前言：我們精心挑選了數篇優質班主任工作要點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

近階段，隨著“浙江溫嶺虐童幼師”事件的曝光，整個社會對教師職業道德的關注程度達到了空前的高度，同樣作為將來要走上小學工作的師范專業高職生，更應該具有較高的職業道德素養。班主任工作的首要重點是培養學生的職業道德素質。在對大一新生的一項職業認同感調查中發現，百分之七十的學生選擇師范專業已不再是為了教書育人這一神圣目的，而更多的原因是他們高考時尷尬的分數或父母的選擇，從而造成了學生職業認同感不高的情況，基于以上分析，可以從以下方面對學生進行培養：1、提高學生職業認同感“職業認同”一般認為是一個人內心真正的認為從事某職業有價值，有意義，并且從中能夠找到樂趣。據張芬只和鄭高潔對師范生職業認同感的調查發現，師范生明確愿意從教的僅占35.6﹪。隨著時代的變化，人們的價值觀也在發生著改變。前蘇聯老一輩革命家加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”，列寧的話：“教師是太陽底下最光輝的職業”，這種對老師的盛贊在當代90后高職生的心目中已漸漸淡化它的光環。現階段師范專業學生的就業壓力，甚至使部分學生對將來的就業去向存在迷茫的狀態。學生的職業認同感不強，班主任在思想上要引導學生，其工作方法可通過班級主題班會，以開展主題班會的形式，學習一些優秀教師的感人事跡，對教師職業有更多的了解。同時充分利用大學一年級學生見習的機會，鼓勵學生主動與小學生交流，了解小學生的年齡特點，熱愛小學生。使他們在思想上形成認識，激起對教師職業的熱愛。思想是行為的指南，只有這樣才能使學生從行動上進步。2、加強紀律觀念教育，提高自我約束能力。良好的道德意識的形成，離不開自身行為的約束。高職師范生將來的工作對象為小學生，他們具有極強的可塑性，教師的行為習慣和道德品質直接影響著小學生的身心和道德品質的發展，因此培養高職師范專業學生良好地紀律觀念關系著合格畢業生的培養。基于以上原因分析，作為班主任，在管理班集體的時候，要把握“嚴”和“松”的關系，更好的以“嚴”來約束班級成員，使他們通過三年的紀律約束形成良好的行為習慣。就筆者擔任班主任的實踐經驗而論，在一年級新生剛開學時，就要嚴格制定班級各項規章制度，明確班干部職責，并嚴格按照規章執行，使他們在開學初就形成嚴格約束自己的行為意識。此外，在班集體的日常管理中，要把各項規章制度落實，在紀律上改變學生懶散的生活習慣。定期開展班級紀律總結大會，使學生學會自我約束，自我管理的良好習慣。以“松”帶“嚴”，以“嚴”為先，只有這樣才能使學生通過三年的學習養成良好地行為習慣，真正做到“為人師表”。

二、加強職業技能訓練

具有良好的職業道德是高職教師教育專業學生的基本前提，同時職業素質技能的培養也密不可少。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，影響和制約職業素質的因素有很多，主要包括，受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況。師范專業學生的職業素質主要有口語表達技能、文學表達技能、教學工作技能和班主任工作技能。[2]根據以上高職師范專業學生的職業技能要求，班主任要在實際工作中貫徹這一要求。筆者主要通過各種途徑培養學生的實踐能力，其中包括抓好晚自習實踐安排，結合本班的實際情況，制定晚自習的時間安排表，如每周安排五名學生講課，使學生提早走上講臺，鍛煉自己講課能力。此外每周安排一次時間去圖書館，根據學生專業課特點，每學期布置閱讀書目，要求學生寫讀書筆記，使學生在有限的在校時間中擴充更多的知識量，養成主動的學習習慣。師范專業學生大多來自農村邊遠地區，學生的方言較為明顯，學習普通話有一定的難度，基于這一情況，規定班級集體訓練普通話的時間。學生職業訓練的途徑是多渠道的，在實踐經驗的積累上，可鼓勵學生多參加學校組織的對貧困留守兒童義務補課活動，或是學生在做兼職工作時多鼓勵學生找與授課有關的工作。最主要的是倡導學生利用假期進行社會實踐活動，可以深入到幼兒園或部分培訓學校代課等形式豐富學生實踐經驗工作。

三、幫助學生正確評價自己，從而樹立自信心

正確的自我評價是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，激勵學生奮發努力，健康成長；錯誤的自我評價只能讓學生引向消極的極端。高職師范生年在心理上往往會產生一定的自卑感，但“為人師表”的特殊職業又要求學生必須有一定的自信心，去傳道授業解惑，否則正常的教學任務將不能完成。據一項問卷調查和隨機調查發現，高職學生在學習上主要有兩方面的問題：1、學習過度焦慮與學習動機缺乏。2、學習方法不當與學習能力低下。[3]當然這一調查結論是就整個高職學生的普遍問題而言，作為高職教師教育專業的學生，也有相當一部分學生有以上問題的出現。以上兩點直接導致學生自信心低。但事實上也有一部分較為優秀的學生，針對學生個體差異較大的特點可以從樹立榜樣、自我定位和自我評價以及加強學習指導幫助學生改正不良的學習習慣從而樹立自信心。1、榜樣作用。高職學生從高中學生轉變成一名高職生，盡管在心理上他們又了一定的獨立性，但在日常的行為中他們往往以群體為活動方式，一個宿舍、一個家鄉、一個小組等都有可能使他們結成一個群體。在他們形成的群體中又表現出一致的行為習慣，比如有的群體積極，遵守紀律；有的群體紀律觀念較差，以自我為中心；有的群體熱心班集體活動。在這些他們組建成的群體中，又有一些學生具有較好的理論學習基礎，在各項專業課上學習刻苦認真，紀律性較強，有很好的自我約束能力，他們應該是高職學生的佼佼者。這些學生為班主任工作帶來了很大便利，班主任在平常的工作中要善于利用這些個別學生優勢，因勢利導使他們成為各自活動群體的典范，在他們的帶領下使更多的學生向這一群體靠攏。在實際的工作中，筆者主要是通過讓這些優秀的學生擔任班級管理人員的方法，更好的督促其他成員的學習。平時通過個別學生談話的方法讓優秀生影響其他學生的意識行為，此外，在每學期評選“班級學習標兵”，并給與適當的物質獎勵。在學習過程中，組織學習內部交流學習經驗與心得體會，由學生自發組成課程學習小組，組織課外學習活動，指導學生的學習方法，在交流中使學生掌握一定的學習方法。2、自我定位和自我評價。毋庸置疑高職教師教育專業學生填報的志愿基本上不是他們所理想的，他們可能是某一學科出現偏差或整體分數稍低而與本科院校失之交臂，部分學生在填報志愿時基本上是“被迫的”，因此他們在心理上存在著一定的失落感，表現出自信心不足的現象。從另一層面來看，高職師范生有一定的創新意識，他們有靈活的生活方式，充滿活力，甚至有的還具有某方面的特長。例如開學初對初等教育系初語1106班50名學生特長調查統計中，有25名學生具有一定的特長，其中有5名具有繪畫方面的特長，13名學生分別在舞蹈、古箏、鋼琴等器樂上專長突出，1名生擅長口技，2名學生普通話優異具有主持專長，1名學生書法優異，3名學生文學寫作文筆優美，有豐富的文學知識。班主任要結合學生的實際優勢在思想上加以指導，使高職師范生更新就業傳統觀念，樹立自信心在職業技能上尋找自己的自信點。根據自己的能力尋找各自發展方向，重新找到自我定位，正確評價自己。

四、組建良好的班干部隊伍

第2篇

關鍵詞:班主任工作;偏學困生;慎重對待

老子說：“圣人無常心，以百姓心為心。”要求教師揣摩受教者的心理，了解其特點和需求，把握其發展水平，使教化目標的高低與內容的難易建在一個實實在在的基礎上，做到有的放矢，所教恰是所需。而且要求教師不放棄任何人，

對善者和不善者要一視同仁，要致力于糾正不善者發展中的偏差。他說：“圣人常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物。”依老子的看法，善人不善人只有外在表現的區別，并沒有實質上的不同，所以小能放棄。他說：“人之不善，

何棄之有?”因此，學困生是班主任在處理班級問題時經常遇到的個體，教師要有心理準爺，更要慎重對待學困生。

案例：姓名：A

表現：課上不遵守課堂紀律，不聽老師的要求，經常不完成作業，經常抄襲。上課借故上廁所，遲到。課上坐姿不端正，頂撞老師。而且不承認錯誤。態度蠻橫了解情況：訪問各科教師：一致認為以上行為屬實，品德惡劣。

訪問學生家長：這個孩子頭腦很靈活，有時候在家犯錯不

能及時承認，總是百般抵賴，經過教育能夠承認錯誤。這孩子

太犟，但還是能夠接受父母管教。(家長很氣憤，不愿再談。)

分析情況：該生有嚴重的心理逆反現象，對所有情況都存在敵意。家長管理教育方法簡單粗暴，導致學生的叛離。青少年時期的學生，身心正處于一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。

班主任做法：①細心觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒

的每一種變化。”我通過平時細心的觀察，發現他經常很早的到校，而且還把要學習的科目準備好，整齊的放在書桌上。我有意在班會中表揚他，發現他的臉上出現了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通過留心的觀察我從中也明白

一個道理，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有～雙善于發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。

②耐心傾聽，在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾昕學生的心聲，了解他們的內心

世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。

為了趁熱打鐵，我利用一天下午，把這個孩子請到辦公室，并讓他坐下來。這個孩子驚詫地看著我。我接著和顏悅色地說：“老師最近發現你有了很大的進步，這與你自己的努力是分不開。如果你能在學習上稍加努力，充分利用你的聰明才智，我想一定會給我們一個驚喜。”邊說我邊用期盼的目光盯著他。他一下子臉紅了，老師的信任和鼓勵使得這個散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關于生活中的一些問題，比如上課遲到對不對，頂撞老師對不對，這都是不尊重老師的表現，同時也有損于自己的品格，影響了自己的公眾形象。有錯誤要勇于承認，老師、同學都會原諒包容每一個犯錯的學生，有錯就改就是好同學。那天下午我傾聽了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和我聊的這樣投機，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我大膽給他委以重任，充分激發其責任感。果然，他在班級里的情況明顯好轉。

③真心關懷。用誠摯的愛心，親切的話語和細致入微的體貼和關懷來貼近學生。每當這時，班主任主動接近學生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響和理念。

④客觀評價，班主任對學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這

種做法有助于后進生的轉化。由于他擅長拆卸和維修一些簡單的東西，因此他的動手能力很強。于是，我和他單獨談了一次話。“你是個很有前途的學生，你操作能力很強，如果你不好好學習，文化成績太差，能考上理想的學校嗎?”也

許聽到老師真誠的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續親切的說：“當然，如果你能從現在努力學習，我相信你一定能成為一個品學兼優的好學生!同時也能勝任老師交的任務。”從此，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，

學習認真了，如同換了一個人。一學期下來，他的學習進步很大，他參加學校組織的各項活動。可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”

老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

第3篇

【關鍵詞】小學生；班主任；工作要點；管理藝術

小學班主任教育的對象是6歲至12歲的兒童。如何開展小學班主任工作，做好班級管理呢？下面談談自己的一些體會。

一、分析所在班級現狀

就拿我現在所交的班級來說，由于我校處于城鄉結合部，學生條件良莠不齊：有家長在外打工，跟著婆婆爺爺的；有家長做小生意的；有單親家庭的；有爸爸媽媽都在身邊，卻跟著爺爺奶奶過的……由于嬌慣，或疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、親近學生，樹立班主任威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

研究學生是教育取得成功的必要條件。研究學生必須先了解學生。了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等）和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的知識與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，以樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、選拔和培養好班干隊伍

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干決定的。所以，要選拔和培養好班干隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干應具有較強的號召力和自我管理能力。班干不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班干優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干樹立威信；二要鼓勵班干大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則；三要培養班干團結協作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是每個月底定期對班干進行考核，對不勝任班干工作的學生進行調整，把優秀學生選拔進班干隊伍中，破除班干“終身制”，才有利于調動學生的積極性。

四、建立健全表揚獎勵機制

在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵，錢雖不多，卻能達到激勵的效果。

五、激發學生競爭意識

競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭。通過競爭，激發學生的積極性、上進心。其目的是為了取得共同的、更大的進步。那么，怎樣組織學生開展競爭活動呢？一是激發本班學生與外班學生的競爭意識；二是實行班干競爭上崗制；三是設立定期評價制度，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心；四是建立“1+1”幫扶組（一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等），促使差生進步，實現個人、小組與集體奮斗的目標。

六、協調好與科任老師及家長的關系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視。會上可以請優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。

班主任還要通過觀察、與學生談心、班干和同學之間互相監督匯報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

七、對學生評價要講究策略

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保證學生健康地成長。