前言：我們精心挑選了數篇優質大學生消防實訓報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，應用型、復合型、技能型人才的實質和核心就是要培養滿足崗位需求的具有一定職業能力的人才[1]。安全工程專業學生一般從事安全管理、安全監督、安全評價、安全檢測、職業衛生評價與安全設計等工作，對學生的綜合能力要求較高。因此應根據安全工程師職業能力要求制定課程的培養目標，并進行教學設計，研究達成該目標的理論教學、實踐教學內容體系、教學模式與方法，以及考核方式與要求。

“火災與爆炸災害控制”課程是安全工程專業的一門重要的專業課，雖然不同的學校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內容大致相同。課程實踐教學有利于提升學生的專業能力，但是受過去“重理論、輕實踐”傳統教學觀念影響，學生對實踐課程的參與度不高。湖南工學院安全工程專業根據安全工程師職業能力要求，對該課程體系進行了部分調整和再定位[3]：理論教學（32h）、實驗教學（6h）、課程設計（2周）和實訓（8h）。本文將結合安全工程師職業能力要求，以“火災與爆炸災害控制”課程實踐教學為例，探索安全工程專業課程實踐教學改革新模式。

二、安全工程專業課程實踐教學內容

專業課程實踐教學包括實驗教學、課程設計和實訓。由于我校未單獨開設火災、爆炸基本原理的課程，“火災與爆炸災害控制”課程內容體系包括防火防爆技術與建筑消防工程學兩部分[3]。考慮到課時的限制以及課程目標定位，將“火災與爆炸災害控制”課程實踐教學分為實驗教學、消防實訓、課程設計以及消防安全調查四個模塊。

1.實驗教學。實驗教學是大學教學中的一個重要環節，對培養學生的創新能力和動手能力至關重要[3]。由于課時限制，目前僅開設可燃和有毒有害氣體事故預警實驗，可燃氣體燃爆事故仿真模擬實驗，閉口杯閃點實驗，滅火器閃點實驗、滅火器使用與維護四個實驗，擬開設建筑構件耐火試驗，防火涂料防火性能測試，為學生從事消防安全工作打下基礎。

2.消防實訓。為培養學生綜合運用所學知識解決實際問題所應具備的專業能力、方法能力和社會能力，安全工程專業開設課程實訓是非常必要的。根據課程定位，將實訓分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統操作實訓。消防安全檢查在室外開展，要求學生根據所學知識與標準對某建筑（如教學樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進行防火檢查，并根據檢查結果，出具《××建筑消防安全檢查報告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請市局消防專家指導現場消防安全檢查。消防系統實訓在綜合實驗室開展，可供學生熟悉使用消防系統。目前安全工程2013級學生已經順利開展此實訓，取得了較好的效果，學生對防火檢查和消防系統實操都有了較為深入的認識。

3.課程設計。課程設計是理論教學向實踐教學延伸重要途徑，是理論課程知識綜合應用于生產實踐重要方式，是綜合培養學生專業技術、設計與思考能力重要手段[4]。安全科學具有綜合性和交叉性，課程設計的合理設置和有效實施直接影響到學生運用所學理論知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。基于課程定位，將課程設計分為兩類：消防系統設計和消防安全現狀分析，擬加入第三類，要求自學消防安全評估相關知識對某建筑消防安全水平進行評估。鼓勵學生從身邊選取研究對象，運用所學知識對教學樓、宿舍、網吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場等場所進行消防系統設計或基于相關消防標準、規范對其所配備的消防設施進行驗證性計算或評估。

4.消防安全調查。結合教師科研項目，組織學生自行制定消防安全問卷調查表，進行不同場所、不同人群的消防安全調查（學校、小區、社區、工廠、車站等）。現已經組織學生完成衡陽市大學生消防安全水平調查工作，收到?W絡調查問卷856份，現在正在進行整理。學生通過了解不同場所消防安全、不同人群消防安全意識的調查方法，掌握消防工作實踐的專業能力、方法能力和社會能力。

三、安全工程專業課程實踐教學模式與方法

長期以來，實踐教學一般采取老師講解、示范，學生操作的方式，在此種教學模式下，學生的積極性不高，甚至流于“抄報告”應付的形式。如何提高學生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動畫演示相結合的教學模式、“校企合作聯合培養”模式和“激發興趣式”培養模式。在“火災與爆炸災害控制”實踐教學中，我們采取以下教學模式：

1.啟發式教學。根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性。火災與爆炸災害控制課程具有很強的應用性與實踐性，通過啟發性教學模式，能使學生迅速聯想到工程實際、或許根據已有知識來理解新知識，有利于充分調動學生的主動性、通過啟發學生獨立思考而發展學生的邏輯思維能力。

2.任務式教學。實訓、課程設計、問卷調查過程基本上都采取任務式教學方式，老師在此過程只起到提示、引導的作用，學生根據自己選取的課題或者老師下達的任務，通過期刊、社區、圖書館等途徑獲取資料，通過團隊合作，完成課題。目前我們均采用提交報告的形式作為成績評定的依據，后期擬采取PPT匯報、討論的方式。

四、結論

1.以職業能力培養為導向確定專業課程實踐教學改革是培養學生應用能力的有效途徑。

第2篇

關鍵詞：高職大學生；安全意識；調查；措施

高職大學生安全事故時有發生，本課題組通過對高職大學生的交通安全、用火安全、財物安全及體育鍛煉與實驗實訓安全意識進行問卷調查了解到了當前高職大學生的安全意識現狀，并針對存在的問題提出了一定的預防措施。為了使問卷調查具有代表性，我們選擇了自習教室、圖書館、學生寢室及食堂四個地點分別隨機發放問卷，共發出問卷200份，回收186份。通過調查我們了解到高職大學生安全意識的確存在較多問題，加強對他們的安全教育，提高高職大學的安全意識刻不容緩。

一、高職大學生安全意識存在的問題

根據調查，自認為有較強安全意識的只有14.5%，自認為安全意識差的占13.4%，認為自己安全意識一般的占51.7%，自認為稍有安全意識的占20.4%，由此可知，缺乏較強安全意識的學生占85.5%，可以認為高職大學生安全意識普遍不強。

1.交通安全意識。遵守交通規則問卷調查表明：從不遵守交通規則與偶爾遵守交通規則的學生比例高達30.6%，橫過馬路打電話或聽MP3行為的學生比例高達67.2%。這些統計數據都表明有相當多的學生交通安全意識不強，湖南科技職業學院在冊學生上萬名，有3000名以上的學生是交通事故高危學生，加強對學生交通安全教育意義重大。

2.用火安全意識。火災給學生的生命財產造成巨大威脅。調查結果表明，絕大部分學生具有防火的基本安全知識，但對出現火災后如何滅火的技能比較欠缺。有54.3%的學生不會使用滅火器，57.5%的學生表示曾在寢室使用過大功率的電器，認為只要小心點就可以使用，停電時用蠟燭照明的占49.8%，這表明目前學生對安全用火的意識及滅火知識技能缺乏。

3.財物安全。高職大學生財物受到侵害是發案最多的安全案件，主要形式是被盜、被騙，偶有被搶案件發生。調查結果表明，明確表示經常有被盜經歷的學生占4.4%，偶爾有財物被盜經歷的學生占22.6%，沒有被盜財物經歷的學生所占比例為73%，這說明有近30%的學生曾經有財物被盜的經歷。學生財物被盜的案件發生與學生對本人財物的妥善保管安全意識不強有重要關系。對陌生人上門推銷產品高職學生表示完全接受的占4.3%、偶爾接受的占19.4%、無所謂態度的占37.1%，有39.2%表示反感，這說明對陌生人上門推銷沒有足夠警惕性的學生高達60.8%；當學生本人財物被盜被騙后選擇報案的只占23.6%，這說明當自己財物受損后如何處置不清楚或不愿作出正確處置。從以上調查結果可以得出，加強對高職學生妥善保管好自己的財物的意識、知識及方法教育刻不容緩。

4.體育鍛煉與實驗實訓安全。高職大學生在體育鍛煉中有時會發生受傷的事故，很多情況下是由于沒有做好運動前的熱身預備活動導致運動受傷。對“做運動前你是否會先做熱身運動？”問卷調查結果回答“每次都做”的比例占28.3%、“偶爾做”的比例54%、“從不做”的比例占17.7%。這說明有高達70%以上的高職學生運動前有不做熱身運動的行為，學生在運動過程中出現受傷就不難解釋了。

學生在實驗、實訓過程中發生安全事故并不多，但若發生事故問題可能比較嚴重，對學生、教師、學校都會產生比較大的影響。隨著高職教育的改革深入，高職大學生實驗、實訓課時大幅度地增加，教育部也提出了高職大學生的實踐教學課時比例要達到總課時的50%以上的要求。由于實踐課時數的大幅增加，學生在實驗實習實訓過程中發生安全事故的機率也相應增加，但在“每次實驗實訓前對安全注意事項的學習情況”進行調查的情況是：每次實驗實訓前都學習安全注意事項的學生比例只占48.3%，偶爾學習的占43.5%，從來不學的占8.2%。這表明50%以上的學生在實習實訓前沒有被進行安全教育，從來沒有學過的比例高達8.2%。所以不但要加強學生的實驗實訓安全意識，同時也要加強實驗、實訓指導教師的安全意識，確保高職大學生在實驗實習實訓中的安全。

二、提高高職大學生安全意識的措施

1.安全教育進入人才培養方案。高職大學生各專業人才培養方案每年都會根據行業調研進行修訂與調整，調整與修訂的內容主要集中專業課程的結構、教學環節的調整，對高職大學生安全意識、知識、技能方面的內容沒有考慮，人才培養方案中長期忽視了高職大學生的安全教育。建議在人才培養方案中增加《高職大學生安全教育》課，明確課程的教學目標、精選教學內容、編寫課程教材，并從經費、課時、師資上給予保證，要不斷提高學生的安全意識，使其掌握安全的基本知識與技能。另外，可將高職大學生的安全意識與素質的培養融入各門專業課的教學之中，特別是實驗、實習、實訓教學環節，更要加強對高職大學生安全意識的培養與安全知識與技能的教育。

2.建立學校安全教育及保障體系。除了《高職大學生安全教育》進人才培養方案，發揮課堂教育教學主渠道的作用外，學校還須建立安全教育體系，從新生入校到畢業，三年期間學校保衛處、學生處、各院系及宣傳部等各部門要分工協作，安排好各時間段的安全教育內容，采取學生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的活動，對學生進行安全教育，提高學生的安全意識。如新生入學時的安全教育、實習實訓前的安全教育，節假日的安全教育。另外，在規范安全管理的同時抓好學生安全意識的教育，學生處統籌好學生管理中重點存在的安全隱患排查及學生安全知識競賽等，保衛處要在消防安全、學生財產安全方面開設講座，用真實的案例對學生進行教育，學校宣傳部門要對學生安全教育制定全校的計劃，保障對學生的安全教育與宣傳按計劃有序進行。

3.不斷創新安全教育方法保證效果。安全教育的方法是確保安全教育取得實效的根本。要求學生不斷創新安全教育方法，如按照案件和事故發生規律及時進行安全教育。針對案件事故按照“安全-麻痹-量變-暴發-警惕-嚴控-安全”的運行規律經常進行安全防范教育［2］。還需結合學校日常管理進行學生安全教育，使安全教育與學生管理工作緊密結合。如針對新生入學進行增強安全意識、傳授安全實用知識教育，針對開學、放假前和周末以及節假日等時段，學生忙于開學準備、復習考試、外出游玩等容易疏于安全防范或滋生事端的時期進行遵守公共秩序、注意交通安全、宿舍安全以及社會交往安全等方面教育。還可以借助特殊的日子對學生進行安全教育，如可借助每年11月9號消防日大力開展消防安全教育，舉行安全形勢報告會，增強學生安全保護意識，看安全教育電影，舉行安全知識競賽等都是安全教育行之有效的方法。此外，還可以利用行政手段，通過各種會議進行安全教育，如在舉行升國旗儀式的機會對學生進行安全教育。

4.適當利用獎懲機制提高學生安全意識。將高職大學生的安全意識引入到對其綜合素質的考核中，設立安全意識專項獎并與學生的獎學金直接掛鉤。凡由于安全意識不強導致自己或他人損失的，根據情況在綜合考核中予以扣分，因安全意識強而避免了安全事故的發生的學生在綜合考核中予以加分，具體分值在綜合考核方案中進行確定。通過這個手段來引導高職大學生重視安全意識。對因為安全意識強而避免重大安全事故發生的學生要頒發榮譽證書及給予物質獎勵，樹立榜樣并進行大力宣傳，號召全體同學向獲獎同學學習，從而達到提高廣大學生安全意識的目的。

參考文獻：

［1］ 蔣玉蓮.高職院校大學生心理健康問題的調查與思考［J］.廣西教育學院學報，2008，（3）：46-48.

第3篇

關鍵詞：工程造價實訓室；規范制度；精細化管理

1精細化管理的概念

精細化管理是一種理念和文化，它原是一種企業管理理念，是建立在常規管理的基礎上，對工作流程和內容進行精細化分工，落實管理責任。在保證學院規章制度文件的前提下，通過規范實訓室的管理流程和要求，避免重復性、無效性工作，保證實訓室正常運行并持續建設發展。

2工程造價實訓室管理現狀

工程造價實訓室是專業教師指導實踐課程，讓學生能夠理論實踐相結合的重要平臺。本案例中工程造價實訓室有實訓室3間，總面積445㎡，工位244個，音響多媒體設備3套，主要使用BIM系列軟件、三維仿真等專業軟件。隨著行業需求更新和教學改革，信息化發展不斷推進，實訓室除滿足日常專業項目實踐課和計算機基礎課程教學以外，也要為社團、軟件培訓、無紙化考試和專業比賽等活動提供設備場地支持。工程造價實訓室各間軟硬件配置不一，各類活動和專業實驗課對軟件、環境需求不同，課表安排有一定難度。計算機作為工程造價實訓室主要設備，使用過程中會出現硬件損壞，系統、軟件崩潰、病毒感染等問題。部分學生的不良生活學習習慣也影響實訓室設備、衛生環境和課堂秩序。因此，管理員需要做更多的工作、用更多的時間去管理維護設備，否則難以保證實訓室正常運行，提供良好的實踐教學環境。

3精細化管理措施

3.1深入剖析規章制度，精細化落實

現有學校通用管理制度適合普通機房管理，而工程造價實訓室作為專業實驗實訓場所，根據自身管理需要，認真做好儀器設備的入庫登記，驗收日常維護和檢修工作，對所有的儀器設備要立帳建卡，使管理流程精細化。

3.1.1設備使用、維護登記為了管理好實訓室設備，落實設備損壞賠償責任，要求管理員對設備單獨編號，對耗材立檔建庫，以便于日常記錄。課前檢查實訓室設備，根據開展的實踐課程內容填寫《設備使用登記表》，課后檢查設備使用情況，若有故障或耗材更換的，應及時與實驗指導教師和責任人確認，登記《設備養護、維修記錄表》，實時更新耗材庫存，保證在用設備的完好率。

3.1.2設備更新和配件采購為了保證實訓室正常運行，實踐教學任務的順利開展，管理員日常多關注行業信息，訪問各類專業軟件官網，根據各專業實踐項目的授課需求，及時更新軟件。若需采購新設備或耗材，應按流程進行，如圖1。圖1采購流程①采購項目的論證、審核：編寫項目可行性研究報告。②采購項目的審批（立項）：對采購項目進行市場詢價，編報采購預算，通過財務系統提出采購申請進行審批。③采購項目的實施：經批準立項的采購項目，由申購（使用）部門報職場管理部門組織實施。④合同簽訂：根據學院《合同管理辦法》與供應商簽訂合同。⑤驗收結算：按學院有關規定準備好相關材料，根據合同約定由學院有關部門會同供應方代表共同驗收，無誤后辦理財務結算。⑥設備入庫出庫：采購項目驗收后，資產管理部門對設備入庫登記，使用部門再登記出庫領用。

3.1.3實訓室安全衛生為了給師生們提供一個良好的教學學習環境，管理員應日常巡查室內的電線、開關、門窗、安防、消防器材等，避免計算機設備因使用不規范，線路老化等情況給實訓室帶來安全隱患。另每周固定安排2次衛生清掃，保持實訓室衛生環境，由相關安全員或值日員填寫記錄表。

3.2設備精細化管理，提高利用率

各間實訓室計算機硬件、軟件配置各不相同，管理員需要根據實踐項目對實訓室進行合理安排，保證各個專業班級都能按照課表正常進行教學，最大限度提高實訓室設備利用率。安排實驗課流程如圖2。①實驗項目通知：學期初對專業教師工程造價實訓室可開展實驗項目通知，確定信息報送截止時間。②收集授課計劃：收集各專業教師的實驗授課計劃，確定各行政班在本學期實驗、實訓項目等信息。③查課表：查閱相關行政班的理論課表，確定實訓室使用時間。④統籌安排：根據不同實驗項目，錯開相同上課時間，合理安排3間實訓室的實踐課。⑤課表：安排本學期工程造價實訓室課表，在開學前一周給各科任教師。

3.3精確分析學生特性與心理，規范學生課堂秩序

現代大學生未養成良好的大學生活學習習慣，有的學生作息時間不規律，晚上看視頻、打游戲等到深夜，第二天早上晚起、起不來，導致上課遲到、曠課。有的學生早餐來不及堂食就打包到實訓室吃，包裝袋、紙巾等垃圾隨意丟棄，使實訓室衛生環境臟亂差。且實踐課相比理論課的教學氛圍更自主活躍，課堂上學生相互討論實操是常態，這也導致個別學生渾水摸魚，在課堂上玩手機游戲、看視頻、聊天、甚至補眠，實訓室課堂紀律難管理。為了規范學生課堂秩序，根據實訓室每排10個機位的布局，以10人小組為單位進行分組。分組教學需綜合考慮學生的學習能力確定各小組組長，明確組長職責，以課堂任務完成度作為平時成績評分參考，讓小組成員起到相互監督、相互學習討論的作用，改變原有教師與學生一對多的學習模式，使課堂氛圍更加積極活躍，更有利于實踐課程的開展。