放學校成績管理人員的勞動力具有重要的意義。同時也實現了資源的共享，便于二級管理體制的實施，使成績管理更為科學和規范，使成績信息能及時、準確和完整地傳遞。

總之，成績管理工作是一項十分復雜的系統工程，只有學校、院系的高度重視，并通過每一位任課教師以及成績管理人員耐心、認真、細致、負責的努力，才能不斷提高成績管理工作的效率，充分發揮成績管理工作的效用，保障成績信息的全面、準確和完整，使學校的成績管理工作不斷走向規范化、科學化。

參考文獻：

[1]馮祖琴.高校學生成績管理探索[J].中國林業教育，2006，（1）：47-48.

[2]張敏.高校成績管理工作中的問題與對策[J].教書育人，2005，（1/2）：37-38.

[3]劉玉文，呂英.淺談高校學生成績管理[J].科技信息，2006，（7）：43.

[4]崔鳳明. 高校成績管理中存在的問題與對策[J].高教高職研究，2009， （4）：206-208.

第2篇

關鍵詞：理工科高校；思政課；實踐教學；教學做一體化

高校思想政治理論課實踐教學作為增強當代大學生理論和信仰教育的有效渠道，對于推動新形勢下的的中國化、時代化和大眾化，著力培養立場堅定的青年者意義深遠。目前，理工科高校在思政課實踐教學環節中不同程度上存在形式單一、內容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題。基于此，筆者以理工科高校思政課實踐教學環節為切入點，積極探索基于教學做一體化的理工科高校思政課實踐教學新模式。

一、理工科高校思政課教學做一體化實踐教學模式概述

高校思政課作為向大學生進行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學效果與大學生政治素質培養和我國各項建設事業的發展關聯緊密。實踐教學做為高校思政課課堂理論教學的有效延伸部分，對于高效思政課教學質量同樣不容忽視。因此，根據理工科高校思政課實踐教學發展實際，積極探索“教學做一體化”的思政課實踐教學模式，努力提高廣大高校思政課實踐教學的教學效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項責無旁貸的重要工作。

“教學做一體化”是著名學者杜威“從做中學”教育理念中國化的成果。民國時期，黃炎培、陶行知、等著名學者均師從杜威，并將其教育理論與中國職業教育發展實際相結合，探索出“手腦并用，做學合一”（黃炎培）、“教學做合一”等中國化的重要命題。改革開放以來，“教學做一體化”思想隨著素質教育的實施被引入部分學科，并得到了大部分專家學者的廣泛認可。何謂“教學做一體化”？在教學做一體化教學模式中，“教”“學”“做”三個要素是一個緊密關聯、循環互動的統一整體：“教”是教學做一體化的基礎和前提，“學”是教學做一體化的目的和歸宿，“做”是教學做一體化的橋梁和紐帶，實現教學環節中師生雙主體的良性循環。因此，“教學做一體化”是適應當代大學素質教育發展趨勢的教學范式，更是提高當代大學生綜合素質和適應社會能力的有效途徑。

高校思政課實踐教學“教學做一體化”是指，在實踐教學過程中實現以教師為主體的“教”和以學生為主體的“學”，師生共同圍繞著“做”，實現師生雙方在不同時間和不同地點針對學任務而實現“教學做一體化”的教學方式。從含義來看，高校思政課實踐教學“教學做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學做一體化”是指高校思政課課堂教學中的教學做一體化，廣義上的“教學做一體化”包括課堂教學與課外實踐教學的教學做一體化。就實踐教學一體化來看，理工科高校思政課“教學做一體化”實踐教學環節模式，是在高校思政課實踐教學環節中努力實現指導教師的“教”（理論與方法）、學生的“學”（實踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實踐教學任務過程）的一體化的教學模式。可見，理工科高校思政課教學做一體化的實踐教學模式有利于實現理論教學與實踐教學的結合，提高理工科高校思政課實踐教學的教學效果，提高理工科大學生的理論與信仰，培養出一批批政治素質過硬的社會主義現代化建設的建設者與接班人。

二、當前理工科高校思政課實踐教學中存在的問題分析

目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會實踐教學環節，并取得了較為明顯的教學效果。然而，由于經費、師資、管理、運行等問題，造成教學環節中存在形式主義突出、管理機制不健全和教學效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實踐教學的教學效果。

1.思政課實踐教學環節的保障機制不健全。實踐教學作為高校思政課理論教學的延伸環節，在教學過程中需要構建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領導保障和基地保障的長效機制。然而，在大部分理工科高校對于人文學科態度冷漠，缺乏相應的政策傾斜和機制保障。在思政課實踐教學環節中，存在著不同程度的領導不重視、經費沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實踐教學淪為簡單的“走馬觀花”式的形式主義。當然，高效缺乏一套系統而科學的實踐教學的考評機制，也是高校思政課實踐教學流于形式的重要原因。目前，大部分高校對于思政課實踐教學環節的考核尚未上升到其應有的高度，僅通過一份調研報告進行成績考核的方式注定不太科學，對學生調研報告質量不足問題的處罰力度不強，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實踐教學的吸引力和實效性，降低了理論教育的實際效果。

2.任課教師的實踐教學能力有限。由于理工科高校人文學科發展水平相對滯后，思政課教師隊伍在學歷層次、業務能力、理論水平和教學經驗等方面更是參差不齊，特別是實踐教學的能力與水平比較有限，缺乏思政課實踐教學的組織經驗與實踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學、科研和職稱評定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學研究和職稱評定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實踐教學環節的掌控能力和社會熱點駕馭能力，造成教師隊伍的社會實踐教學水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實踐教學過程中，大學生的實踐教學活動存在脫離社會熱點和專業背景、抄襲現象普遍和報告格式不規范等明顯問題，未能夠引起學生廣泛參與實踐教學活動的積極性與主動性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實踐教學效果的改善。

3.實踐教學方法比較單一。目前，理工科高校思政課實踐教學普遍分為校內實踐與校外實踐兩種形式。校內實踐基本上停留在課堂多媒體案例教學、課堂討論、圖片和視頻等單一教學形式；校外實踐基本上是到紅色景點進行參觀考察，各種社會調研、學術交流等比較傳統的教學形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實踐題目的選定和調查地點的選取方面基本上，并沒有體現出區域理工科高校辦學理念和學科特色的鮮明特點，也缺乏與各地實際發展現狀和經濟建設的有效結合。

三、教學做一體化視角下理工高校思政課實踐教學模式探析

筆者結合河南理工大學學院關于思政課實踐教學活動的實踐經驗，將素質教育理念適時融入到實踐教學環節中，嘗試構建一套實現理工科高校思政課教學做一體化實踐教學模式，以期提高廣大理工科高校思政課實踐教學的實際效果。

1.實現理論教學與實踐教學的統一。實踐教學作為課堂教學重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，是高校思政課整體教學內容的有機組成部分。因此，我們在強調實踐教學重要性的同時，不要把它和理論教學對立起來或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合，社會實踐與服務社會相結合、社會實踐與創新創業相結合的實踐體制，增強思政課社會實踐教學活動的社會效果。因此，理工科高校的實踐教學要把社會實踐與區域經濟區建設、區域文化大發展大繁榮、新型農村社區等熱點結合起來，激發大學生關注社會現實問題的積極性與主動性，提升大學生對理論知識與社會現實問題的綜合處理能力。

2.實現教師主導與學生主體的統一。在高校思政課實踐教學環節中，教師和學生同為教學活動的主體。在實踐教學活動中，一方面，理工科高校要充分體現“以學生為主體”的教育理念，強化學生參與實踐教學的主體意識，激發學生積極參與實踐教學的積極性和主動性，以此來提高學生的社會實踐能力和創新能力。另一方面，在思政課實踐教學環節中，指導教師的主導作用絕不能忽視。大學階段是大學生的人生觀、價值觀和世界觀形成與確立的重要時期，理工科學生對于一些社會問題的認識還不太成熟，對于諸多復雜的社會問題的解決還缺乏實踐經驗和應變能力。因此，指導教師在思政課實踐教學過程對學生進行有效的組織、協調、引導等環節尤為重要。為了提高理工科高校思政課實踐教學的實效性，理工科高校要充分發揮教師和學生雙主體的作用，努力實現一種教師有效指導（原則與方法指導）與學生獨立完成（調研與考察主體）有效結合的長時段的良性循環機制，逐步提高大學生的認識、分析和解決社會現實問題的實際能力，切實提高理工科大學生的政治理論素養。

3.實現基地教學與虛擬教學的統一。為了豐富實踐教學資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內實踐教學形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗教學、錄像教學，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學效果；另一方面，高校要利用各個地區豐富愛國主義教育資源，適時開拓校外課外實踐教學活動，廣泛開展社會實踐基地考察、愛國主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報告等活動。由于在教學經費和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實踐教學的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高校可以充分挖掘虛擬教學資源，積極搭建思政課實踐教學虛擬平臺或網絡課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內外的教育資源，通過設置經典文獻、紅色影片、教育基地、交流論壇、網絡課堂等板塊，逐步引導學生進行網絡平臺的虛擬實踐教學活動。這種教學活動不僅可以節省人力、物力、財力的支出，還可以提高全部學生親身參與實踐教學的主動性和廣泛性，進一步提高理工科高校思政課實踐教學的吸引力和感染力。

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身。”為了提高高校思政課實踐教學環節的有效性，理工科高校應采取一系列行之有效的有力舉措，積極構建教學做一體化的思政課實踐教學模式，努力實現理論教育與信仰教育在實踐教學環節中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當代大學生的政治理論素養和實踐創新能力，從而培養出大批服務于地域經濟區建設和中國特色社會主義現代化建設事業的政治素質堅定和專業水平過硬的人才支撐。

參考文獻：

[1]胡洪波，段詠梅.“教學做一體化”的哲學思辨[J].職業教育研究，2011（10）.

第3篇

一、高校工業設計科研成果產業化的特點與現狀

我國工業設計發展起步較晚，對工業設計的認識程度也相對滯后，尤其是高校工業設計科研成果產業化發展緩慢，校企對接機制尚不完善。企業在發展過程中偶爾會與高校開展一些科研合作，但這些合作多限于單一項目的研究而非長期性的戰略合作。最近十年間，由政府和工業設計行業學會以及企業組織了一系列工業設計競賽活動，從某種程度上間接地促進了高校工業設計科研成果產業化。然而，通過競賽活動獲得的科研成果畢竟是有限的，且成果的質量和可用性不高，不能夠從長遠角度解決校企間的合作問題。

1.連續性

高校工業設計科研成果的連續性特征是由其工作性質決定的。高校是智力人才高度集中的區域，承擔著為國家培養高素質專門人才的特殊使命。高校教師在培養高素質人才的同時還產生了高水平的科研成果，并且這樣的高水平成果具有持續性和連續性特征。充裕的教學和科研時間、單一的工作性質決定了高校工業設計科研成果的連續性。隨著設計哲學和設計理論的深入研究、發展，工業設計學科性質也由原來單一的產品造型發展成為多科叉學科，參與自然科學和社會科學的面越來越廣泛，社會的認可程度也發生了改變。過去單一產品的設計目標正逐步變成人類生活方式的創造，這就不僅僅是某一件產品的開發，而是一系列相互關聯同時有著空間和時間順序的人類生活方式的連續性革新。

2.風險性

高校工業設計科研成果的產生不是建立在長期的生產實踐基礎之上，而是師生在理論教學過程中產生的設計靈感和設計概念，這種成果更多的是一種設計觀念或思想。基于此，也就決定了高校工業設計科研成果產業化的較高風險性，表現在成果產業化階段，便是存在著諸多不確定性因素。例如，產品設計研發階段技術條件的局限性制約；概念設計向有形產品轉化過程中被更合理的設計理念所代替；商品化階段被同類型的仿制或被“山寨”產品迅速占領市場等。這些使得產業化呈現出較高的風險性。事實上，即便是在知識產權保護和管理體制都十分完善的發達國家，工業設計科研成果產業化的成功率也不是百分之百。而當前，高校工業設計的科研成果更是面臨著被企業“單項選擇”的首要風險，雖然高校的科研團隊也在不斷尋找企業合作，但多數情況下是企業在單方面選擇高校作為合作伙伴，這種單向選擇使得很多科研成果得不到及時的產業化，從而導致研究成果被擱置或放棄。

二、校企成果轉化合作機制及平臺建設

高校除了聚集著眾多高學歷、高職稱的人才資源，還擁有中小企業所望塵莫及的實驗設備條件。如何將高校智力資源優勢和實驗設備條件發揮到極致，真正實現人盡其才、物盡其用，這是擺在我們面前需要解決的首要問題。

1.工業設計科技研發平臺建設

工業設計科技研發平臺建設是確保科研成果的發展持續性和可行性的關鍵。好的科研平臺自然能夠培養出好的科研團隊。在國際市場和國內市場同步發展的今天，市場競爭異常激烈，信息化、科技化時代要求產品的市場應變能力非常強，一個成功的企業如果沒有一個成熟的科研團隊做堅實后盾，再好的產品進入市場后也只能是曇花一現。20世紀70至80年代，中國產生了一大批國產品牌，結果到了90年代知名度就不高了甚至品牌消失了，如荷花牌洗衣機、永久牌自行車、飛鴿牌自行車、活力28牌洗衣粉、健力寶、太陽神口服液等。這些國產品牌的沒落除了經濟體制原因外，更重要的原因是企業沒有一個穩定的科研團隊為其后續產品的設計做研發支撐。

進入21世紀，人才資源是各行各業發展的關鍵。大部分中小企業很難引進高學歷和高職稱的人才，企業自主創新能力受到制約。如果能夠將高校人才優勢與企業互補，既解決了企業人才引進難的問題，又解決了高校科研成果產業化難的問題。在企業和高校之間尋找一個支點，那就是工業設計科技研發平臺的建設。企業出錢、高校出力、政府支持，這是確保平臺健康發展的條件。

2.工業設計科研成果展示平臺建設

成果展示是科研成果產業化過程中必不可少的環節。工業設計科研成果定期常態化展示，將有利于信息交流和產業進步，展示科研成果的過程就是產生社會價值的過程，及時地將科研成果公布于社會，使之得到及時的交流和應用，這是國家、企業和高校共同的社會責任。當然，這些年隨著展覽經濟的發展，各地方政府在一些省會城市修建了一系列展覽館和博覽中心，從某種程度上促進了高校科研成果的轉化速度，為校企搭建了溝通和交流的平臺。但是，我們從中也看到一些不和諧的因素，相當一部分展覽活動被某些策展公司所操縱，變成了某些利益集團的賺錢機器，這種現象的出現扭曲了科研展示平臺的社會功能。

因此，要確保科研展示平臺的社會效能和公益性質，必須加強政府部門的管理機制建設，切實維護好這一公益形象，將展覽活動組織成專業化、常態化、公益化和平民化的形式，降低準入門檻和收費標準，使之真正成為一個連接企業和高校科研成果轉化的橋梁。

3.中介信息服務平臺和交易平臺建設

政府部門應牽頭建設具有公信力的官方工業設計成果信息和交易的平臺。中介信息服務和交易平臺建設是整個高校工業設計科研成果產業化的對外窗口，也是整個合作機制的一個信息查詢、服務、成果登記和交易的終端系統。在這里，可以直接檢索到高校科研團隊和科研項目的公開信息，是高校與高校、高校與企業之間最便捷的聯系渠道。

這一平臺建設必須是由政府主管部門牽頭、社會擔保機構參與并實施的一項產業化計劃，應納入到政府產業部門的管理范疇。該擔保機構作為企業和高校合作的第三方，具有服務、管理、監督和執行四項社會職能。高校將科研成果委托給擔保機構和轉讓；企業向擔保公司購買高校科研成果并需求信息；擔保公司確保雙方利益的公平性和公正性。這樣由政府出面通過國家立法形式來規范管理，確保三方共同利益，實現長期健康穩定地發展。

4.知識產權保護

工業設計科研成果在產業化的過程中最大的風險性來自于產品的知識產權保護問題，相比較其他專業的科研成果而言，這一點在工業設計行業體現得尤為明顯，因為產品外觀的仿冒對于現在的工業化大生產來說易如反掌，面對市場上大量的“山寨”產品，當前的工業設計行業無能為力。這就需要政府和相關部門對成果交易平臺大力支持，并加強知識產權保護。建立工業設計知識產權信用公示制度和預警機制，加大對侵犯知識產權行為的懲處力度，營造公平、公正、公開的市場競爭環境。采取一些必要措施，鼓勵在產品或包裝等相關物品上標注設計機構或設計者名稱；鼓勵權利人充分利用知識產權法維護自身的合法權益。

結語

大力發展工業設計產業，是豐富產品品種、提升產品附加值的重要手段；是創建中國自主品牌、提升工業競爭力的有效途徑；是轉變經濟發展方式，擴大消費需求的客觀要求。中國高校工業設計科研成果產業化是實現和解決中小企業人才引進難的關鍵，只有充分認識到高校工業設計人才戰略的重要意義，才能夠幫助我國中小企業走出人才引進難、創新難的低谷，才能真正全面實現由“中國制造”向“中國創造”轉型的歷史跨越。2010年7月22日，《關于促進工業設計發展的若干指導意見》這一文件出臺，這無疑是中國工業設計的春天即將到來的最強烈信號，我們期待著高校工業設計科研成果能在未來中國產業發展中發揮重要作用。

（注：本文為湖北省教育廳產學研合作資助項目――《高校藝術設計教學和科研成果產業化開發研究》重點項目，項目編號：CXY2009B016。）

參考文獻：

[1]謝麗珍. 西寧市中小企業工業設計平臺服務模式研究[J].新西部，2010（16）：20.

[2]王暉.中國工業設計產業集聚區形成研究[C].全國經濟地理研究會第十三屆學術年會暨金融危機背景下的中國區域經濟發展研討會論文集，2009(5)：450.

[3]李國德，武士威，李娜.高校科研成果四位一體轉化平臺的架構[J].沈陽師范大學學報(自然科學版)，2010（4）：318.