前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中美術教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

高中二年級學生

【課程內(nèi)容】

人教版美術課本

【單元教學目標】

在美術表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法，嘗試使用各種材料進行設計與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進行感官體驗，通過看、想、做等方法進行學習，體驗設計和制作的樂趣。

【課程計劃】

1、教學指導思想：以新課標理念為基礎，以第一學段中對“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”學習領域的階段目標為要求，以激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學生的美術實踐能力為目的，使學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本美術素養(yǎng)。

2、設計思路：高中的學生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學的觀察方法與訓練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識和獨立意識增強，知識和社會素養(yǎng)不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問題和獨立解決問題的能力，但是設計標志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學生掌握標志設計的簡單方法。本課以問題激趣，引起學生的好奇心和求知欲，在學生能力范圍內(nèi)，倡導學生進行探究性學習，讓學生在合作探討過程中互助互學，提高審美能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，共同完成學習目標。

3、組織方法：在游戲時，采用小組的方式進行，促進學生之間的合作交流和共同進步。完成作業(yè)時，采用自由組合的方式進行：能力高的學生可自己完成，培養(yǎng)學生的獨立思考能力；能力低的學生可自由組合成學習小組，共同合作完成目標。

【教學案例】

課題

標志設計

課時

1課時

學習領域

設計?應用 造型?表現(xiàn)

教學目標

1、初步認識標志的目的、意義與作用。

2、引導學生富有創(chuàng)意地運用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗標志設計的美感，在設計與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。

3、通過討論交流、互評、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生共同進步。

4、了解《中華人民共和國商標法》、《中華人民共和國著作權法實施條例》、《中華人民共和國刑法》相關法規(guī)，增強學生的自我保護意識，知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護。

教學重點

標志在現(xiàn)代生活中的作用和特點。

教法

問題激趣法、游戲促學法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法

學法

游戲互動法、交流互評法、討論提問法

教具準備

幾種不同的標志設計作品（游戲用）、獎勵用的標志

學具準備

（學生）標志、設計的資料

（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標志設計

教學過程

一、引導階段

1、師：五一長假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標志）買了點東西，接著又到了建行（多媒體出示建設銀行的標志），然后又到這里（多媒體出示火車站標志）接了個朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標肯德基標志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學生談自己的想法。

師：你們觀察得認真仔細！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標志。

3、師：你覺得這些標志有什么作用？

學生思考，回答。

師總結(jié)：標志是一些公共場所、工廠、商品、交通的標記，讓人一看就懂，便于我們識別和記憶，在生活中運用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標志嗎？

學生說說自己在生活中看到的標志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設計自己喜歡的標志。

4、出示課題，并板書。

[設計意圖]

激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生自主參加學習活動，使他們獲得親身體驗，達到“造型?表現(xiàn)”學習領域的情感態(tài)度目標；引導學生思考標志的含義和作用，讓他們認識到標志設計不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關。

二、發(fā)展階段

1、欣賞幾個標志設計的例子（多媒體出示），并介紹設計意圖。師總結(jié)：今天圖形標志已深入到各個領域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個不同的標志，請你們根據(jù)各學科老師的特點，為他們找到合適的標志。

3、學生合作進行活動，教師給予適當指導。

4、師：請幾個組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。

學生嘗試用語言表達自己的想法。

5、師總結(jié)：同學們做得好，你們都找到了各學科老師身上的特點，標志就是根據(jù)實際生活中物體的這些特點，運用圖形設計出來的。

6、多媒體分類出示各種標志（文字類、圖像類、抽象類等），請學生欣賞。

師：標志設計還應發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團體，要體現(xiàn)出團體的特點，如足球隊，繪畫興趣小組等。

[設計意圖]

培養(yǎng)學生解決問題的能力，激活學生已有的知識儲存，體驗學習過程，掌握學習方法。引導學生探索性學習，學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，互助互動互學；開拓思路，了解設計途徑，運用造型和設計的基本方法，進行有目的的創(chuàng)意制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、作業(yè)要求

1、師：我們知道了怎樣設計，還欣賞了國際國內(nèi)的設計作品，我想同學們一定很想設計一個屬于自己的標志，請同學們用準備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級設計一個標志，要有特色，與眾不同。可單獨制作，也可自由組成學習小組，找出共同點來設計標志。

2、學生自由組合進行設計，教師巡視指導，鼓勵大膽創(chuàng)作及材料運用突出的學生。

[設計意圖]

通過這種方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評價

1、請學生剪下自己設計的標志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現(xiàn)在我給每位同學評獎，你認為誰（個人或小組）的標志設計得好，就把這標志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進行分類。標志一般包括：商標、標徽和公共標志。

學生互相評價。

教師提出問題：侵犯注冊商標會帶來什么后果？

（多媒體投影）商標侵權典型案例：

侵權者：曾炳薪

被侵權商標：美國惠普公司的商標

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場查獲假冒美國惠普公司商標標識共計21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負責人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟發(fā)展公司，另一方為臺灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學生討論。

教師因勢利導、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第215條、《中華人民共和國商標法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國著作權法實施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊商標屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊商標標識或者銷售偽造、擅自制造的注冊商標，情節(jié)嚴重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關于經(jīng)濟犯罪案件追訴標準的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊商標案，應予追訴。

至此，法律條文對學生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結(jié)：今天，我們認識了標志，還動手制作了屬于自己的標志，同學們下課后，可以給你的家庭設計一些標志，這樣同學們到你家做客的時候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設計意圖]

學生互評，可促進同學之間的相互交流和學習，提高學生的審美能力；教師評價，鼓勵和肯定學生的進步。同時滲透法制教育，拓展知識，讓學生知道法律知識的重要性，且具有較強的判斷、辨別、分析問題的能力。

第2篇

案例面向的是高二學生，通過對作品的欣賞，使學生對畢加索的藝術表現(xiàn)形式有所了解，并在此基礎上有個人獨特的見解；運用聯(lián)系、比較等方式，了解作品的意義及審美特征；能用自己的語言表達對作品的理解和感受，并通過名作賞析激發(fā)學生多樣化的審美感受，從而使學生初步了解美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法；激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

實施過程：

先“造勢”，請同學們觀看我精心編輯的一個短片。我選取了二戰(zhàn)紀實片中的空襲鏡頭，那如雨點般呼嘯而下的炸彈；凄厲的防空警報；在火海中的斷壁殘垣和倉皇奔逃的人們；痛苦地呼號哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童；絕望無助的男人；橫七豎八、殘缺不全的尸體；滿目狼藉的城市和爆炸起火人們墜樓等。這些極具視覺沖擊力的場面，給同學們以強烈的震撼。這時，我讓同學們?nèi)〕黾埞P，限時兩分鐘憑印象自由創(chuàng)作剛才看到的短片，不必拘泥于是否像，有興趣的同學尤其是那些受過專業(yè)訓練的同學很快完成了大概的畫面形象。

再讓同學們講述戰(zhàn)爭美術作品，參與的同學很多，列舉了很多的戰(zhàn)爭美術作品。

這時我再拋出問題：“讓我們來看看西方現(xiàn)代美術最具創(chuàng)造性和影響力的大師——畢加索對這些場面是怎樣處理的。”我打開《格爾尼卡》的畫面，為使學生更好地分析、比較作品的局部，分別將畫面中的燈、舉燈的女人、從樓上跳下來的人、牛和馬、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士等局部設成按鈕，每個按鈕后都由有與之相關的鏈接，其內(nèi)容包括畢加索為創(chuàng)作畫的草圖及生活中的素材等。豐富的素材讓學生們了解藝術家的創(chuàng)作思路的變化歷程，體味藝術創(chuàng)作的艱辛。在逐個分析作品局部時，我請同學們結(jié)合自己的畫，對照畢加索的作品進行如下討論：

為什么畢加索這樣畫，他的方法在表現(xiàn)力上與你的方法哪一個更具震撼力？

火焰的形狀再具象一點好不好？

戰(zhàn)士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意？

手持油煤燈的女人象征著什么？

畫面上方高懸的燈泡像什么？誰這樣畫了？代表什么意思？

牛和馬的表情有何不同？它們分別代表了什么？

抱著已死的孩子的女人的眼睛像什么？為什么這樣畫？

畫面用黑、白、灰的處理方法，用色彩的處理方法好不好？

同學們討論得很激烈，甚至爭論得面紅耳赤。我先讓多位同學闡述結(jié)論，再介紹畢加索生平及其藝術風格：畢加索是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家之一，立體畫派創(chuàng)始人，其作品《格爾尼卡》運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯的獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情。

引導學生理解體驗作品內(nèi)容。有前面的“自由創(chuàng)作”氛圍和討論打基礎，學生有了自己的理解，但表達不準確或表達不到位。這時老師加以分析指引，進一步引導學生利用已掌握的知識結(jié)合作品的時代背景和作者的生平探究和領悟作品的內(nèi)蘊。

教師要讓學生明白，對同一件藝術品，不同的人或不同心境下往往有不同的感受，是符合審美心理規(guī)律的，即所謂“仁者見仁”、“智者見智”。人們憑自己的生活經(jīng)驗，能不斷發(fā)現(xiàn)作品新的含義，所以杰作往往使人百看不厭。而作者在這件作品中，力求表現(xiàn)出人性的豐富的內(nèi)涵和多方面的性格的心理特征，加上含而不漏的技巧，更耐人尋味。

效果分析：

第3篇

一、暗示教學法在高中美術教學中的應用原則

1.愉快的原則

由于目前高中美術面臨著升學壓力，很多學生表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)來。這就需要教師做好學生自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多美術教師存在著操之過急的教學誤區(qū)，過分地督促學生，學生學習失去耐心，沒有重視教學規(guī)律以及學生的個性差異。根據(jù)暗示教學法，教師要讓學生愉快地學習，把學習看做一種樂趣，而不只是為了升學的工具。教師不要給學生施壓，要利用學生一些無意識的心理活動，消除學生心理上的緊張感，活躍學生的思維。

2.無意識和有意識統(tǒng)一的原則

在傳統(tǒng)的高中美術課堂中，很多教師過于重視理性的知識，只是單純地講授，讓學生單純地模仿和記憶，這種教學方法存在很多的弊端，不利于學生理解力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。有意識的心理活動是建立在無意識的心理活動之上，教師要做到無意識和有意識的統(tǒng)一，讓學生的想象力和理解力可以得到充分發(fā)揮。這就需要在教學過程中，不能一味地講授理論，比如在素描的教學中，雖然素描頭像的教學需要學生掌握一套理論的知識，但是并不是單純的記憶和灌輸。教師可以借助音樂或者小小說，從藝術上感染學生，讓學生增加對藝術的理解。

3.相互暗示作用的原則

相互暗示作用是指在教師和學生以及學生和學生之間的相互暗示作用。這就需要師生之間以及生生之間建立相互尊重和信任的關系。教師要在學生面前樹立威信，教師威信的樹立不是強制的，而是要依靠教師自身的素質(zhì)來吸引學生。這就需要教師做好語言的表達，不斷提高自己的專業(yè)水平來取信于學生。教師還要正視每一個學生的個性，要做好和學生的溝通，做學生專業(yè)上的教師、生活上的朋友。

二、暗示教學法在高中美術教學中的應用策略

1.積極利用情景暗示

情景暗示主要是指教師利用外界的事物或者環(huán)境來激發(fā)學生產(chǎn)生喜悅的情緒，從而讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣和動機。教師可以在教室的墻壁上掛上學生的作品，和名家名作放在一起，給學生以無形的鼓勵，這樣可以給學生較大心理上的暗示。教師還可以定期地舉辦畫展，給學生一個展示自我的機會，同時還會樹立學生的自信心。

2.利用行動暗示做好鼓勵

教師可以利用語言或者體態(tài)來對學生加以暗示，并對學生進行鼓勵，以此來提高學生學習的興趣。教師在講課過程中要多對學生進行眼神的鼓勵，這樣可以給學生無形的激勵。教師還要根據(jù)教學內(nèi)容，利用恰當?shù)男袆觼磉M行滲透，幫助學生形成良好、樂觀的心態(tài)，并要積極地促進學生各方面的發(fā)展。

3.利用權威暗示做好示范

權威暗示一般分為教師的示范以及名家名作的暗示兩個方法。教師的示范這一方法，舉例來說，比如在學習《詩情畫意》這一課時，可以讓學生任選一首古詩詞，讓學生利用古詩詞的意境來表現(xiàn)水墨畫，讓學生在創(chuàng)作后寫上古詩。這樣可以讓學生體會到水墨畫的意境，提高學生對審美的品味，并讓學生懂得我國書法、詩歌以及繪畫之間的藝術關系。名家名作的暗示主要是教師利用名家名作對學生進行權威暗示，比如在學習齊白石作品的時候，首先要讓學生對齊白石的名作《蝦》欣賞，然后教師介紹齊白石的個人經(jīng)歷，以及齊白石對畫畫對象的觀察細致入微。小故事在無形之中對學生進行了暗示教學，讓學生學習齊白石對事物的細微觀察以及精益求精的態(tài)度。

4.利用聯(lián)想暗示培養(yǎng)學生想象力