前言：我們精心挑選了數篇優質中學教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、知識目標：懂得觀察、感受、體驗、參與校園生活是增強中學生環境適應能力的第一步，盡可能多的了解有關校園環境的信息。

2、能力目標：掌握環境適應能力的一般技能和方法。

3、情感、態度、價值觀：讓學生愿意并喜歡接觸新的生活環境，主動維護和建設學校環境。

[教學重、難點]

讓學生學會有意識地適應不斷變化的新環境是教學的重點；

讓學生積極主動地去觀察、體驗、參與新的校園生活，提高對環境的適應能力是教學的難點。

[教學方法]

“三交流一反饋”教學法

[課前準備]

讓學生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環境及歷史。

[教學過程]

一、導入新課：

步入中學校門，一切都是那么新鮮……有心的同學處處留心，用心觀察、詢問，對我們學校已經有了一些了解。下面我就有關咱們學校的一些問題考考大家。

1、我校的校名是什么？曾用名什么？

2、我校現任校長是誰？以往任校長的還有誰？

3、請準確說出我校的地址。

4、我校有幾座樓？名稱各是什么？

5、我校以往取得過哪些成績？有過哪些杰出人才？

想一想：在新學校里，你有什么新的打算和愿望呢？

二、預習提示

1、走進中學，擺在我們面前的第一個任務是-------------。

2、學校的環境包括-----環境和-------環境。學習活動的順利進行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。

3、學校環境需要我們--------------。

4、---------------有助于盡快適應新環境。

三、合作探究

1、你能舉出幾種生物適應的例子嗎？從中你有什么感悟？

2、我們應該怎樣調整自己的心理狀態，積極適應新環境？

3、你準備為我們學校的環境建設做些什么？

4、你對我們的學校有哪些好的建議呢？請各小組收集意見和建議，寫一份建議書。

四、展示交流（就合作探究的問題）

1、“物競天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學會積極適應新環境。

2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應初中學習和生活的新環境。

3、學校是我們成長的樂園，我們要像愛護自己的家一樣愛護自己的學校，愛護桌椅，保護花草樹木，使用文明用語......

4、略。

五、課堂小結

若學生在展示交流環節做的很好，教師簡單加以小結并給學生以充分的贊揚和鼓勵；若展示得不夠，應給學生以引導，讓學生總結收獲。

六、拓展升華

播放我校校歌，學生聽音樂，領會歌詞含義。

各抒己見：從校歌中，你對我們學校又有了哪些了解？

板書設計

步入新學校

適應新環境

調適好自己的心理狀態

悉心維護和主動建設新環境

[鞏固練習]

（一）單項選擇

1、作為一名中學生，新的學習生活開始了，擺在我們面前的第一個任務是（）

A、適應新的環境B、競選班干部

C、給老師留下一個好印象D、穿名牌時裝，引起別人關注

2、步入中學校門，一切都是那么新鮮：新學校、新同學、新老師、新課程。要適應新環境，就要（）

A、多與熟悉的同學交往

B、一門心思搞學習，兩耳不聞窗外事

C、主動了解和適應新環境，自覺縮短適應期

D、順其自然，得過且過

（二）多項選擇

1、下列屬于能積極地適應初中新環境的做法有（）

A.主動了解和適應新環境B.自覺縮短適應期

C.盡快地進入中學生的角色D.看別人怎么做，自己就怎么做

2、學習活動的順利進行，有賴于良好的校園環境。下列屬于校園環境要素的有（）

A、清潔的教室B、整齊的桌椅

C、良好的校風和學風D、老師的治學態度

（三）簡答

進入新的校園環境，我們需要怎樣調適自己的心理狀態？

[推薦作業]

你喜歡我校的文化墻嗎？請收集一些你喜歡的內容，抄在你的筆記本上。

第二站結識新朋友

靈寶市第四初級中學：陳林靜

學校審核人：駱姍姍、周秀萍

[教學目標]

1、知識目標：懂得適應新的人際環境是環境適應能力的一部分。對于中學生來講，新的人際環境是新的同學關系和新的師生關系。

2、能力目標：了解交結朋友的一般方法和技巧，能有意識地運用交往的禮儀與方法與同學、老師交往。

3、情感、態度、價值觀：培養學生樂于交往，欣然接納新老師和同學的情感，積極融入新環境。

[教學重、難點]

培養學生樂于交往、積極適應新環境的情感是教學的重點；

懂得熱情、主動、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學的難點。

[教學方法]“三交流一反饋”教學法

[課前準備]

搜集關于歌唱友誼的歌曲、名言；熟悉本班學生的大致情況。

[教學實施]

一、活動導入：

活動形式見課本8頁。

說一說：活動結束后我的感受是：——————————————————————————————。

教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔，互相關心，互相幫助，一起進步。那么，怎樣才能結交到好朋友，發展良好的人際關系呢？請先自己看書學習。

二、預習提示

1、到了一個新的班集體里，一定要改變------心理，積極結交------，感受--------，建立--------，提高------------。

2、要建立良好的人際關系，首先需要我們發揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報；還要通過------增進彼此了解融洽同學關系。

3、對于青少年來說，-----------關系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時，良好的-------關系也是必不可少的，我們還要主動與------交朋友。

4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。

三、展示交流

1、我對友誼重要性的認識：----------------------------------------

2、我的交友之道：------------------------------------------

小結，板書：交友之道：a、主動打招呼；b、善交益友；

c、參與集體活動；d、用“心”澆灌友誼。

四、分組活動

（一）各抒己見

益友應該是正直的朋友、寬容的朋友、博學的朋友。

當我們-----------------------------------------的時候，

他會-------------------------------------------------------------

（二）交往清單

結合自己的實際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。

你現在能叫上班上多少同學的名字？--------------------------------

你交了幾個好朋友？他們是：-------------------------------------

能寫出幾位老師的名字，分別是：------------------------------------

在交往中，我的收獲有：--------------------------------------------

五、拓展、提升

你會唱哪些關于朋友的歌呢？學生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠的朋友》。活動結束后暢談本節課的收獲。

［課堂小結］

良好的人際關系是我們快樂生活的前提，也是我們學習和工作取得成功的前提。我們應該善交友，交益友，團結互助，我們的生活才會更精彩。

板書設計

a、主動打招呼

b、善交益友

c、參與集體活動

d、用“心”來澆灌

[鞏固練習]

（一）、單選

1、中國有句老話：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”他給我們的啟示是（）

A、有幾個哥們兒的班主就能成就一番大事業

B、只要有一些好朋友的幫助就沒有做不成的事

C、個人離不開集體，團結力量大

D、別人的幫助證明了自己的懦弱

2、進入中學后，下列同學的做法正確的有（）

A、小強家庭條件不好，但總是穿比較時尚的衣服，以引起別人的關注

B、小明認為自己學習成績好，別人都不如他

C、小紅認為自己是女生，不應該與男生交往

D、小婷熱情地為新班集體做好事

（二）、多選

1、“世間最美好的東西，莫過于幾個頭腦和心地都很正直的真正朋友。”對這句話正確理解的是()

A、真正的朋友有助于我們的心理健康

B、真正的朋友有助于我們的事業成功

C、真正的朋友有助于我們的自我完善

D、真正的朋友有助于我們遵紀守法

2、我們應該積極參加學校、班級組織的各種集體活動。這是因()

A、它能夠激活我們積極、健康的情緒

B、它有助于同學間的融洽相處

C、它有助于增進同學間的相互了解，相互合作

D、它會耽誤學習，影響成績

（三）、材料分析

“朋友一生一起走,那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤單過，一生朋友你會懂……”

1、歌詞反映的道理是什么?

2、在新學校,新環境中,你應該怎樣去結識新朋友?

第2篇

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應包括以下內容：

1、教學目標(Goal)：即一堂課最主要的總目標。雖然可以是相當概括的(generalized)，卻道明了貫穿整堂課的主題。如“了解打電話用語”。

2、教學目的(Teaching objectives)：即一堂課中要求學生掌握的詳細目標。細列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學目標；有機地安排各個教學環節，預先判斷目標是否適度，在課堂結束時或課后評估學生的學業成就。要羅列教學目標，明確寫清要求學生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。比如下列教學目標就太含糊，教師將無法有效地在教學活動中體現，也無法評估其有否達成。

·Students will learn about the passive voice.

·Students will do the reading comprehension.

清晰的教學目標有利于課后重新審視并評估學生對教學目標的掌握程度。

在陳述教學目標時，要區分終端目標和分級目標。終端目標是教師測量、評估的最終依據和產物。分級目標是由終端目標分解而來的一個個教學環節的目標。例如：

終端目標(terminal objective)：

·Students will successfully request information about airplane arrivals and departures.

分級目標(Enabling objectives)：

·Students will comprehend and produce the following 10 new vocabulary items.

·Students will read and understand an airline schedule.

·Students will produce questions within when， where and what time.

·Students will produce appropriate polite forms of requesting.

當然，學生現有的英語水平、已學過的內容等等都會影響到分級目標的制訂。

3、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環節如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業或學生作業本之類的東西。寫上要帶什么、如何應用會有幫助。

4．教學步驟：這也沒有統一格式。不同課型的課堂教學步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學生、教學條件不一樣，教學步驟也就不一樣。這一部分可包括：

（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warm-up)。

（2）一系列的活動及教學設計。應預先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學生的說話時間等各個環節分配好時間。

（3）結束語。

5、評估(Evaluation)：怎么知道教學目標有否達成呢？如果不對一堂課的內容進行評估，那么，教師常常是在對教學效果進行主觀臆測，而無法被客觀的觀察和正確的評估所證實。

當然，并不是所有的英語課都要以一個小測驗結束，也并不是每節課都得有一個評估的步驟。評估可以在常規的課堂教學中進行。某些形式的評估要等到過了一、二天某種能力得以真正建立、內化后再進行。不過，在學生完成某項學習任務后，必須對其進行正式或非正式的評估。否則，教師將無法評價學生的得失，從而獲得有效的反饋信息，也沒有依據來及時調整以后的教學。

6、課外作業(Extra-class work)：這一說法有別于家庭作業(homework)，不一定在家里完成。不過，重要的是，課外作業要精心設計，并向學生講清，必要時應將作業內容和要求寫在黑板上。

二、備課要領

1、如何開始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標準（大綱）及教材，在此基礎上，考慮學生的語言需求(language needs)，以確定課題和教學目的，作為本節課教學的總目標。再考慮列出1~3條本節課的終端目標，并詳細記下。接著，從既定教學目標出發，考慮以何種教學法理論為指導，例如結構主義語言學、認知法、語法翻譯法、功能-意念法等等。然后精心挑選、設計練習，確定要做、改、刪、增的練習，列課時計劃提綱，再逐步仔細預測各種教學技巧和教學手段的應用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內容的教學步驟。在分級目標中寫清運用各種教學技巧和教學手段的目的及教學活動。在1999年5月于安徽蕪湖舉行的全國第二屆中學英語競賽中，參賽教師最常用的活動是默讀、復述、討論、聽磁帶、朗讀、游戲和看錄像帶，此外還有人用了句型操練、角色扮演、歌曲和辯論等形式（見北師大課題組，1999:3）。

對于新教師，可要求其選擇適當的課時，寫明要說的話及預計學生的回答和反應。指導老師有責任和義務適當安排其寫這樣的詳案。對于所有的教師來說，應選擇性地寫下教案的部分詳細內容，如活動介紹，活動導語，規則或概括性的內容，預計易引起偏離的地方及應采取的措施，口頭測試技巧，活動小結及課時小結等。

變化(variety)、序列(sequencing)、節奏(pacing)和計時(timing)

在考慮各個教學步驟時，或寫完整個教案后，教師須從整體上審視這個課時計劃。這里有四點可供參考：

（1）教學技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學生思維活躍，情緒高漲。

（2）不同教學技巧的應用和教學的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學須朝著最終目標由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學活動必須精心安排。

（3）整堂課的節奏設計得好嗎？節奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發揮其應有作用的。再如，一般情況下，兩項默讀活動也是難以產生良好效果的。第三，控制好節奏也有利于各個教學活動之間的銜接。例如：

T: Okay， you've just had a good chance to listen to the way Mike answers the phone when Mary is out. Now let’s do telephone calls in pairs. One of you calls， and the other answers the phone and tells the caller that the person is out. You’d better use different expressions at different times.

（4）整節課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點值得提醒。一是預先準備一些“備用”的復習活動。如果提早授完已準備的內容，則進行復習。二是如果不定期不及授完，則準時自然地(gracefully)下課，第二天接著上。

預測困難

從某種意義上講，預測應用某些教學技巧的難易的能力，必須從實踐中獲得。它需要教師從學生的角度出發，通過認知移情去體味學生學習的難易。有的困難是教學活動本身所至，因此，有的活動指令在備課時就得寫清楚。有的教師不寫，而上課時不知所云，或講不清楚。備課時動筆書寫可預先判斷指令是否明確，學生理解有否困難。

另一個困難是語言方面的(linguistic)。如能遵循S. Krashen (1985) 的“i+1”的輸入假設(the Input Hypothesis) 原則去設計、選擇語言材料，既適當高于學生現有的水平，又不至于太難，這樣的語言材料應當是可取的。問題是，特別到了初二、初三或高中，班內學生的程度參差不齊。適當注意到個體差異、反饋信息及小組活動或許會起到一定的調節作用。

學生個體差異

英語教學過程的“人文主義因素已得到高度重視”(Ge， 1999)。隨著教學過程的重心由教師向學生轉變，學生的主體作用日益突出。第二屆全國中學英語競賽的啟示之一就是“外語教學法改革的重點是‘教法’到‘學法’的戰略轉移”（胡鑒明，1999:10）。課堂教學必須充分考慮學生的個體差異。

我們主張，備課一般應以中等程度的學生為準，但也應適當照顧兩頭的學生。可以考慮以下五個方面：（1）教學內容適當包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學生問不同難度的問題，（3）設計的教學活動盡可能讓全體同學都參與，（4）小組活動中有意將兩頭的學生有選擇地編排在一起，而將其他水平相當的學生編排在一起。（5）小組活動或兩兩活動中教師走動到成績處于兩頭的學生中間參與交流。

學生談話與教師談話 (Student talk and teacher talk)

備課時要充分考慮教師與學生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得多， 學生說得少。要注意讓學生有較多的機會進行交際。

適應課程標準

課程標準的編寫，一般考慮了學習者因素（即年齡、受教育情況、學習目的等）和教學因素（即教學條件如資金、設備、班級大小等、教育指導理論、教材、學科地位等）。了解這些有利于教師在教學中從實際出發，從學習者而不是教師的角度去考慮問題。

講課筆記

備課有詳案、簡案之分，一份詳案也許有五、六頁乃至十幾頁。帶入課堂的講課筆記應當是什么樣的呢？如拿了“成堆的”詳案去上課，眼不離稿，則上課就不大可能充滿活力。這樣做顯然是不合適的。許多教師只用一頁篇幅羅列一下授課提綱和部分講課內容。有的則喜歡用卡片，像圖書索引卡一樣。這樣做既不至于會陷入“念稿子”的境地，也不會擔心會忘了下一步該做什么。

三、結語

總之，課堂教學是實施素質教學的主渠道。隨著素質教育的不斷深入，向課內時間要質量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學的效益，備課是關鍵。充分考慮影響課堂教學的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內容，對備好課必將起到重要的影響。

參考書目：

Brown， H.， 1994. Teaching by Principals: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall Regents.

Ge Bingfang， 1999. A New AR Approach for a “Language Learning Anxiety” Project. In Christie， A.， Global Anthological Journal of Action Learning. Volume 3， Issue 2. Available on-line at: free-press.com/journals/gajal/articles/publish/gajal-article-085.htm.

Krashen， S.， 1985. The Input Hypothesis. Longman.

北師大外語系課題組，1999。全國第二屆中學英語優質課競賽課堂教學觀摩分析報告（下）。《中小學外語教學》第9期，1-4頁。

胡鑒明，1999。啟示與思考全國第二屆中學英語優質課競賽追記。《中小學外語教學》第8期，9-12頁。

第3篇

為了更好地指導教育教學，切實提高教師的教學水平，強化教師教學基本功，提升教師業務素質，保證課堂教學效果，結合我校實際，特制訂本辦法。

一、教案要求

1.教案必須手寫詳案，書寫認真，不準出現一頁一課時，甚至一頁幾課時教案的現象，杜絕使用舊教案。

2.教案內容要求：教師要根據《課標》要求和學生實際情況獨立設計、編寫教案，設計符合課堂教學實際的課堂活動，充分發揮教師的教學創造性，嚴禁抄襲成品教案。

3.教案設計要體現分類指導、因材施教的原則，作業設計要有梯度，分層布置，作業內容要具體（如：第幾頁第幾題），做到滿足不同層次學生的需要。

4.教案必須環節齊全，具體包括：教學時間、總課時數、教學目標、教學重難點、教學課時分配、教學內容、教學小結、作業布置、板書設計、教后反思。

5.復習教案要有計劃，按章節復習時要有重難點，典型試題要有舉例和分析。

6.規范校本課程教案。本學期始，用統一設計的教案稿紙書寫。體育、美術等教案提倡用簡筆畫等形式，力求做到圖文并茂。每學期進行一次校本優秀教案展評，頒發“校本優秀教案”證書。

二、檢查方式

教案檢查采用教研組長檢查和教導處統一檢查兩種形式相結合。

三、檢查時間及方式

1.每周教研組活動時間由教研組長檢查簽字并做好記錄。教研組長簽字每學期不少于14次（畢業年級畢業學期不少于10次），若教研組長簽字不足數，不予評定為優秀教案。

2.主管教導副主任每學期檢查四次：

（1）開學第一課時必須要有統一的教學進度安排，由組長檢查簽字后按組按級交教導處檢查并簽字蓋章；

（2）每月由主管教導副主任組織檢查一次（期中、期末定期檢查），并填好《教案檢查記錄表》，按照優秀30%，良好60%，較好10%的比例做好等級評定，并及時做好教案檢查通報。

四、優秀教案標準

優秀教案必須具備下列要求：1.教案環節齊全；2.重點突出；3.書寫工整，布局設計有藝術性；4.教案詳實；5.重視課后反思。