前言：我們精心挑選了數篇優質應急資源調查報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】立體化教學資源，問卷調查，訪談

一、立體化教學資源的涵義及其體系結構

（一）立體化教學資源的涵義

教學資源是指向教師、學生提供的教學內容及其存儲形式，是幫助個人有效學習和操作，影響和改變學生認知結構發生變化的外部條件。立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學資源的體系結構

根據我國目前立體化教學資源建設的現狀，一般將其體系結構描述為教學包、教學資源庫和學科（專業）網站三個層次。

1、立體化教學包。立體化教學包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學資源進行有效整合而形成的以紙質主教材為核心、以相應的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優質教學資源和教學實施方案。就內容而言，立體化教學包一般包括主教材、教師參考書、學習指導書、實驗指導書、電子教案、CAI課件、網絡課程、電子圖書、試題庫、案例庫等。教學包的產品形態和表現形式主要有紙介質圖書、音像制品、電子和網絡出版物等。教學包將教學內容、教學方法和教學手段有機地結合，進行一體化教學設計，呈現包括紙質圖書、音像、電子網絡出版物等多媒體、立體化產品形態，在教學中充分發揮各自應有的優勢，滿足多種應用需求，支持多種模式的教學環境。教學包中這些內容相關、表現形式各異的教育資源，既有重復和強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源的整體解決方案，為提高教學質量服務。

2、教學資源庫。教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統，它將教學資料以知識點為單位，按科學的存儲策略組織起來，以光盤或網絡服務器的方式，給使用者提供滿足現代教育技術條件下教學需要的知識單元素材和媒體素材。為了加快高校教學手段現代化進程，推動教學模式的改革，從2003年開始，教育部教學指導委員會和高等教育出版社正式啟動了大學教學資源庫建設項目。該項目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業和基礎課程都已建成了自己的教學資源庫，豐富了教學內容。教學資源庫的建設在重視教學內容和教學設計的前提下，充分利用計算機和網絡等先進的教學輔助手段，為廣大教師提供了高質量、高水平、內容豐富的教學基本素材與優秀的教學示范課程，促進了優秀教學資源的共享和整體教學水平的提高。

3、學科（專業）網站。學科（專業）網站是出版社根據相應的教學層次、學科、專業和領域建設的服務型、綜合性的網站，內容包括信息服務、資源服務和教學過程服務。網站為教師、學生、編輯、作者和專家提供在網絡上交流的平臺，為廣大教師信息交流、學術討論、專家咨詢提供服務，教師也可以通過網絡授課。對學生來說，則通過教學支撐平臺所提供的自主學習空間來實現學習、答疑、作業、討論和測試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學生之間建立起一個以網絡為紐帶、以數據庫為基礎、以網站為門戶的立體化教學資源建設與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優質的教學服務促進教學改革。

二、課題背景

當前，社會信息化進程把高等學校計算機基礎教學帶入了一個新的發展階段，對大學生進行“面向應用，突出實踐”的信息素養的培養為高等學校計算機基礎教學指出了新的目標。同時，“多元化、模塊化、融合化、網絡化”成為計算機基礎教學的發展趨勢。

為順應這一發展趨勢，在全國高等學校教學研究中心、廣東省教育廳的共同推動下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開展了“高等學校大學計算機公共課程教學改革”項目的建設工作 。改革項目力圖體現現代教育思想，恰當地運用現代教學技術、方法與手段，構建適合不同層次、不同類型高校的計算機基礎課程的多元教學體系。我院以“面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用效果”為項目主題，項目組開展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用效；（2）學生對面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用的滿意程度及有待改進的地方。

三、研究設計

（一）研究問題。本研究試圖回答以下四個問題：1、高職高專學生是否喜歡并愿意使用立體化教學資源？2、高職高專學生是否認為使用立體化教學資源有利于對課程學習？3、學生對使用立體化教學的各種資源持有何態度？4、該使用立體化教學資源有何地方有待改進？

（二）調查對象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法，對使用該使用立體化教學資源的178 名學生進行調研，具體形式包括問卷調查和訪談。

1、問卷調查。本次調查共發放問卷178 份，回收有效問卷173 份。為了保證問卷的有效度，調查采用了匿名的方式，事先向學生講明問卷調查的目的是為了了解學生對使用立體化教學資源的態度及學生對使用立體化教學資源的真實需求，以便進一步改善現有的使用立體化教學資源。問卷由項目組老師發放并當場收回。調查結果用計算機EXCEL 軟件進行統計并進行了人工核對。

2、訪談調查。在問卷調查的基礎上，為了能夠交叉引證學生對問卷的回答，證明數據的有效性，項目組成員對15 名學生自愿者進行了采訪。訪談語言為中文。具體訪談問題如下：①你是否喜歡使用《C語言實訓教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺得《C語言實訓教程》及其輔助光盤對你學習C語言程序設計課程有幫助嗎？具體體現在哪里？③你覺得《C語言程序設計》課程網絡自主學習平臺的學習資料如何？有何方面需要改進的？④你覺得上《C語言程序設計》課程的老師如何？有何方面需要改進的？

（三）調查結果分析

1、高職高專學生是否喜歡并愿意使用立體化教學資源？

這一部分包含兩個問題，主要關注學生是否喜歡利用課程網絡自主學習平臺進行學習、使用《C語言實訓教程》教程和學習輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項為“喜歡”，B選項為“不太喜歡”，C 選項為“沒有興趣”，從圖表中可看到A選項高達94.68%，由此可知同學們喜歡利用網絡自主學習平臺進行學習。

圖2中A選項為“頻繁使用”，B選項為“每次課一次”，C選項為“每周一次”，D選項為“一次也沒用過”，從圖表中可以看出：學生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項統計數據可以看出學生在學習過程中93.64%的同學會使用到光盤，28.9%的學生使用光盤頻率較高。在后續的訪談中，當被問及對立體化教學資源（包括紙質教材、輔助光盤、課程網絡自主學習平臺）的態度及理由時，有10名學生表示這種立體化教學資源能為每個學生提供適應的學習材料；4 名學生表示立體化教學資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學生進行自主學習；另有1名學生表示對紙質教材中的實例不滿意，認為太過于枯燥，建議設計一些能串聯整本教材又實用的實例。由此可見，總的來說根據高職高專學生的特點，學生對于立體化教學資源的態度是比較滿意的，并沒有因為陌生而排除或抵制這一種學習資料。同時，從另一個側面，也可以反映學生有比較強的自主學習愿望和能動性，愿意積極主動地去使用立體化教學資源進行學習。

2、高職高專學生是否認為使用立體化教學資源有利于對課程學習？

這一部分主要探究學生立體化教學資源使用效果如何，既對學習幫助大不大？主要從三個方面進行了調查。

（1）通過網絡自主學習平臺，對你學習C語言程序設計課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒幫助

從圖3看，只有4.42%的學生認為網絡自主學習平臺對學習C語言程序設計課程的幫助不大，說明網絡自主學習平臺能較好的促進教師的教學和學生學習，可進一步加強對它的研究和使用。

（2）您認為該實訓教材的對你學習C語言程序設計的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點也不大

從圖4可以看出：同學們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計為：85.55%，從數據分析可以看出該立體化實訓教材的對學生學習C語言程序設計起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認為該學習輔助光盤的對你學習C語言程序設計的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點也不大

從圖5可以看出：同學們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計為：71.09%，從數據分析可以看出該立體化實訓教材的學習輔助光盤對大多數學生學習C語言程序設計起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學資源效果較好，對學生的學習起到非常大的作用。在后續的訪談中，當被問及立體化教學資源對學習是否有幫助？為什么？有9名學生表示對學習幫助很大，主要是立體化的教學資源比較豐富，形式多樣，能適應不同學生的個性和學習風絡。其有5名學生特別提到了網絡自主學習平臺，認為這是一個很好的有利于學生隨時進行學習的有效資源；也有3 名學生提到網絡自主學習平臺提供了一個和同學討論及老師交流的平臺，這樣的互動交流使她獲益匪淺。當然也有2名學生提到，由于網絡自主學習平臺相對而言比較自由，不像常規的課堂有老師監督，因而有時學習的效率不是非常的高，還有1個學生提到，希望老師能更多的加強在網絡學習平臺上學習時的指導。

3、學生對使用立體化教學的各種資源持有何態度？

這一部分包括三個問題，主要針對學生對于立體化教學的各種資源的滿意程度。

（1）網絡自主學習平臺的設計很合理，你認為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說[D] 不同意

（2）您認為該實訓教材的實驗設計如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

（3）您認為該學習輔助光盤中內容設計如何？（ ）

第2篇

第一條為規范生產安全事故應急處置評估工作，總結和吸取應急處置經驗教訓，不斷提高生產安全事故應急處置能力，持續改進應急準備工作，根據《安全生產法》、《生產安全事故報告和調查處理條例》，《國務院安委會關于進一步加強生產安全事故應急處置工作的通知》（安委〔2013〕8號），制定本辦法。

第二條本辦法適用于除環境污染事故、核設施事故、國防科研生產事故以外的各類生產安全事故的應急處置評估工作。

第三條生產安全事故應急處置評估應當按照客觀、公正、科學的原則進行。

第四條國家安全生產監督管理總局指導和監督全國生產安全事故應急處置評估工作。

縣級以上地方各級人民政府安全生產監督管理部門指導和監督本行政區域內生產安全事故應急處置評估工作。

第五條國務院和縣級以上地方各級人民政府成立或授權、委托成立的事故調查組（以下統稱事故調查組），分級負責所調查事故的應急處置評估工作。

上級人民政府安全監管監察部門認為必要時，可以派出工作組協助下級人民政府事故調查組進行應急處置評估。

第六條事故調查組應當單獨設立應急處置評估組，專職負責對事故單位和事發地人民政府的應急處置工作進行評估。

事故調查組應急處置評估組組長一般由安全生產應急管理機構人員擔任，有關單位人員參加，并根據需要聘請相關專家參與評估工作。

第七條應急處置評估組根據工作需要，可以采取下列措施：

（一）聽取事故單位和事發地人民政府事故應急處置現場指揮部（以下簡稱現場指揮部）事故及應急處置情況說明；

（二）現場勘查；

（三）查閱相關文字、音像資料和數據信息；

（四）詢問有關人員；

（五）組織專家論證，必要時可以委托相關機構進行技術鑒定。

第八條事故單位和現場指揮部應當分別總結事故應急處置工作，向事故調查組和上一級安全生產監管監察部門提交總結報告。總結報告內容包括：

（一）事故基本情況；

（二）先期處置情況及事故信息接收、流轉與報送情況；

（三）應急預案實施情況；

（四）組織指揮情況；

（五）現場救援方案制定及執行情況；

（六）現場應急救援隊伍工作情況；

（七）現場管理和信息情況；

（八）應急資源保障情況；

（九）防控環境影響措施的執行情況；

（十）救援成效、經驗和教訓；

（十一）相關建議。

事故單位和現場指揮部應當妥善保存并整理好與應急處置有關的書證和物證。

第九條應急處置評估組對事故單位的評估，應當包括以下內容：

（一）應急響應情況，包括事故基本情況、信息報送情況等；

（二）先期處置情況，包括自救情況、控制危險源情況、防范次生災害發生情況；

（三）應急管理規章制度的建立和執行情況；

（四）風險評估和應急資源調查情況；

（五）應急預案的編制、培訓、演練、執行情況；

（六）應急救援隊伍、人員、裝備、物資儲備、資金保障等方面的落實情況。

第十條應急處置評估組對事發地人民政府的評估，應當包括以下內容：

（一）應急響應情況，包括事故發生后信息接收、流轉與報送情況、相關職能部門協調聯動情況；

（二）指揮救援情況，包括應急救援隊伍和裝備資源調動情況、應急處置方案制定情況；

（三）應急處置措施執行情況，包括現場應急救援隊伍工作情況、應急資源保障情況、防范次生衍生及事故擴大采取的措施情況、防控環境影響措施執行情況；

（四）現場管理和信息情況。

第十一條應急處置評估組應當向事故調查組提交應急處置評估報告。評估報告包括以下內容：

（一）事故應急處置基本情況；

（二）事故單位應急處置責任落實情況；

（三）地方人民政府應急處置責任落實情況；

（四）評估結論；

（五）經驗教訓；

（六）相關工作建議。

第十二條事故調查組應當將應急處置評估內容納入事故調查報告。

第十三條安全監管監察部門及其應急管理工作機構應當根據事故調查報告，改進和加強日常管理、應急準備及應急處置等工作。

第十四條縣級以上地方各級安全生產監督管理部門、駐地各級煤礦安全監察機構應當每年對本轄區生產安全事故應急處置評估情況進行總結，并收集典型案例，向上一級安全生產監督管理部門、煤礦安全監察機構報告。

第十五條生產安全險情的應急處置評估工作，成立事故調查組的，依照本辦法執行；未成立事故調查組的，由現場指揮部或事發地人民政府安全生產監督管理部門依照本辦法執行。

第十六條本辦法所稱的生產安全事故應急處置是指生產安全事故發生到事故危險狀態消除期間，為搶救人員、保護財產和環境而采取的措施、行動。

第3篇

甲方：************有限公司

乙方：************

甲乙雙方經過友好協商，就甲方委托乙方進行安全生產技術服務一事達成一致意見，特簽訂本合同。

第一條 技術服務工作內容

1、生產安全事故應急預案編制：完成生產安全事故風險評估報告；生產安全事故應急資源調查報告；綜合應急預案、專項應急預案、現場應急處置方案的編制。完成預案內部評審輔導和外部專家評審工作，出具外部專家評審意見，根據專家意見修改形成定稿電子版，交由甲方打印裝訂。生產安全事故應急預案的編制。

2、雙重預防機制建設工作輔導服務期限兩個月，即 2021年 10月 10日至 12月 9日。2021年 12月 9日前完成雙重預防機制建設工作資料的編制。

第六條 費用標準及支付方式：

費用標準：￥******元（大寫：人民幣**元整），價格含稅。費用包括：應急預案的編制費、內部評審服務費、應急預案外部專家評審費；雙重預防機制建設現場服務費、資料電子版編制費。不包括資料打印裝訂費、雙重預防機制建設的牌匾制作費和驗收所需費用。乙方為甲方開具增值稅電子普通發票。

3、支付方式：簽訂合同時，甲方一次性支付******元服務費。乙方賬戶如下:

戶名：************

開戶行：***************支行

賬號：****** ** 開戶行行號：104175006941

第七條 本合同一式兩份；甲、乙雙方各執一份，本合同自雙方蓋章簽字之日起生效。

甲方：************有限公司 乙方：************