前言：我們精心挑選了數篇優質統計實訓報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

目前，由于目前安卓手機都自帶GPS定位功能，很多移動廣告公司為了做到更精準的廣告投放，在軟件里就惡意插入獲取用戶位置信息的代碼。廣告公司工作人員明確表示，用戶位置信息，他們了如指掌。

除了能知道軟件用戶的位置信息，更可怕的是，這些軟件還能獲取用戶的電話號碼和通訊錄。

一家名為“有米”廣告公司的工作人員透露，我們有一個很強大的后臺，包括他的手機號碼、手機IP地址，還有他手機的一些屬性，甚至你能看到他手機里的通訊錄，都可以看到。這也使得這家公司衍生了他一些其他業務，比如推送，比如短信等。

據業內統計，目前有73%的惡意廣告會試圖獲取用戶地理位置信息，47%惡意廣告會獲取用戶手機號。

據了解，在一些論壇和微博上，抱怨手機彈出廣告的帖子比比皆是。據統計，到2012年底中國安卓手機用戶將達到1.8億人，占智能手機用戶量的80%。其中94.7%的安卓手機用戶有廣告軟件，平均每部手機上存在11.68款含廣告的軟件，平均每個安卓用戶每天被惡意廣告騷擾8.4次，這個頻率已高達垃圾短信的4倍。

很多用戶還因為彈出廣告面積過大，經常誤點廣告，浪費了上網流量。“一打開游戲，發行那個屏幕占了一大半都是廣告，然后我玩的游戲有時候都觸摸不到經常會點到廣告那里去，所以就很煩，而且廣告就彈出一大堆的東西，這是比較(比較)郁悶的?！?/p>

而廣告的運營和收費大部分是由手機廣告公司來運營的。經過調查發現，目前經營安卓手機廣告的公司非常多。有米可以嵌入手機廣告，投放的廣告展示次數已經上百億次，而且仍在快速增加。

有米廣告公司員工透露，公司有四萬款App，有一些是百萬級用戶的。比如有游戲類、應用類、工具類、閱讀類、天氣類等等這些TOM貓、三國殺、捕魚達人還有蜜蜂天氣、蜜蜂讀書，這些都是百萬級用戶的。

第2篇

文章摘要：全市政法系統“學典型、趕先進”先進事跡巡回報告會首場演講在達川區舉行,達川區各部門、鄉鎮領導和社區網格員代表共350余人聆聽了報告會.為扎實開展“三嚴三實”專題教育,充分發揮先進典型的示范引領作用,進一步弘揚正氣,加強政法隊伍建設,…… url:dzrbs.com/dzrbspage/dzrb/html/2015-10/26/content_308996.htm,id:0本報訊10月22日下午,全市政法系統“學典型、趕先進”先進事跡巡回報告會首場演講在達川區舉行,達川區各部門、鄉鎮領導和社區網格員代表共350余人聆聽了報告會.

為扎實開展“三嚴三實”專題教育,充分發揮先進典型的示范引領作用,進一步弘揚正氣,加強政法隊伍建設,營造比學趕超、見賢思齊的氛圍,市委政法委聯合市委宣傳部舉辦達州市政法系統“學典型、趕先進”先進事跡巡回報告會.

報告會上,達川區檢察院政治部副主任王濤、渠縣靜邊司法所所長王國韜、達州市公安局交警直屬一大隊向守牧中隊副中隊周中華、達川區人民法院法官柏燕、達川區三里坪街道店子梁社區網格員馮霜(由達川區公安分局民警家屬李姣代講)等報告團5名成員的演講情真意切,樸實無華,感人肺腑,贏得陣陣掌聲.

一個個真實、鮮活、感人的事例,生動詮釋了新時期基層政法干警和綜治人員“信念堅定、執法為民、敢于擔當、清正廉潔”的崇高品質和職業操守,深刻展示了全市加強政法隊伍建設、維護公平正義、創新工作發展的新成果和新形象.

（王錫敬）

第3篇

【關鍵詞】保障與支撐系統；實訓能力標準；實施

高職院校財會專業的培養目標是為社會培養出具有較強會計技能的實用型會計人才。通過會計實訓，學生們將在課堂上所學的會計理論知識轉化為會計職業能力。目前，很多高校已經著手于實訓能力標準體系的開發與研究，并且一些學院已經取得了階段性成果，但是，我國的許多高職院校實訓能力標準體系實施效果不盡人意，筆者調查了重慶財經職業學院等幾所高職院校實訓標準實施情況后得知，實訓標準實施效果不好的主要原因是其相關保障與支撐系統不健全。

一、高職院校會計實訓教學實施現狀分析

（一）實訓教材不系統

現在市場上有許多自編實訓教材，實訓內容多取材于企業實際經濟業務，但由于沒有統一的規范和要求，以至于在企業類型、內容安排、體系結構等方面都存在著較大的差異。例如：基礎會計的實訓案例是一套業務，財務會計的實訓案例又是一套業務，手工會計流程使用一套企業實例，會計電算化實務使用另一套企業實例，不利于學生透過繁雜的業務掌握會計核算的一般規律。

（二）實訓課程設置不合理

高職院校會計專業實踐教學體系設計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力，所開課程有會計基礎、預算會計、管理會計、財務分析等，這些課程的專業性強，教師往往在課堂上按每章節灌輸給學生，造成理論知識廣泛、抽象，學生不容易消化，最終只學到書本上理論的概念性問題，學生滿意度不高。學生要學什么，要得到什么知識，會計老師可能沒有認真思考過。結果導致即使一些平時優秀的學生，一旦就業進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

（三）實訓教學比重偏低

學生學習會計，歸根到底是要學會實際操作，這也是高職高專院校會計專業培養的根本目標。然而，很多高職高專院校對會計實訓不夠重視。具體表現為實訓課程時間安排較少。

二、導致該狀況的原因

（一）校內實訓基地沒有發揮出應有的作用

目前很多高職院校已建有了實訓基地，但功能籠統，不能分專業、分項目設立實訓實驗室，教師上課仍采用傳統填鴨式的教育，只是注重學生對專業技能的模仿能力和熟練程度，實訓教學基地被認為只是個練習場所，輕視了學生的自主創新能力和良好職業素養的培養。

（二）校外實訓基地不夠

根據教學計劃的安排，校外實習一般安排了專業實習和畢業實習等多個環節，但由于缺乏相對穩定的合作企業作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實訓環節的教學質量。

（三）實訓教學效果無科學的考核評價指標體系

課程評估體系是檢驗教師教學質量，檢驗學生學習成果的一個手段。但實訓教學與課堂教學具有明顯的不同，它主要檢驗學生實訓動手能力。但，目前各學校對實訓教學效果無科學的考核評價指標體系，甚至采用類似于理論教學采用的閉卷考核。

（四）缺乏實訓能力較強的教師

優良的教師是搞好教育教學、提高實訓教學質量的前提和保證。而目前的情況是，大多數高職高專會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實訓能力較為薄弱，影響了教學效果。

三、政策建議

（一）根據實訓指導書，開發校本實訓教材

教材是實現教育目的的主要載體，是教學的基本依據，是學校課程最具體的形式。建議將某一個企業實際經濟業務進行改編，建立統一的規范和要求，編制基礎會計、財務會計、成本會計等系列教材。

（二）在校內建立專門實訓室

根據會計專業的特點，筆者認為應建造融教、學、做為一體，具備與會計工作相關聯的外部環境（銀行、稅務、工商等），具有現代化教學手段的仿真工作環境的實訓基地。要想具備這樣的環境，學校應建立手工模擬實訓室和會計電算化實訓室兩個實訓室。手工模擬實訓室主要用于手工會計的實訓；會計電算化實訓室主要用于財務軟件的演示應用與練習。這樣，既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練。又有利于教師的案例教學。同時在實訓中，教師可以根據學生的不同需求，就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至學生掌握。

（三）改變與校外實訓基地的合作模式

為加快對校外實習基地的建立和加強管理，應該與校外實訓基地確立了優勢互補，互惠互利的合作形式。一方面，學校為企業職工提供多層次的在職培訓；另一方面，積極鼓勵教師與企業共建學?？蒲信c生產聯合體，使企業成為學校科技項目的來源地、科技成果的轉化地、學生進行生產實訓的基地，真正發揮校外實訓基地在實訓教學和科研中的作用。

（四）提高教師的實訓教學水平

1.制定有效的職業實訓計劃

我國高職院校教師絕大部分是“理論型”教育者，有的教師甚至剛從學校畢業就站上了講臺，針對此種情況，制定有效的職業實訓計劃極為重要。具體操作如下：

（1）實行青年教師先實訓后上講臺的措施。實訓周期至少一學期，讓他們了解企業的生產經營過程、業務流程和崗位分工情況，熟悉財務工作程序和操作方式。

（2）建立教師下企業實踐制度。對所有的任課教師實行下企業輪換制度，可以使教師一方面縮短理論知識與實訓運用能力的距離；另一方面了解企業對會計人才專業知識和能力的需求，以便根據市場需要，及時調整教學計劃，避免會計教學和社會需求相脫節。

（3）教師通過去校外實訓基地掛職鍛煉。允許會計教師在企事業單位、會計咨詢公司和會計師事務所兼職。會計教師雖然具有一定的專業知識，但是否已將其真正弄懂、吃透，還需要在實務操作過程中進行檢驗。而且做會計實務工作會涉及經濟法律、稅務、審計，財務分析等多方面的知識，這對擴展教師的知識面、提升會計實訓技能、積累職業經驗大有益處。

2.多渠道引進師資

除了上述措施培養合格的教師外，我國高等會計職業教育，還可以邀請具有豐富實訓經驗的會計實務工作者到校舉辦講座或進行學術交流活動，傳授實訓經驗、交流業務工作體會，以活躍教師思想，開拓教師思路，拓寬教師視野。同時，可以吸收或聘請他們擔任會計技能課專職或兼職教師，這對提高會計教師的實訓技能素質將大有裨益。

（五）專業實訓課程與職業技能鑒定相結合

一直以來，考試是一種推進教學的有效方式。建議高職院校把國家職業能力標準融入課程標準中，使專業實訓課程與會計職業資格證書制度相銜接，突出課程目標的職業化方向，增強學生的崗位適應性。學生在校期間就取得進入勞動力市場的“通行證” （會計從業資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計專業技術證書等），增強了學生的就業競爭能力。

（六）建立科學的實訓教學課程評估體系

會計實訓性教學是培養和提高學生實際操作能力的有效途徑，由于教學形式不同，考核方式也應不同，單一的閉卷考試形式和簡單的命題，很難考查出學生對會計知識的運用程度和對會計基本技能的掌握程度。筆者認為，可以采取如下考核形式：“隨所授課程同步進行”形式的考核；“課程結束前階段實習”形式的考核；“畢業前集中模擬實習”形式的考核等?？己顺煽兪呛饬拷膛c學有效性的一個質量指標。要科學評定考試成績，筆者認為應將學生平時的課堂練習、作業、課內外活動的表現全部納入考核范圍。

注：本文為重慶市高等教育教學改革研究項目《高職院校會計專業學生實訓能力標準研究與實踐》（課題編號：09-3-157）階段性成果。