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第1篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；電子教案；分子模型

作者簡(jiǎn)介：楊延（1962-），女，四川樂(lè)山人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（上海200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0092-02

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，特別是立體化學(xué)部分涉及許多有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)構(gòu)型、構(gòu)象、旋光異構(gòu)以及反應(yīng)機(jī)理等，這些內(nèi)容十分復(fù)雜和抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠語(yǔ)言或少量的模型來(lái)描述這些立體和動(dòng)態(tài)過(guò)程，越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前已處于大眾化階段的高等教育，學(xué)生們很難通過(guò)老師在課堂上的板書、講述建立動(dòng)感的、形象的印象和理解深?yuàn)W的概念。利用多媒體技術(shù)制作所需的立體結(jié)構(gòu)模型和動(dòng)畫，可使學(xué)生直觀地觀察到分子結(jié)構(gòu)的空間立體形象和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，加深其記憶以提高教學(xué)效果。本文介紹了有機(jī)化學(xué)電子教案和相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫制作方法，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討了有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)。

一、制作電子教案所使用的軟件

在有機(jī)化學(xué)電子教案中，既要有文字?jǐn)⑹龌靖拍詈投x，也要有大量的圖形及有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程給學(xué)生演示。在本教案制作過(guò)程中，筆者主要借助本課件采用PowerPoint作為電子教案的開發(fā)軟件，原因是其已成熟、方便易學(xué)也容易與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等軟件，制作有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等軟件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，制作有關(guān)的動(dòng)畫課件，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、電子教案的制作過(guò)程

1.有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式和分子式的制作

Chemwindow3.0比較適合分子式的制作，通過(guò)該軟件的模版，可得到有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后直接粘貼到課件中。如下分子式。

復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式采用ChemSketch5.0制作，利用該軟件的結(jié)構(gòu)模式窗口，制作十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式，然后直接粘貼到課件中。如1，2-二氯乙烷各種構(gòu)象。

2.有機(jī)分子結(jié)構(gòu)模型的制作

有機(jī)化學(xué)課件的制作中還會(huì)遇到大量的3D結(jié)構(gòu)模型，而有機(jī)分子3D結(jié)構(gòu)模型的制作是十分復(fù)雜。可采用 ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如圖1甲烷的分子模型、圖2乙烷的等分子模型。

但該軟件對(duì)描述對(duì)映異構(gòu)體所需的正四面體模型（四個(gè)取代基不同）的模型時(shí)，在制作上有一定的困難，于是筆者采用ChemSketch5.0與 Flash MX結(jié)合的方法，用Flash軟件中的放大、重新著色、魔棒等功能，將ChemSketch5.0制作的甲烷結(jié)構(gòu)模型改變成四個(gè)不同顏色的取代基的小球，用以描述對(duì)映體的結(jié)構(gòu)特征，如圖3所示。

3.有機(jī)教案中的動(dòng)畫制作

除了制作現(xiàn)象直觀的有機(jī)物分子模型外，有機(jī)教案中涉及許多有機(jī)化合物形成和反應(yīng)機(jī)理的過(guò)程，利用Flash MX、ChemSketch5.0軟件的有機(jī)結(jié)合，可制作二維、三維的動(dòng)畫。

對(duì)于涉及分子形成和反應(yīng)的過(guò)程等情況的動(dòng)畫，僅用ChemSketch5.0就不行了。而對(duì)于大多數(shù)有機(jī)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于對(duì)3D繪圖軟件的使用方法不是十分熟悉，因此他們?cè)谡n件制作中感到分子的3D結(jié)構(gòu)模型制作是一個(gè)難題。

筆者采用ChemSketch5.0和Flash MX有機(jī)結(jié)合的方法，利用ChemSketch5.0軟件制作的3D結(jié)構(gòu)模型，就可以減少建立3D結(jié)構(gòu)模型的環(huán)節(jié)，然后將模型引入到Flash MX軟件中，通過(guò)Flash MX的動(dòng)畫功能，可以制作出一系列的動(dòng)畫來(lái)。

（1）用動(dòng)畫展示乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象及其能量的關(guān)系。為了能清楚地說(shuō)明乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象以及能量高低的關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)用動(dòng)態(tài)變化的方式來(lái)形象描述其各種構(gòu)象。但由于用ChemSketch軟件制作的乙烷的3D模型本身不具備描述圍繞C1-C2單鍵旋轉(zhuǎn)的功能。于是筆者采用如下方法：先用ChemSketch軟件制作出甲烷的兩個(gè)不同的模型；分別粘貼到Flash，利用Flash軟件的魔棒工具，將兩個(gè)模型分別放入不同的圖層中，見圖4。設(shè)計(jì)甲烷模型在圖層上繞中心碳原子旋轉(zhuǎn)360度的幀動(dòng)作；在Flash軟件中制作乙烷各種構(gòu)象的能量變化圖的幀動(dòng)作；合成得到乙烷的各種構(gòu)象的動(dòng)畫，見圖5。

（2）對(duì)映體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的動(dòng)畫制作。在制作對(duì)映體結(jié)構(gòu)動(dòng)畫時(shí)，首先利用ChemSketch軟件制作一對(duì)甲烷分子模型，然后利用Flash軟件的魔棒和著色功能，制作成一對(duì)對(duì)映體模型，通過(guò)動(dòng)畫比較，推出文字“實(shí)物與鏡像、不能完全重疊”這一形成對(duì)映體的兩個(gè)條件及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解，見圖6。

4.在電子教案中引入有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)錄像

在有機(jī)化學(xué)電子教案制作中積極學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)的教學(xué)方法是十分重要的。本課程在教學(xué)中涉及有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察，于是引入兄弟院校的《有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)實(shí)驗(yàn)演示錄像》，把它們分割成單獨(dú)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)演示錄像，在有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中穿插使用這些實(shí)驗(yàn)演示錄像，很直觀，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映很多實(shí)驗(yàn)從未看到過(guò)，很感興趣。

三、電子教案在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的使用

有了好的電子教案只是上好多媒體課的一個(gè)必要條件，還不是充分條件。針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，而不是一味地僅依賴使用多媒體課件，因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，除了大部分用多媒體課件教學(xué)，還要穿插一些板書的過(guò)程，因?yàn)橐恍┓磻?yīng)歷程等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是生疏且難以理解和掌握的，這就需要在黑板上邊畫邊講，這樣做到講解與理解同步進(jìn)行避免在投影畫面上講解太快，達(dá)不到深入、全面學(xué)習(xí)的目的。又如，講解合成題的解題思路與技巧時(shí)，采用倒推和切斷的方法，一道合成題很可能有不同的切斷和倒推的路線，這時(shí)多媒體教學(xué)顯得比較機(jī)械、呆板，無(wú)法體現(xiàn)教師的講解、分析、思路指導(dǎo)，相反用粉筆在黑板上邊寫邊講則會(huì)使學(xué)生理解得更透徹，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)使用計(jì)算機(jī)課件帶來(lái)的最突出的問(wèn)題是，教師的講課速度可能大大加快，學(xué)生來(lái)不及記筆記。解決這個(gè)問(wèn)題必須從師生兩方面人手，首先教師要控制好講課速度；其次，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的課堂和課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者準(zhǔn)備了兩套教案，一套是事先打印好的精簡(jiǎn)過(guò)的PPT講義版的電子教案，同學(xué)可以事先復(fù)印，以供同學(xué)上課使用，這樣可使學(xué)生上課不必忙于記筆記，而是聆聽老師的講解，只需在部分地方記錄一些老師的講解要點(diǎn)；另一套是完整的電子課件，放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，這一方式受到同學(xué)的歡迎。

利用計(jì)算機(jī)課件開展課堂教學(xué)時(shí)教師不能一味地站在計(jì)算機(jī)前，看著計(jì)算機(jī)屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課一樣，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課速度，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。因此教師在教學(xué)中采用多功能激光筆，教師能離開計(jì)算機(jī)屏幕走入學(xué)生中，使教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，也能達(dá)到有較多的師生互動(dòng)的要求。

多媒體教學(xué)同時(shí)要求教師必須全身心地投入備課中，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師必須對(duì)于每一頁(yè)P(yáng)PT的內(nèi)容和表現(xiàn)形式了若指掌，只有這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)聽課的享受。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的、以板書為主的教學(xué)方式的不足，是教學(xué)手段的進(jìn)步。但是，如果在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則往往不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行整合，才能有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之間的關(guān)系。

(2)有關(guān)pH的簡(jiǎn)單計(jì)算。

(3)了解溶液pH的簡(jiǎn)單測(cè)定方法。

2.能力和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)各種類型溶液pH的計(jì)算，掌握電解質(zhì)溶液pH計(jì)算方法。

(2)通過(guò)不同溶液混合后pH的計(jì)算，掌握具體情況具體分析的思考方法，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

(3)通過(guò)溶液pH的測(cè)試方法，掌握實(shí)驗(yàn)室測(cè)試溶液酸堿性的方法。

3.情感和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)用pH表示溶液的酸堿性，理解化學(xué)學(xué)科中對(duì)極小數(shù)值的表示方法，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科的特有價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

各類溶液、各類混合后的c(H+)、pH的計(jì)算。

[教學(xué)過(guò)程]

見ppt文件。

[課堂練習(xí)]

1.將pH為5的硫酸溶液稀釋500倍，稀釋后溶液中c(SO)和c(H+)之比約為()。

(A)1:1(B)1:2(C)1:10(D)10:1

2.向VmLBaCl2溶液中加入一定體積的0.05mol/L硫酸溶液，兩者恰好完全反應(yīng)，且反應(yīng)后溶液的pH為3.0。則原BaCl2溶液的物質(zhì)的量濃度為()。

(A)5.05×10-4mol·L-1(B)5.05×10-3mol·L-1

(C)1.01×10-4mol·L-1(D)1.01×10-3mol·L-1

3.在一定溫度下，將pH=3的硫酸溶液與pH=9的氨水等體積混合后，恰好完全反應(yīng)，則在該溫度下NH3·H2O的電離度為()。

(A)2%(B)1%(C)0.5%(D)0.01%

4.水是一種極弱的電解質(zhì)，在室溫下，平均每n個(gè)水分子中只有1個(gè)水分子發(fā)生電離，則n值是()。

(A)1×10-14(B)55.6×107(C)107(D)55.6

5.下列敘述中正確的是()。

(A)使甲基橙試液變黃色的溶液一定是堿性溶液

(B)使酚酞試液變紅色的溶液一定是堿性溶液

(C)使甲基橙試液變紅色的溶液一定是酸性溶液

(D)使紫色石蕊試液不變色的溶液一定是中性溶液

6.下列試紙使用時(shí),不宜先用水潤(rùn)濕的是()。

(A)pH試紙(B)紅色石蕊試紙

(C)淀粉碘化鉀試紙(D)藍(lán)色石蕊試紙

7.將質(zhì)量百分比濃度為a%、物質(zhì)的量濃度為c1mol·L-1的稀硫酸蒸發(fā)掉一定量的水，使之質(zhì)量百分比濃度為2a%，物質(zhì)的量濃度為c2mol·L-1，則c1和c2的關(guān)系是()。

(A)c2=2c1(B)c2>2c1(C)c2<2c1(D)c1=2c2

8.從植物花中提取一種有機(jī)物，可用簡(jiǎn)化式HIn表示，在水溶液中因存在下列電離平衡，故可作酸堿指示劑：HIn(溶液紅色)H+(溶液)+In-(溶液黃色)。在該水溶液中加入下列物質(zhì)，能使指示劑顯黃色的是()。

(A)鹽酸(B)碳酸鈉溶液(C)硫酸氫鈉溶液(D)過(guò)氧化鈉

9.已知多元弱酸在水溶液中的電離是分步進(jìn)行的，且第一步電離程度遠(yuǎn)大于第二步電離程度，第二步電離程度遠(yuǎn)大于第三步電離程度………

今有HA、H2B、H3C三種一元、二元、三元弱酸，根據(jù)“較強(qiáng)酸+較弱酸鹽=較強(qiáng)酸鹽+較弱酸”的反應(yīng)規(guī)律，它們之間能發(fā)生下列反應(yīng)：

①HA+HC2-(少量)=A-+H2C-②H2B(少量)+2A-=B2-+2HA

③H2B(少量)+H2C-=HB-+H3C

回答下列問(wèn)題：

(1)相同條件下，HA、H2B、H3C三種酸中酸性最強(qiáng)的是_______。

(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6種離子中，最易結(jié)合質(zhì)子的是______，最難結(jié)合質(zhì)子的是________。

(3)判斷下列反應(yīng)的離子方程式中正確的是(填寫標(biāo)號(hào))_______。

(A)H3C+3A-=3HA+C3-(B)HB-+A-=HA+B2-(C)H3C+B2-=HB-+H2C-

(4)完成下列反應(yīng)的離子方程式：

(A)H3C+OH-(過(guò)量)=_______________。(B)(過(guò)量)+C3-=________________。

10.250mLpH=12的某一元強(qiáng)堿(MOH)溶液與250mL0.025mol·L-1的硫酸溶液相混合，假設(shè)混合后液體體積為500mL。試求：

(1)混合液的pH;

(2)若原250mL一元強(qiáng)堿中含溶質(zhì)0.1g,則M的相對(duì)原子質(zhì)量為多少?

(3)若給混合液中分別滴入幾滴甲基橙、無(wú)色酚酞、紫色石蕊試液，則溶液的顏色分別是什么?

11.在25℃時(shí)，有pH為a的鹽酸和pH為b的NaOH溶液，取VaL該鹽酸，同該NaOH溶液中和，需VBLNaOH溶液，填空：

(1)若a+b=14，則Va:VB=____________(填數(shù)字)。

(2)若a+b=13，則Va:VB=____________(填數(shù)字)。

(3)若a+b>14，則Va:Vb=_____________(填表達(dá)式)，且Va_________VB(填：>、<、=)(題中a≤6、b≥8)。

[課堂練習(xí)答案]

1C，2A，3B，4B，5BC，6A，7B，8B。

9.(1)H2B。(2)C3-、HB-。(3)B、C。(4)H3C+3OH-=C3-+3H2O，2HA+C3-=2A-+H2C-。

第3篇

1、使學(xué)生了解電子云的含義

2、使學(xué)生了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征

3、掌握核外電子排布的規(guī)律，4、能用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示1~~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)

核外電子排布規(guī)律

導(dǎo)學(xué)題綱

1、電子為何不會(huì)被原子核吸引到核內(nèi)？

2．它的運(yùn)動(dòng)的是否有如衛(wèi)星一樣有特定的軌道？

3．我們看到的氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)演示意圖中有多少個(gè)電子。

4．總結(jié)氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)特征

1．什么是電子云，2．是一種物質(zhì)？

7．能量大穩(wěn)定還是能量小穩(wěn)定？原子希望自己穩(wěn)定還是不穩(wěn)定？

8．根據(jù)已有知識(shí)分析每個(gè)電子層最多能容納多少個(gè)

9．總結(jié)核外電子排布規(guī)律。

[引言]

我們知道在原子內(nèi)原子核的質(zhì)量很大，體積很小，猶如足球場(chǎng)上的一粒沙就集中了足球場(chǎng)的

質(zhì)量一樣，而電子的質(zhì)量很少。

1、電子為何不會(huì)被原子核吸引到核內(nèi)？

提示；人造衛(wèi)星為何不跌回地球，人又如何把衛(wèi)星召回地形

學(xué)生活動(dòng)：電子高速運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)在我們分析一下我們熟悉的最快的衛(wèi)星與的電子的運(yùn)動(dòng)情況比較一下

速度

半徑（m）

質(zhì)量Kg

衛(wèi)星

7，9

6400

n噸

電子

2200

10--10

9．11*10-31

（我們享受到的最快的交通工具是飛機(jī)n*102（m/s）我們電子的速度一下子就到北京了

在那么小的范圍，高速度運(yùn)動(dòng)，1秒鐘電子要轉(zhuǎn)多少個(gè)圈，

2．它的運(yùn)動(dòng)的是否有如衛(wèi)星一樣有特定的軌道？

[儀器演示]

氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)

[分析]（，而我們的肉眼只能接受0。幾秒的事物變化就如看電影我們都已經(jīng)分析不出它的不

連續(xù)性。學(xué)生必須記住我們所看到的現(xiàn)象只有一個(gè)電子在運(yùn)動(dòng)）

3、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)特征

師生共同活動(dòng)

核外電子運(yùn)動(dòng)的特征

（1）運(yùn)動(dòng)空間小。高速運(yùn)動(dòng)。

（1）運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有固定的軌道。

（2）在離核遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，（3）近的地方出現(xiàn)機(jī)會(huì)多。

再次演示氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)情況，引出電子云的概念

4電子云：電子在核外空間的一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，好象帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核周圍，人們

形象地稱它為電子云。

觀察書本P124頁(yè)強(qiáng)調(diào)

（1）圖中只有一個(gè)電子

（2）每個(gè)小黑點(diǎn)的意義

（3）小黑點(diǎn)的稀、密代表的含義

5.[分析]如衛(wèi)星一樣離子地球遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)速度大，還是近的速度大？

運(yùn)動(dòng)速度大運(yùn)動(dòng)能大，則相對(duì)能量較大。

離核近的電子層能量低，離核遠(yuǎn)的能量高分別叫第一電子層、第二電子層…..或K、L、M?

。。。。。

6．原子核外電子排布規(guī)律

能量大穩(wěn)定還是能量小穩(wěn)定？原子希望自己穩(wěn)定還是不穩(wěn)定？

（1）電子盡量先排能量低的電子層，（2）再排能量高的。

[分析]就如同一個(gè)國(guó)家生活安定的地方當(dāng)然大家都想去，但這是不現(xiàn)實(shí)的每個(gè)地方的人口密

度是有限的，所以每個(gè)電子層能容納的電子數(shù)也是有限的。

[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)已有知識(shí)分析每個(gè)電子層最多能容納多少個(gè)

（3）每個(gè)電子層最多能容納2n2個(gè)電子

（4）最外層不（5）能超過(guò)8個(gè)

（6）次外層不（7）能超過(guò)18個(gè)類推倒數(shù)第三層不（8）能超32個(gè)電子。

{練習(xí)}東方高考配套，第一題。第二題。

寫出Br,SMg的原子結(jié)構(gòu)示意圖

寫出K，F(xiàn)e的原子結(jié)構(gòu)示意圖（老師分析---有些原子的核外電子排布較復(fù)雜，我們主要學(xué)習(xí)

主要元素原子的核外電子排布特別是1~~18號(hào)，日后再詳細(xì)分析）

[總結(jié)]本課的主要內(nèi)容

1．外電子運(yùn)動(dòng)的特征：高速——無(wú)固定軌道——（多出現(xiàn)于）離核近處

2、核外電子排布規(guī)律：

（1）電子盡量先排能量低的電子層，再排能量高的。

（2）每個(gè)電子層最多能容納2n2個(gè)電子