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第1篇

關鍵詞：漢語拼音；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-121-01

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創造性地開展教學活動。

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、聲母發音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

二、拼讀音節與生活經驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

三、認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1、看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。

2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。

四、閱讀兒歌與識字的整合

第2篇

毋庸置疑，家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育是孩子在人生道路上所接受的一切教育的基礎，家長的教育行為直接關系著孩子良好個性品德的形成和發展，家長是否有效的配合學校對子女進行教育，直接決定著學校教育的效果。作為一年級新生的班主任，讓家長有效地參與到教育中來，是非常必要的方式。

2關注問題學生，走進每一個孩子的心里

“天下最小的官,承擔著天下最大的責任”,這是用來形容班主任的。在學校教育教學中,班主任起著舉足輕重的作用。班主任工作紛繁復雜,細碎而平凡,但我認為它是最神圣的工作之一。我覺得做一名稱職的班主任,就要努力走進學生的內心世界,去洞察、了解每一名學生幼小的心靈。剛開學第一天，有一個男孩子緊緊牽著爸爸媽媽的手不愿意松開，當爸爸媽媽離開的一刻，這孩子開始哭了起來。接下來的各種活動他都不參加，一直在哭。后來我來到他身邊，蹲下來問他，為什么哭，他告訴我他想爸爸媽媽，我摸著他的頭說，“我相信他們送你來上學是對你非常的信任，覺得你應該是一個小男子漢了，對么？”他閃著淚光的眼睛眨了眨，好像聽明白了一些。我又拿起畫筆，為他畫了一個笑著的小男孩，告訴他，“老師希望看到這樣的你，你可以做到么？”他想了一下，似乎下了什么決心一樣，狠狠地擦干了眼淚，告訴我，他可以。現在的他不僅讓我看到了笑容，還成為了我班的體育課代表。他的媽媽用“家校聯系1對1”告訴我，孩子把那天我和他說的話告訴了媽媽，還說其實學校不是他想象中的那么可怕，他挺喜歡的。班里還有一個男孩子，他對什么都表現出一種不屑的態度，我發現他這個樣子以后，馬上和他的家長溝通，了解了孩子的成長環境。得知孩子在家里總是得不到肯定，所以開始有了逆反心理。于是我找孩子談話，告訴他我覺得他在認字方面很有天分，是全班認字最棒的孩子，希望他能幫我領讀一些文章。起初我找他談話時候，他以為自己會因為常常在課堂上搞小惡作劇而受到老師的責備，可當我說完這些話時，這個孩子臉上先是顯出難以置信的表情，接著他臉紅了，告訴我，那讓我試試吧。我知道他肯對我敞開心扉了，在以后的晨誦時間里，我給了他好多機會表現自己，我的鼓勵，同學的掌聲，讓他的自信滿滿取代了原有的逆反和不屑。

3成長的路上，我與你同行

新的課程標明確準要求建立新型的師生關系，作為一年級新生的班主任，我努力要求自己做學生在生活和學習等各方面的朋友和同伴，使每一個學生敞開心扉接納我，在他們成長的路上，我始終與他們相伴。九月十日，是我人生中第一個教師節，我收到了許多孩子親手做給我的賀卡。其中有一份讓我很感動，那個孩子親手做了一張特別精美的賀卡，送給我并對我說：“老師，我喜歡你，節日快樂！這是我昨天晚上做完作業后用了4個多小時做的，爸爸媽媽要幫我，我都沒讓他們動手，我就想親手做了送給你。”看著那張小小的賀卡，我心里很熱，我的第一個教師節讓我感受到的不止是一種全新的節日體驗，更多的是一份播種、耕耘、收獲的喜悅。經歷了近一個月的相識、相知和相處，我欣喜地感受到了我班孩子們的變化，驚訝的同時更多的是欣慰。最讓我覺得感動的是，有幾天，我因為感冒引起了咽炎，一個一年級新生告訴她的媽媽說，我們老師的嗓子都啞了，說不出話來，我以后一定要聽老師的話，不讓她那么著急的喊了。還有一個孩子用自己的零用錢買了一盒治療嗓子的藥糖，在一個清晨悄悄地塞到我手里，說老師您嗓子疼，吃這個就會好。啊！孩子們懂得心疼我了！這是多么讓我感動的事兒呀。他們學會了愛，學會了體諒，學會了關心，德育之花在他們心中開始發芽了。

第3篇

關鍵詞：感恩教育；語文課堂；愛的教育

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0010-01

語文是充滿人文性的學科。在小學一年級的語文教學過程中，我利用語文學科充滿人文情趣的特點，在語文課堂中以“愛的教育”為突破口，開展了一系列感恩教育。

一、感恩從愛父母開始

父母給了孩子生命，感恩首先應從愛父母開始。在語文課堂教學中，我們要及時發現文本中“孝順父母”的“好榜樣”，引導學生感謝父母，并且為父母做力所能及的事情。“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了。”（習作《在家里》）在學習這段文字的時候，我拓展了一段情境，觸發學生內心對父母的愛。我帶著羨慕的表情對學生說：“如果曾老師是那位媽媽該是多么幸福啊！每當我看電視的時候，我的孩子會給我送上（水果）；當我口渴的時候，我的孩子會給我（端一杯茶）；當我在學校忙碌了一天，跨進家門的時候，我的孩子會（遞給我一雙拖鞋）；當我累了的時候，我的孩子會幫我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年級的學生純真而又率直，不一會兒工夫，他們就加入了這場幫父母的大討論中。我趁熱打鐵：“孩子們，說到就要做到。從今天開始，看誰能堅持每天幫爸爸媽媽做力所能及的事情。一個月后的家長會上，家長們紛紛向我匯報：這一個月孩子每天在家里爭著為爸爸媽媽端茶、送水。多好啊！愛自己的父母，為家庭做自己力所能及的事情，孩子們已經跨出了愛的第一步。

二、感恩從愛同伴開始

伙伴是一種相知，一種相契，一種相思，一種相輝。感謝伙伴，感謝他們用幫助和安慰，讓我們感到溫暖和友愛。同伴之間的友誼也是小學低年級學生生活的主旋律。在語文課堂上，我利用友誼為主題的課文創設情境，引導學生感受“同伴的好”，對學生進行“愛同伴”的感恩教育。“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲。”（《在一起》）這篇兒歌很有畫面感。兩個小伙伴（小黃雞、小黑雞）一起勞動（刨土），一起學習（捉蟲），一起玩耍的場景非常生動。這樣的場景簡直就是我們小學一年級孩子們真實生活的寫照，也是感恩同伴的好文本。于是，我創設情境豐富了小黃雞和小黑雞共同勞動的場面。“孩子們，你就是那只小黃雞，或者那只小黑雞，你們是怎樣刨土的？”一個學生說：“我們不停地用爪子抓開地上的草。”“累不？”我順勢一問。“不累。我們一起合作，我刨一下，他刨一下。”另一個學生說。“對，我們在進行刨土比賽，看誰刨得快！”旁邊的學生搶著說。“那你們捉到蟲子了嗎？”“捉到了，我捉到了一條大青蟲。”一個學生笑著說。“你吃了嗎？”我轉頭問搶答的學生。“吃了，我們分著吃了。”他邊說還邊咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小雞。“小黃雞、小黑雞，看得出來你們非常高興。可是小黃雞，今天只有你自己在草地上，你還是干同樣的事情：刨土、捉蟲。說說你此時此刻的感受吧！”我轉了話鋒。“我有點不高興了，沒有伙伴，一個人很無聊的。”一個學生皺著眉頭說。“小黑雞，你呢？”我又問另一個孩子。“我也不高興，多悶啊！”“孩子們，你們說得多真實啊！還是有個伴好啊！你們在一起（學習），一起（勞動），一起（游戲）！一個人的快樂變成（兩個）人的了，一個人的辛苦被兩個人分擔就減少了一半。”看著孩子們似懂非懂的表情，我又說：“要珍惜這份難得的友誼啊！”在此后的學習生活中，我注意到孩子們在交往中經常會使用“對不起”“沒關系”等禮貌用語。孩子們變得大方、懂事多了，同學之間發生的矛盾沖突也越來越少了。

三、感恩從愛花草樹木開始

有心理學家研究表明：學校環境直接影響著小學生的心理變化和行為變化。因此，教師要引導小學一年級學生觀察學校的自然環境，認同學校環境，并且讓他們融入環境，珍惜周圍的一草一木，這也是感恩教育的重要內容。小學一年級語文課本里也有這個主題的課文。“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你們好。” （《輕輕地》）可以看出，作者對小草的疼愛之情溢于言表。而學生們在朗朗上口地朗讀兒歌的同時，心中也沐浴著愛的陽光。我問學生們：“孩子們，如果你就是那棵被呵護、被疼愛的小草，你想說什么？”很多學生會很自然地說：“謝謝你，小兔！”“謝謝你，小狗！”有一個學生還學著課文的語氣對我們班的“小冒失”小K說：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好。” 小K同學的臉刷地紅了，他輕輕地接過話題：“謝謝你，小J，我保證以后不摘葡萄，只遠遠地看。”我表揚了模仿課文說話的學生，也肯定了小K同學知錯能改的積極態度。在這個學習過程中，既鍛煉了學生們的語文表達能力，又目的明確地對他們進行了一次愛護環境的主題教育。

四、結束語

感恩，是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。在小學低年級，感恩教育可以與語文學習同行。感恩教育從“愛”開始，用語文課本中的“愛”點燃學生心中的“愛”；用語文課堂中“愛的榜樣”引導學生回歸生活：愛父母、愛同學，愛身邊的一花一草，愛大自然的一切。一個懂得愛的學生，才會珍惜外界的存在；一個會表達愛的學生，才能很好地踐行感恩。總之，小學低年級感恩教育要從語文課堂開始，從愛開始。

參考文獻：