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第1篇

關(guān)鍵詞：電化學(xué)氧化法；作用機(jī)理；影響因素

中圖分類號(hào)：C33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 試驗(yàn)裝置

試驗(yàn)用水為制藥廢水經(jīng)生化處理后的二沉池出水，COD初始濃度為2500mg/L左右，電解槽為10×10×15cm的有機(jī)玻璃槽，陽極板采用鈦涂釕氧化電極，陰極采用石墨電極，電源采用電源使用MPS702 直流電源( 最大電壓36 V,

最大電流30.7 A)，試驗(yàn)裝置如圖2所示。

圖2 試驗(yàn)裝置圖

2 檢測(cè)方法

試驗(yàn)中COD濃度的檢測(cè)采用K2CrO6氧化還原滴定法，采用的儀器為COD微波消解儀。本試驗(yàn)采用單因素理論，通過對(duì)其他試驗(yàn)條件的控制，達(dá)到對(duì)原水COD初始濃度重要性的考察。

3 試驗(yàn)結(jié)果與討論

3.1 初始濃度對(duì)COD去除效果的影響

本試驗(yàn)通過原水不同稀釋倍時(shí)的控制，達(dá)到對(duì)處理水質(zhì)COD濃度的有效控制，分別采用稀釋0倍（COD濃度2000mg/L）、稀釋1倍（COD濃度1000mg/L）、稀釋兩倍稀釋2倍（COD濃度670mg/L）。

試驗(yàn)條件：電流：4A；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；極板間距：10cm

試驗(yàn)結(jié)果如圖3所示：

圖3 初始濃度對(duì)COD去除效果的影響

圖3顯示了在不同初始濃度下，溶液中COD濃度與反應(yīng)時(shí)間的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)： 45min處為曲線拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間，出水COD濃度為483.43mg/L，COD去除率為75.75%。通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可得：電化學(xué)氧化法對(duì)COD的去處效果不隨初始COD濃度的變化而變化,這是由于電化學(xué)電解過程中所產(chǎn)生的氧化劑的量是控制COD氧化速率的決定因素。

3.2 電流密度對(duì)COD去除效果的影響

電流密度是影響電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度的主要因素，電極表面積恒定時(shí)，單位面積提供的電量隨電流強(qiáng)度的增大而增大，電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度也隨之增大[3]。但試驗(yàn)中的電流密度不能無限增大, 當(dāng)電流密度超過某一電流閾值后, 電路中過量的電子不經(jīng)過電極反應(yīng)而直接流進(jìn)溶液,使電流效率下降[4]。

本試驗(yàn)通過電源電流的恒定控制，達(dá)到對(duì)試驗(yàn)條件中的電流密度的有效控制，本試驗(yàn)將電流強(qiáng)度先后分別控制在1A、2A、3A、4A、5A、6A。

試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。

試驗(yàn)結(jié)果如圖4所示：

圖4 電流密度對(duì)COD去除效果的影響

圖4中可以發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)電流強(qiáng)度從1A逐級(jí)上升到4A過程中，原水中COD隨電流強(qiáng)度的增大而大幅度地降低，及相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在極板面積一定的情況下，隨著電流強(qiáng)度的增大，電子在極板與原水中COD之間的轉(zhuǎn)移速率加快，原水中氧化性極強(qiáng)的H2O2和HO·自由基反應(yīng)速率也大幅度增加，從而在相同的水力停留時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的具有氧化作用的活性中間產(chǎn)物越多, 原水中COD的去除效果也明顯提高；但在電流強(qiáng)度從4A上升到6A的變化過程中，出水中COD濃度雖有下降，但已接衡，COD去除率僅略有提高，分析其原因是電化學(xué)氧化法機(jī)制受到原水中COD初始濃度的限制。本試驗(yàn)的最佳電流強(qiáng)度為4A。

3.3 初始pH對(duì)COD去除效果的影響

本試驗(yàn)將初始pH先后分別控制在2、4、6、8、10、12。

試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強(qiáng)度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。

試驗(yàn)結(jié)果如圖5所示：

圖5 初始pH對(duì)COD去除效果的影響

圖5顯示了在處理時(shí)間45min的條件下，原水中COD處理效果與初始pH的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，試驗(yàn)pH從2逐級(jí)上升到8過程中，出水中COD隨pH的增大而大幅度地降低，即相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在間接氧化時(shí)陰極生成的H2O2與Fe2+構(gòu)成Fenton試劑氧化體系,作為OH·的主要來源，而過低的pH對(duì)H2O2的產(chǎn)生有明顯的抑制作用，不利于OH·的產(chǎn)生[7]，隨著pH升高，抑制作用得以解除，電化學(xué)氧化法機(jī)制得以正常進(jìn)行，COD去除率得到顯著提高；但在pH從8上升到12的變化過程中，出水中COD濃度又有顯著上升，分析其原因是堿性條件下, 陰極還原析出H2,與Fe3+形成Fe(OH)3沉淀, 體系中Fe2+的再生受到抑制, 對(duì)HO·的產(chǎn)生再次造成負(fù)面影響，使得COD去除率顯著降低，考慮COD去除效果，本試驗(yàn)確定最佳初始pH為8，且在該初始pH下，經(jīng)45min的電化學(xué)氧化法處理后，出水COD濃度為405mg/L，COD去除率為79.75%。

3.4 鐵試劑(Fe2+)對(duì)COD去除效果的影響

鐵試劑(Fe2+)不僅具有催化Fenton 氧化反應(yīng)的作用, 而且同時(shí)可作為絮凝膠團(tuán)的前體，對(duì)COD的去除具有顯著影響,鐵試劑(Fe2+)的加入使得整個(gè)COD去除過程成為電絮凝與電化學(xué)氧化作用的耦合體。為考察鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果的影響，本試驗(yàn)采用單因素理論，在其他因素不變的情況下，通過鐵試劑(Fe2+)加入前后COD去除效果的對(duì)比，達(dá)到鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果的驗(yàn)證。

本試驗(yàn)先后控制鐵試劑(Fe2+)的有無，達(dá)到考察鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果驗(yàn)證的目的。

試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強(qiáng)度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；初始pH：10；極板間距：10cm。

試驗(yàn)結(jié)果如圖6所示：

圖5 鐵試劑對(duì)COD去除效果的影響

圖6顯示了鐵試劑(Fe2+)加入前后，原水中COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系，從中可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，鐵試劑加入前后，COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系保持一致，即在試驗(yàn)開始的0min到45min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而相應(yīng)地線性減少；在45min到60min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)COD濃度上升的現(xiàn)象；在60min到90min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而COD濃度又開始線性減少，45min處為曲線拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間。分析其原因是由于向原水中投加一定量的鐵試劑(Fe2+)后， Fe2+將會(huì)與陰極生成的H2O2構(gòu)成Fenton反應(yīng)體系，作為OH·的主要來源[10]，同時(shí)伴隨OH·產(chǎn)生的Fe3+相比O2具有較大的初始還原電位，可在陰極上與O2 發(fā)生氧化還原反應(yīng)再生為Fe2+。Fenton氧化體系生成·OH氧化電位可達(dá)2.8V，具有很強(qiáng)的氧化能力，·OH作為親電基團(tuán)，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻有機(jī)污染物的能力，并最終將它們氧化成CO2、H2O以及簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

4 試驗(yàn)結(jié)論

本試驗(yàn)采用單因素理論，通過對(duì)其他相關(guān)因素的有效控制，得出的試驗(yàn)結(jié)論如下：

1）通過對(duì)其他試驗(yàn)條件（初始電壓、初始pH、電解質(zhì)、極板間距）的有效控制，電化學(xué)氧化法處理時(shí)間45min處為COD去除曲線的拐點(diǎn)，為最佳的處理時(shí)間。

2）從考慮到COD去除效果及節(jié)約能耗，本試驗(yàn)的最佳電流強(qiáng)度為4A。

3）本試驗(yàn)確定最佳初始pH為8。

4）鐵試劑加入前后，COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系保持一致，電化學(xué)氧化法處理45min處為COD去除曲線的拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間，即鐵試劑(Fe2+)對(duì)COD去除效果有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖羽堂，張飛白.電化學(xué)氧化技術(shù)去除有機(jī)物的研究進(jìn)展[J].江蘇化工，2007,35（1）：6-10.

[2] 王靜，馮玉潔，崔玉虹. 電化學(xué)水處理技術(shù)的研究應(yīng)用進(jìn)展[J].工程與技術(shù)，2003,12：19-22.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；復(fù)習(xí)策略

2016年云南省初中化學(xué)中考進(jìn)行了一定的變化，主要體現(xiàn)在：一是課程目標(biāo)與內(nèi)容要求的變化；二是試卷結(jié)構(gòu)的變化；三是題型、題量、分值的變化。結(jié)合上述變化，將對(duì)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)提出一定建議。

一、初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中易出現(xiàn)的問題

1.復(fù)習(xí)的教學(xué)觀念需改善

在新課改的深入推進(jìn)中，每年初中化學(xué)中考的考點(diǎn)、考情都將發(fā)生一定的變化。但由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校和教師仍然將考試成績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，因此，復(fù)都抱有較強(qiáng)的功利性，復(fù)習(xí)時(shí)也只是為了應(yīng)付中考采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是單純背誦、練習(xí)。這種方式忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，違背了新課改的要求，無法取得良好效果。

2.未對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃

在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行備課，提前做好教學(xué)計(jì)劃，但對(duì)部分教師來說對(duì)于中考的復(fù)習(xí)卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在復(fù)習(xí)課教學(xué)隨意性大，缺乏科學(xué)的教學(xué)資料，復(fù)習(xí)課教學(xué)方式不科學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)未根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知能力來進(jìn)行考量。加之，中考復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，教師更缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就無法取得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)策略

1.緊抓《考試說明》

每一年公布的《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》（簡(jiǎn)稱考試說明）都會(huì)將本年度中考命題的范圍與上一年的變動(dòng)進(jìn)行比較說明。因此，緊抓《考試說明》不但可以了解到考試命題重點(diǎn)，而且還可為復(fù)習(xí)指明方向，這對(duì)教師而言無疑是十分重要的。如此這就要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)說明中的各個(gè)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，并根據(jù)各要點(diǎn)制訂出復(fù)習(xí)策略。同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)能讓學(xué)生自行解決的，應(yīng)當(dāng)讓其自行解決，教師則將重點(diǎn)放在知識(shí)規(guī)律與信息的挖掘上，進(jìn)而探究可能的出題點(diǎn)及知識(shí)的可擴(kuò)展點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)處理好《考試說明》與教材的關(guān)系。無論怎么樣教材依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，且當(dāng)前的中考命題不會(huì)出現(xiàn)“偏、難、怪”的題型，不出帶有死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練色彩的題型，更加強(qiáng)調(diào)：立足教材基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。中考考點(diǎn)源于教材，而又高于教材，只有緊緊抓住教材，才能抓住中考考點(diǎn)，也才能避免中考復(fù)習(xí)的盲目性。

2.精心規(guī)劃

由于初中化學(xué)的中考復(fù)習(xí)時(shí)間較為緊張，因此，教師應(yīng)提升復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和效率。為了避免復(fù)習(xí)課目標(biāo)的不清，首先，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍存在的問題上；其次，教師需指定一個(gè)操作性強(qiáng)、精細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將復(fù)習(xí)的目標(biāo)與主要內(nèi)容都細(xì)化到每一節(jié)課上，以確保復(fù)習(xí)工作可達(dá)到預(yù)先計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)；最后，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)資料的整理、收集，選取與中考考點(diǎn)密切相關(guān)的知識(shí)清單，并完成各專題達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題的編制，使其具備高質(zhì)量。

3.注重答題訓(xùn)練

從今年的《考試說明》中可以看出，選擇題和填空簡(jiǎn)答題仍占據(jù)重要的分值，分別為45分和33分，且選擇題和填空簡(jiǎn)答題主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如，基本化學(xué)用語、物質(zhì)的變化及規(guī)律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究等。針對(duì)選擇題而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際及化學(xué)學(xué)科特性，有計(jì)劃、有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生來復(fù)習(xí)，并要采取一定的激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)；針對(duì)填空簡(jiǎn)單題，在復(fù)習(xí)時(shí)除了對(duì)知識(shí)的鞏固外，還要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生會(huì)讀題、審題、分析題，并可根據(jù)題目的問題進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的解答。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)教材中的基本實(shí)驗(yàn)是中考考試中的必考點(diǎn)，且占據(jù)的分值為16分，考查的教材實(shí)驗(yàn)主要為燃燒的條件、電解水、二氧化碳的性質(zhì)、金屬的銹蝕、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等。中考考點(diǎn)中的實(shí)驗(yàn)大多來自于教材或是略微改動(dòng)后的，相對(duì)而言難度并不大，主要考查學(xué)生的日常積累。故而在復(fù)習(xí)時(shí)教師可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生積極性的突破口，對(duì)教材中出現(xiàn)的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中提出的問題，可在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解其中原理，在實(shí)驗(yàn)后再選取典型的試題進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

通過上文分析可知，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中有許多有效的策略，但由于各省區(qū)考試大綱和教材的不同，要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)乜荚囌f明及教學(xué)實(shí)際，研究化學(xué)中考考試題的命題思路和特點(diǎn)，以把握好復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。如此結(jié)合行之有效的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；小組合作；探究學(xué)習(xí)；要點(diǎn)

初中化學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性成為了廣大教師關(guān)注的問題。隨著新課改的推進(jìn)，小組合作探究學(xué)習(xí)作為一種新的行之有效的學(xué)習(xí)方法，在初中化學(xué)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在小組合作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極探討，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了其學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但小組合作探究學(xué)習(xí)在初中化學(xué)的運(yùn)用中還存在一些不足。為此，如何充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為了教師應(yīng)該思考的問題[1]。下面，本文就初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

一、在小組合作探究學(xué)習(xí)中注重教師的引導(dǎo)作用

小組合作探究學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作過程中小組中各人員有明確地分工，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)生能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)，要注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的合作探究進(jìn)行合理引導(dǎo)，在學(xué)生的討論過程中參與其中，針對(duì)學(xué)生所遇到的難題進(jìn)行分析引導(dǎo)，給學(xué)生提供解決問題的思路，讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中能有明確的方向，進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)[2]。

二、明確小組合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)才能使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)小組的情況對(duì)小組確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括分析，查找相關(guān)資料，在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如：在人教版初中化學(xué)第九單元《溶液》的教學(xué)中有“乳化現(xiàn)象”這一知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，老師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生明確合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)為“什么叫做乳化現(xiàn)象”，然后讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，了解乳化現(xiàn)象之后結(jié)合生活實(shí)際對(duì)乳化現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野。

三、根據(jù)探究?jī)?nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理地分組

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，都有自己獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，由于思維方式、學(xué)習(xí)方式等的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中化學(xué)是一門抽象性地學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這就要求學(xué)生要有抽象的思維能力和善于觀察、善于聯(lián)想的能力。另外，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對(duì)文字理解能力比較好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)推理，在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生進(jìn)行合理地分組，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高[3]。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

初中生處于青春期，比較叛逆，且自尊心比較強(qiáng)，在教學(xué)中如果教師一味的采用批評(píng)教育的方法會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和老師都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好會(huì)產(chǎn)生自卑心理，如果再受到老師的批評(píng)，那么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常不利。因此，在初中化學(xué)教學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)小組中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，讓小組成員之間多交流溝通，促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中不能僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)束語

綜上所述，小組合作探究學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的整體成績(jī)，但小組合作探究學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，為學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉秋.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)之我見[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2015（1）：137.