前言：我們精心挑選了數篇優質市場調查工作計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

現階段我國的職業教育已經向以全面提升教學質量為核心的建設階段轉變。改變了以往以理論知識、教師講授為主的傳統教學模式，進而向工學結合、任務驅動的項目化教學模式轉變，并取得了一定的教學成果。在高職市場營銷專業中，《市場調查與分析》已經成為其中的一門核心課程，為學生的學習起到了引導的作用。也正因如此，提升此課程的教學質量已經越來越受到授課教師們的關注與重視。

一、《市場調查與分析》課程的概述

《市場調查與分析》課程在市場營銷專業中是一門核心的專業課程，其以對市場進行充分的調研為基礎，在與企業專家和專業人士進行的座談研討中，分析和探討市場調查的全過程，并對其工作的典型任務進行總結和歸納，然后經由課程小組和校內的專家教授對《市場調查與分析》課程的學習情境進行確定。在此課程的學習過程中，學生能夠對制定調查方案、設計調查問卷、使用調查方法以及整理和編寫調查資料與報告方面進行充分的了解和掌握，增強學生市場調研和解決市場營銷實際問題的能力，為現代企業提供具有高素質、高能力的應用型營銷人才。

二、對《市場調查與分析》教學進行改革的原因

（一）對《市場調查與分析》課程的認識不夠深入

一般情況下，人們都會將營銷看作是賣東西，這是非常片面的認識。以營銷的基本職能為出發點，其主要包括兩種涵義：第一種是企業通過各種手段和方法激發消費者的購買欲望，另一種是企業向消費者提品，滿足消費者的購買需求。此課程的主要任務是培養學生的職業素養和專業能力，以實踐操作能力的培養為重點。但是，以往的課堂教學僅以教師講授為主的傳統教學模式進行授課無法實現以上目的，尤其是對學生創造性的培養方面。

（二）教材內容與教學方法不相匹配

采用以學生為主、工學結合的項目化教學模式，需要運用內容能夠與其相匹配的教材作為參考，否則會給教師的教學和學生的學習造成很大影響，使學生逐漸失去學習的信心與興趣。

（三）教學模式不符合高職學生的特點

進入高職院校進行學習的學生，都經過高中或是中專階段的學習，具備粗淺的團結協作觀念、營銷知識以及一定的觀察分析能力，然而他們對這些方面的掌握還不是很成熟，邏輯思維能力不強，對理論知識學習的興趣不高，但是卻有著很高的參與實踐的積極性。

（四）傳統的教學模式無法滿足教學目標的要求

《市場調查與分析》課程是一項重視實踐能力的課程，其對學生的專業素質和實踐解決問題能力的要求較高。過去采用的傳統教學模式，主要是以教師講授為主，重視理論知識的傳授，學生缺乏學習的主動性和積極性。被動的接受學習，這不僅影響學生的學習成績，而且還對學生未來發展造成了嚴重的阻礙。

三、基于工作過程《市場調查與分析》項目化教學的實踐內容

（一）設置與之相配套的教學內容

在教學內容的設置方面，需要改變傳統的學科觀念，以工學結合、重視實踐、以學生為中心為原則，對教學內容進行與課程相配套的選擇。對教學內容進行合理的安排，促進課程教學針對性和實用性的提高。對于教材內容，則要根據本校的具體情況以及學生的特點，對基于工作過程的《市場調查與分析》教材進行編寫，適當的增加真實或是模擬職業活動流程的教學內容，重視應用，對學生的綜合應用能力進行培養，促進學生操作方法與技能的提高。

（二）設計合理有效的教學方法

1.情境教學與任務驅動教學。教師結合實際工作過程對調查內容與目標進行確定，然后將課程內容設置成3個學習情境，再將學生劃分到這3個學習情境中并細化分設若干小組，每組人數在4-6人左右，然后在教師的指導下進行小組任務調查，在課程情境和任務驅動的過程中逐漸完成任務目標。課程結束后，再對調查任務的管理過程和結果進行歸納，最后由教師做總結和評價。

2.在真實的企業中進行實地調查。《市場調查與分析》課程重視學生職業能力的培養。在上述教學中將學生帶到企業中進行實地的調查任務教學，使學生在這個過程中真實的進行調查工作、體會工作任務，并在同時了解和掌握市場調查與分析的方法與手段，增加本課程的學習印象。

3.采用多媒體技術、案例分析等教學手段。在《市場調查與分析》課堂教學中，很多理論知識的講授是非常枯燥且難以理解的，以視頻、圖片等多形式為主的多媒體技術，以及真實案例分析等教學手段可以增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。

（三）對上述課程教學方法的評價

在上述課堂教學中，教師根據學習情境的實施、實地工作的調查以及課堂理論知識教學的具體情況，由任課教師與學生對學生的學習成果進行自評、互評等多形式的教學評價。同時還要在這個過程中對學生提出的各類問題進行解答和處理，增強學生的自信心，提高學生的職業素養、專業能力等綜合素質。

（四）對此教學實踐的總結

《市場調查與分析》課程的建設應該以培養職業能力為中心，運用工學結合的教學方法，對理論知識結合實踐能力、職業素養結合專業能力兩方面進行加強培養。此課程系統的教育思想主要體現在先進工作過程系統化，教學內容具備科學性和先進性的特征，可以為此學習領域提供全新的教學手段與方法，提高學生的學習質量，滿足現代化企業的發展需求。

第2篇

要開發適合當地和本校的校本課程，在課程開發前做到知己知彼是非常必要的。根據我國學者及部分學校的經驗，情境分析可以借助SWOT模型。S即Strengths（實力），指學校的強項和優勢；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表示機遇；T即Threats，表示危機和威脅。校本課程開發借助SWOT模式，校本課程可以系統認識學校課程開發的內外部條件，如在學校規模，地理環境，硬件設備，教師資源，學生，家長等方面進行W，O，T，S的列舉，便于開發者把握機會，預測挑戰，發揮學校優勢，避免障礙。

2課程教學的組織與實施

五個教學情境教學項目均來自于校企合作單位的真實工作項目（每個學期的項目內容可能有所不同），使教學內容充分體現工學結合，同時，引導學生參與企業市場調研實踐，以加深對市場調研理論的理解及實際工作中的靈活運用的感悟。在市場調查的微觀設計上，盡量做到以學習激勵和親驗教學為基本點，以學習團隊組織的自主學習參與實戰市場調研為主線，構建由學生全員、全方位、全過程參與教學的教學理念、組織形式、教學方式的開放教學系統。具體每個學習任務的教學實施，嚴格按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法組織教學。具體實施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業兼職教師根據工作項目要求設計有關市場調查具體工作任務，理論教師向學生提出課程要求和要達到的目標，此目標不僅包括知識目標，還包括能力目標（專業能力、方法能力）和態度目標（職業素養），引導學生獲取完成具體學習工作任務的專業知識和職業技能。第二步，計劃，學生根據教師要求自行組成學習小組；每個學習小組在理論教師和往屆優秀學生教師的指導下制定完成工作任務的方案，此方案要涉及市場調查各個典型工作（調查計劃、調查方法選擇、資料整理分析、調查報告撰寫等）；學生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業兼職教師、理論教師、往屆優秀學生共同對各個學習小組進行指導、交流和修正。第三步，決策，學生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。第四步，實施，明確小組學生的分工及合作，按照項目工作計劃方案所確定工作步驟和程序實施學習（工作）任務，形成學習（工作）任務成果。第五步，檢查，教師檢查學生對各個階段的學習（工作）任務執行情況和完成情況；同時檢查每個學生對于相關的專業知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個階段的學習（工作）成果進行初步鑒定。第六部，評價，教師（理論教師、企業兼職教師、往屆優秀學生）和學生共同對實施學習（工作）任務的過程、結果，以及工作作風等情感因素進行評價，通過過程+結果模式的全方位評價，發現問題，總結經驗教訓，持續改進，不斷提高學習（工作）質量。

3《市場調查與預測》課程改革總結

第3篇

2016年9月份又是嶄新的一學期，在2016年里，市場營銷協會有這著更好的工作計劃和更好的協會管理規劃。這一年，市場營銷協會在經過一年的磨練中，總結上一學年的經驗，吸取上一年的教訓，相信市場營銷協會也更加成熟和完善起來，其工作也會更加出色!

上學年計劃：

1、專業知識講座(11月份)

協會不僅是一個僅僅在活動中才能學到知識的平臺，還是一個有著專業性質極高的交流平臺。專業知識講座能促進會員對專業知識技能的正確認識。作為一個專業性質的協會，本協會認為開展一次好的專業知識講座是必不可少的。

希望會員通過講座后能對自己的專業有一個好的認識，為自己今后專業的學習提供好的方法和渠道為今后走入社會做好積極的準備。

2、市場調查 加強實踐(11月份)

作為一個專業性質的協會開展一次與協會專業性質相關的活動是必不可少的。一次好的市場調查的活動既能利于會員對專業的實踐的能力的提高，又能更好的發揮本協會的優勢。

一次市場調查能更好地融合實踐與理論的結合，也能讓會員了解市場調查對一件產品上市是一件必不可少的事情。同時也是會員社交技能提高的一種好的方法。通過本次的活動希望會員之間的彼此認識和交流能更進一層。

3、協會轉交 上學年活動總結表彰大會(12月份)

協會一年一次的換屆是必不可少的，一個協會能培養出很多有能力的會員。這些會員也將是下一屆協會的管理人，只有這樣一屆一屆的延續下去協會才會有不斷發展不斷向更好的一級的方向。

既然有了換屆，那么一次學年的活動總結與表彰大會是有必要實行的。每一次的活動都會有表現優秀的會員，那么協會就要來表彰他們為協會所付出的，來鼓勵他們自己得到的。活動的總結能更好的吸收經驗，為今后活動的開展做好鋪墊。

下學年計劃：