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第1篇

[關鍵詞]系統論 教學模塊 安全評價

《系統工程與評價技術應用》是安全技術管理專業的核心主干課程，具有理論基礎要求高、實踐性強的特點，運用傳統的“章節式”教學，存在知識點繁冗、難以消化理解的弊端。針對安全評價師職業活動領域，按照職業功能模塊進行工作過程系統化設計，充分融“教、學、做”為一體，以工作過程為導向、以模塊為單元，以項目任務驅動為載體來實施教學，更利于提高學生學習積極性和明確學習方向性。

一、系統論與教學模塊式課程體系構建

系統是由若干相互作用、相互關聯的要素組成的，具有特定結構和功能的有機整體[1]。系統論是把所研究和處理的對象當作一個系統，分析系統的結構和功能，使系統各要素相互協調達到最佳狀態，保證系統整體功能和目標得以實現。

教學模塊式課程體系構建是在總結高職院校多年教學改革經驗的基礎上，在推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式過程中提出的課程體系構建方式[2]。若把課程體系看做是一個系統，構成要素包括教學模塊、項目和任務，根據教學目的和工作過程需求安排教學模塊，每個教學模塊基于職業崗位群引入項目，項目再分解為若干個任務，把執業過程中所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，形成“基本素質一職業能力一崗位技能”三位一體的課程模式。

二、安全評價工作過程

（一）安全評價及分類

安全評價是以實現安全為目的.應用安全系統工程原理和方法，辨識與分析工程、系統、生產經營活動中的危險、有害因素，預測發生事故造成職業危害的可能性及其嚴重程度，提出科學、合理、可行的安全對策措施建議.做出評價結論的活動[3]。安全評價伴隨生產經營單位的整個生命周期，按照實施階段不同分為安全預評價、安全驗收評價和安全現狀評價，三者相互銜接各有側重，其關系如圖1所示。安全預評價是在建設項目可行性研究階段、工業園區規劃階段或生產經營活動組織實施之前進行的，側重于從源頭上確定其與安全生產法律法規、規章、標準、規范的符合性，安全驗收評價是在建設項目竣工后正式生產運行前或工業園區建設完成后進行的，重點在于檢查建設項目安全設施與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用的情況，安全現狀評價則是針對生產經營活動中、工業園區內的事故風險、安全管理等情況，重點辨識與分析生產現狀存在的危險、有害因素[4]。

圖1：安全預評價、安全驗收評價和安全現狀評價關系圖

（二）安全評價程序及內容

在AQ8001-2007《安全評價通則》中給出了安全評價程序框圖，如圖2所示。安全評價對象遍布煤炭開采、化學原料及化學品制造業、房屋和土木工程建筑業等50多個行業。而無論哪個行業哪種安全評價都要遵循圖2給出的程序和內容要求，即安全評價工作的套路是統一的。在前期準備階段，要明確評價的對象和范圍，收集國內外相關法規、技術標準及工程、系統資料；危險、有害因素辨識與分析，即從系統的角度辨識和分析危害有害因素，確定危險有害因素存在的部位、存在方式、事故發生的途徑及變化規律；定性定量評價，是在危險、有害因素辨識和分析的基礎上，劃分評價單元，選擇合適的評價方法，對工程、系統發生事故的可能性和嚴重程度進行定性或定量評價。這部分運用了安全系統工程的“整分合”原理，評價單元劃分、評價方法選擇和后續的定性定量評價構成相對獨立和完整的一部分；提出安全對策措施建議，即風險控制，根據定性定量評價結果，提出消除或減弱危險、有害因素的技術和管理措施及建議；作出評價結論，簡要列出主要危險有害因素的評價結果，指出工程、系統應重點防范的危險有害因素，明確生產經營者應重視的安全技術措施；最后是依據安全評價的結果編制相應的安全評價報告。

圖2：安全評價程序框圖

（三）對從業人員要求

安全評價師是順應安全生產發展要求設立的職業崗位，共設三個等級，分別為國家職業資格三級、國家職業資格二級和國家職業資格一級，一級為最高。三級安全評價師要具備良好的職業道德、掌握安全評價相關的法律法規和技術規范、危險有害因素辨識、評價、風險控制等基礎知識，能夠根據評價對象的具體情況辨識危險有害因素、劃分評價單元、進行定性定量評價、提出安全對策措施、給出評價結論并形成評價報告。二級和一級安全評價師在此基礎上增加技術管理和培訓指導的要求。

三、課程模塊劃分

（一）課程模塊與章節式教學區別

章節性教學是沿用了多年的傳統教學模式，有利于體現知識理論體系的完整性，注重解決是什么和為什么的問題。而對于職業院校的學生過于繁雜和深奧的推理過程容易讓其產生畏難情緒，把課程體系分項目教學，知識點分解到具體的項目和任務中，在介紹是什么和為什么的同時，更注重教授所學的理論知識能做什么和怎么做，把課程目標分解為具體的任務單進行實現，一是充分滿足學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助其從被動學習轉向主動學習；二是利于學習內容緊跟行業發展步伐，職業模塊靈活多變便于及時補充教學資源；三是為專業建設提供了廣闊的發展空間和靈活的擴展模式，使課程體系保持相對穩定的結構模式的同時又能夠不斷更新和發展。

（二）教學模塊及其任務系統化構建

教學模塊是以職業活動為導向、以職業能力為核心、以完成典型任務為驅動，根據教學目的和需求，安排學習單元組合而成[5]。通過前面的分析，不難看出系統工程的原理和方法是貫通運用在安全評價過程中的，這為原本是兩門課的《安全系統工程》和《安全評價》整合為一個完整的課程體系提供了條件，《系統工程與評價技術應用》課程模塊的具體劃分見表1，表中詳細給出了6個教學模塊及其下設的項目名稱。項目再往下細分任務，因各學校行業偏重不同，僅以安全性評價教學模塊的項目三定性定量評價單元舉例做以說明，結合我校安全專業的礦山安全方向，分為任務一煤礦預評價安全檢查表分析法，任務二煤礦預評價預先危險性分析法，任務三煤礦驗收評價作業條件危險性評價法，任務四煤礦現狀評價故障類型和影響分析，任務五煤礦現狀評價事故樹分析法。

表1：《系統工程與評價技術應用》課程模塊劃分

四、結語

模塊化教學是當前職業院校改革的大趨勢，基于工作過程對系統工程與評價技術應用課程進行模塊劃分，有利于體系中各要素的相互配合和整體功能達到最佳狀態。

[參考文獻]

[1]李永懷，彭奏平.安全系統工程.北京：煤炭工業出版社[M]，2008：1、5.

[2]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見，教職成[2011]12號

[3]AQ8001-2007，安全評價通則[S].

[4]沈裴敏.安全評價.北京：中國礦業大學出版社[M]，2008：4-24、128.

第2篇

【關鍵詞】加熱爐 盤管 結垢 化學清洗

1 加熱爐現狀分析

南堡二號島1、2#盤管式加熱爐負責外輸水的提溫及生活用水的加熱，該型號加熱爐摻水加熱系統有一個進水口，一個出水口，進水口集箱接四支盤管，進水流經四支盤管進入出口集箱匯總后從出口流出，每支盤管尺寸為76*4，長度為110米，管道容積約1.7方。現場調研發現閥門內壁結垢厚度約1.5cm，盤管內壁積聚的大量污垢造成了加熱爐進出口壓差，并嚴重影響加熱效率及單位時間過水量。為避免更換盤管造成的工期延誤，降低設備成本，我們提出了采用化學清洗去除盤管內壁污垢的方案。

2 室內探究

2.1 過水水質分析

取該加熱爐具代表性的過水水樣進行水質全分析，測定水樣中各種離子的含量。分別計算現場環境（T=30℃，pH=7.0）下的SI、SAI指數及S值，預測碳酸鈣及硫酸鈣的結垢趨勢，初步判定垢樣主要組成成分為碳酸鈣垢（表1）。

2.2 除垢與防垢試驗

準確稱取一定量用油垢清洗劑進行預處理后的垢樣，溶于過量鹽酸溶液中，反應至無氣泡冒出。過濾烘干剩余殘余物質，計算質量損失為97.4%，進一步表明取自加熱爐內壁的垢樣大部分為可溶于鹽酸的碳酸鹽沉淀。

考慮酸洗過程工藝要求高，控制難度較大，同時需停爐進行，延誤生產進度。建議清洗后改進工藝，加強日常維護，投加阻垢緩蝕劑，減緩垢樣的生成。室內模擬配制易成碳酸鈣垢的水樣，依據標準SY/T 5673-93抑制碳酸鈣垢性能試驗評定方法，評價篩選出滿足南堡現場需求的HZJ-1型阻垢劑（表3）。

2.3 防腐試驗

選用與加熱爐管壁相同材質的N80鋼片，模擬現場溫度、預加藥濃度，測定不同濃度鹽酸洗液對管線的腐蝕情況，優選出合適的緩蝕劑和最適加藥濃度。試驗結果表明，選用1#緩蝕劑、鹽酸加量為10%可滿足現場需求。3 現場應用3.1 清洗工藝

采用表面活性劑清洗、鹽酸清洗、清水沖洗、亞硝酸鈉鈍化工藝，清洗廢液采用罐車運離清洗現場處理。清洗回路為：清洗泵 給水總管采暖進口集箱 采暖盤管 采暖出口集箱 清洗箱，在中性清洗過程中，可將進出口管線互換，實現正反循環。

3.2 工藝指標

水沖洗濁度需達到20 NTU以下，每15分鐘檢測pH值大于6、Fe2++Fe3+濃度低于50mg/ L時，可結束水沖洗；表面活性劑沖洗至濁度50NTU以下可結束沖洗；鹽酸濃度低于3%時需更換新鮮酸液； 各階段溫度、壓力，每30分鐘檢測、記錄一次。

4 結論

（1）化學清洗技術可用于加熱爐中碳酸鹽垢的清洗，清洗后的加熱爐進出口壓差及熱傳導效率均有所改善，單位時間過水量由2萬方/小時增大至13萬方/小時，外輸水溫達到要求的40℃以上。

（2）加入緩蝕劑并嚴格控制酸洗的工藝指標，能夠有效降低酸對金屬材料的腐蝕。

（3）加入阻垢劑能夠抑制垢樣的生成。

參考文獻

[1] 詹世平.鍋爐的化學清洗[J].化學清洗.1999，15（4）：16-18

第3篇

時間慢慢過去，不知不覺間又到了暑假。相信很多同學都在期待暑假放假的時間，下面是小編為大家整理出的2021年云南中小學暑假放假時間_學生暑假假期學習計劃，希望能幫到大家。歡迎大家參考學習!

2021年云南中小學暑假放假時間云南省小學和初中學生暑假不遲于7月10日開始，而高一學生是7月24日放假，高二學生7月17日放假。

預習新學期課程的步驟是怎樣的1.整體預覽

預習新課程首先要大體瀏覽一下，看一下課本上面的目錄，主要涉及哪些知識點，做到心里有數。

2.對問題提出質疑

在瀏覽的過程中，一定會有很多問題，先不急于尋找答案，將問題記下來，然后有目的性的進行仔細閱讀。

3.進行仔細認真的閱讀

由于有了此前的粗讀，對課本的知識點有了一定的了解，在細讀的過程中就要對知識點進行了解，分出重點。

4.對于重點知識要進行標注

對于重點知識進行標注，自己能夠弄懂的知識可以自己去思考，實在弄不懂的，可以留到新學期開學，向老師請教。

學生暑假假期學習計劃一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;

8、其他：根據具體情況，靈活安排。