前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)沁園春長(zhǎng)沙教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

三、實(shí)習(xí)目的：理論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：代課，教學(xué)《沁園春長(zhǎng)沙》。

五、實(shí)習(xí)過(guò)程：

1、實(shí)習(xí)前的

起初是本專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)的試講點(diǎn)評(píng)，去上課的同學(xué)意見(jiàn)和建議，這組的同學(xué)便在老師的指點(diǎn)下對(duì)教案再，對(duì)教案知識(shí)再熟悉。

13日的下午，專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)與的實(shí)習(xí)老師見(jiàn)面，初次碰面，便忙開(kāi)了，因的同學(xué)期中考試完，便幫忙改試卷。改試卷，只是以后教學(xué)中必階段，現(xiàn)在是提前體驗(yàn)吧。在于我看來(lái)，改卷其實(shí)我在做一份試卷，考的僅是我的知識(shí)，我的和耐力，我的判斷力。我需琢磨答案的優(yōu)劣，給的分?jǐn)?shù)。也下午，得知只需要一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時(shí)多少有點(diǎn)失望，我本以為可以講星期呢。

然而既然此次實(shí)習(xí)一節(jié)課的，那就更應(yīng)該好好機(jī)會(huì)。雖說(shuō)一節(jié)課，，俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，能出色地此次教學(xué)實(shí)習(xí)，有質(zhì)量的上完堂課，在上課之前，我仍用心的做了。我借閱了多本參考書(shū)，有蔡清富《詩(shī)詞大觀》、公木《詩(shī)詞鑒賞》、臧克家《詩(shī)詞鑒賞》(增訂二版)、郭金榮《走進(jìn)的最后歲月》、劉修鐵《妙評(píng)古詩(shī)書(shū)鑒賞》、孫琴安《與著名學(xué)者》(這本書(shū)是講完課之后借閱的，課程結(jié)束，但我這在在的知識(shí)的作用)。閱讀參考書(shū)，我整理了許多有參考價(jià)值的資料，有出入的地方，我也了的取舍。

除了借閱參考書(shū)之外，我也上網(wǎng)查找了許多資料，如“沁園春長(zhǎng)沙教案”、“沁園春長(zhǎng)沙精品教案”，輸入的關(guān)鍵詞相同，但得出的結(jié)果卻是不一樣的，值得一看，但卻不值一翻。下載完資料后，我便對(duì)資料整理和，有參考價(jià)值的資料，并增添的見(jiàn)解，再?gòu)膮⒖紩?shū)中整理的資料，了一份滿(mǎn)意的教案。在正式上課之前，我的任務(wù)關(guān)于《沁園春長(zhǎng)沙》的知識(shí)。

2、教學(xué)階段

上課當(dāng)天是十一月十八日星期三，教學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)都起了大早，相邀前往。鞠老師(的實(shí)習(xí)老師)我和兩位同學(xué)，很湊巧的是，三個(gè)人都有課，于是便聽(tīng)對(duì)方講課，吸收經(jīng)驗(yàn)，鞠老師也在旁邊給。上午最后一堂課上課，看到前兩位同學(xué)出色的，我既鎮(zhèn)定又緊張，既希望能和一樣有出色的，又希望能。

上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來(lái)了，下一刻，我便要站在講臺(tái)上面對(duì)“我的學(xué)生”了，那會(huì)是一番樣的情景呢，既期待，又不安。

上課了，我微笑地和同學(xué)們打招呼，并很自然地開(kāi)始了這堂課。但漸漸地卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也漸漸地了我緊張不安的心情。

此次教學(xué)，我圖片道具便吸引了學(xué)生的注意力，繼而打開(kāi)學(xué)生思想的匣子，鼓勵(lì)發(fā)言，盡多的說(shuō)出的事跡，我則在一邊和幫助，進(jìn)而引到這首詞，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來(lái)，并向?qū)W生介紹的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，便是全文的講解和詞句的分析，全文分析結(jié)束之后，給同學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)文中對(duì)比手法的使用、詩(shī)人情感的體現(xiàn)。，在一分鐘一分鐘的，似乎是在毫無(wú)意識(shí)之中，下課的鈴聲便響了，我匆匆地了課后作業(yè)，就，我結(jié)束了我的次課。但我，緊張之感突又襲來(lái)，抑或說(shuō)這是激動(dòng)吧。

3、實(shí)習(xí)心得

教師，教書(shū)育人，既要教書(shū)，也要育人，育人是一件不簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)教書(shū)也非易事。教是你人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所學(xué)生，這就需要師生互動(dòng)的過(guò)程。而這互動(dòng)說(shuō)是嘻嘻哈哈的過(guò)程，而應(yīng)該是寓教于樂(lè)的過(guò)程，個(gè)過(guò)程中，教師握度，又握面，即難度太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。

在的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。不管是次的教學(xué)中在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該注意到這兩個(gè)主要因素。

的實(shí)踐教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到了許多的缺點(diǎn)與：

(1)、朗讀教學(xué)。除播放朗誦錄音和要求全班朗讀之外，僅點(diǎn)名叫了一位同學(xué)朗誦。在我，的做法應(yīng)該是在的基礎(chǔ)上，在全文分析的過(guò)程中，講解完上闋之后，對(duì)上闋朗讀，講解完下闋之后，再要求學(xué)生對(duì)全文朗誦，以學(xué)生對(duì)全文的整體印象。

(2)、提問(wèn)。并不清楚學(xué)生的語(yǔ)文功底，不知道學(xué)生的個(gè)好，在提問(wèn)的過(guò)程中并學(xué)生的情況來(lái)提問(wèn)，只能大體依據(jù)課文的需要來(lái)提問(wèn)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有性的問(wèn)答。

(3)、頭重腳輕的問(wèn)題。詞的上闋寫(xiě)景，景物描寫(xiě)多，來(lái)說(shuō)容易講解，可講的內(nèi)容也多;而下闋抒情，除了參照參考書(shū)上的內(nèi)容講解之外，并多少的意思，且限制，詞的下闋講得匆忙，最后也并未對(duì)全詞總結(jié)性的概括，顯得虎頭蛇尾。

(4)、自身語(yǔ)文功底不。有趣的課堂應(yīng)該是教師能夠旁征博引，學(xué)生則聽(tīng)得津津有味。在課文知識(shí)講解的過(guò)程中，老師應(yīng)穿插有趣的小故事，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。但我則顯得蒼白，在后半堂課的講解中主要是理論的知識(shí)。

(5)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。初次教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量把知識(shí)體系完完整整地寫(xiě)下來(lái)，即使是很小的，你自非常有把握的，你都應(yīng)該把它寫(xiě)下來(lái)，以免到時(shí)候的緊張而遺忘知識(shí)，給你的課堂帶來(lái)缺憾。此次教學(xué)我便了的情況，上課之前，我，完全相信我不會(huì)失誤，但課后我便我遺漏了知識(shí)點(diǎn)。遺漏的是點(diǎn)，但學(xué)生失去的就有是面。

第2篇

一、文本推動(dòng)

1.縱向延伸

例一：高中語(yǔ)文的開(kāi)篇課文是的《沁園春?長(zhǎng)沙》，這首詞氣勢(shì)雄渾，場(chǎng)面壯闊，尤其上片“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”幾句中“染、透、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)”等字用字精準(zhǔn)，極大地增強(qiáng)了該詞的表現(xiàn)力，也看出作為偉大政治家和詩(shī)人的超卓性格與“煉字”功夫。要學(xué)好這一段，僅憑調(diào)動(dòng)學(xué)生有限的中學(xué)積累顯然是不夠的，所以我們覺(jué)得有必要增加有關(guān)“煉字”的知識(shí)。

告訴學(xué)生在“百度”中鍵入“煉字”一詞，訪問(wèn)：

http：///s？tn=sitehao123&ie=gb2312&bs=%D3%A2%CC%D8%B6%FB%CE%B4%C0%B4%BD%CC%D3%FD&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%C1%B6%D7%D6&ct=0

找到文章：《古人煉字煉句的例子》，有“一字師”等生動(dòng)的事例。

找到文章：《作詩(shī)煉字法》，有很多具體的“煉字”技巧，使學(xué)生大開(kāi)眼界。

有這兩篇文章的知識(shí)作鋪墊，縱向上加深了文章的深度，使學(xué)生懂得“煉字”是前人吟詩(shī)作文時(shí)非常注重的事情，不僅看出作者深厚的語(yǔ)言積累，也體現(xiàn)了作者嚴(yán)肅的寫(xiě)作態(tài)度。有了這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)《沁園春?長(zhǎng)沙》的理解就不是一般的高度了，回過(guò)頭來(lái)教師再對(duì)前面的加點(diǎn)詞進(jìn)行講解，也會(huì)更生動(dòng)更有內(nèi)蘊(yùn)。

2.橫向拓展

例二：在講解《沁園春?長(zhǎng)沙》中“層林盡染”中的“染”字時(shí)，為了說(shuō)明擬人化動(dòng)詞的妙用，我們先讓學(xué)生去網(wǎng)頁(yè)上找楊萬(wàn)里的《秋山》二首和《西廂記》中“長(zhǎng)亭送別”一段曲詞及鑒賞，從“西風(fēng)盡有東風(fēng)手”、“烏臼平生老染工”的用法上去找源頭，從“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”的境界中去體味抒情技巧，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.比較閱讀

例三：在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》時(shí)，涉及到“現(xiàn)代格律詩(shī)”的概念，而剛剛升入高中的學(xué)生根本對(duì)此一無(wú)所知。要補(bǔ)充這些知識(shí)，需要大量的事例，老師在黑板上抄寫(xiě)要花費(fèi)很多工夫。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓我們非常便捷地享受他人的成果。比方說(shuō)在“百度”中鍵入“格律詩(shī)”一詞，“百度?百科”中就會(huì)把一些格律常識(shí)介紹得簡(jiǎn)潔明了。鍵入“現(xiàn)代格律詩(shī)欣賞”，可以找到大量的例證，極大豐富了我們的課堂容量，如果學(xué)生的興趣足夠，他們完全可以把自己的閱讀延伸到課下，他們的生活也會(huì)在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。

二、多媒體支持

1.圖片

例四：在講述《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，為了使北方的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作地點(diǎn)，也就是年輕時(shí)生活和學(xué)習(xí)的地方“湘江”、“橘子洲”有直觀的認(rèn)識(shí)，我們帶學(xué)生欣賞了很多關(guān)于湖南長(zhǎng)沙的新聞圖片，碧水青天間領(lǐng)略產(chǎn)生偉人之地的風(fēng)物人情，對(duì)的英風(fēng)豪氣有了更深的理解。在課文正文上方，是影印的手書(shū)《沁園春?長(zhǎng)沙》，但多有勾抹涂改之處而且殘缺不全，因而我們又精心選取了的一幅完整之作，使學(xué)生能在了解寬廣胸懷的同時(shí)領(lǐng)略其豪放的書(shū)法風(fēng)格。

2.音頻

例五：朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。欣賞名家朗讀名作，可以體味一種再創(chuàng)作過(guò)程，深入了解原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，我們給學(xué)生欣賞喬榛先生的配樂(lè)朗誦作品，收到了良好效果。

3.視頻

例六：由文雅作詞、李泉作曲SHE演唱的《再別康橋》是一件獨(dú)特的作品，曲調(diào)優(yōu)美，而詞作又似乎對(duì)徐志摩的原作進(jìn)行著婉轉(zhuǎn)的解讀，網(wǎng)上流傳的視頻制作精美流暢，在給學(xué)生播放時(shí)稍加點(diǎn)評(píng)，亦能使學(xué)生受益匪淺。

三、列表歸納

高中語(yǔ)文①一、二單元信息任務(wù)矩陣圖

嚴(yán)格地說(shuō)，以上所歸納的信息任務(wù)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中曾經(jīng)觸類(lèi)旁通有意應(yīng)用的東西，絕大部分是備課前有目的搜羅的，只有極少部分是單元結(jié)束后補(bǔ)入；單元學(xué)習(xí)告一段落后，我們覺(jué)得它們中很多東西會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是更完滿(mǎn)進(jìn)行這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的有力“支架”，有了這些信息的介入和充實(shí)，單元問(wèn)題隨之變得極富張力和厚重，以此為標(biāo)志，我們是不是可以說(shuō)，“英特爾?未來(lái)教育”把“研究性學(xué)習(xí)”帶入了信息時(shí)代――盡管我們的嘗試還非常膚淺和幼稚。

在應(yīng)用和實(shí)踐“英特爾?未來(lái)教育”的過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)，供大家參考：

1. “英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)已經(jīng)廣泛開(kāi)展，得到廣大教師的認(rèn)可。如何將培訓(xùn)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，是項(xiàng)目發(fā)展的必然要求。“英特爾?未來(lái)教育”應(yīng)該對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響，而新課改給它的實(shí)踐帶來(lái)了最好的契機(jī)――實(shí)踐起來(lái)，才是認(rèn)可它的最好方式。

2.英特爾?未來(lái)教育給信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供了一個(gè)典范。它給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的最大變化不是貶損，而是推動(dòng)；不是滅亡，而是豐富；不是非此即彼的選擇，而是吐故納新的進(jìn)化。

第3篇

也上網(wǎng)查找了許多相關(guān)資料，除了借閱參考書(shū)之外。如“沁園春長(zhǎng)沙教案”沁園春長(zhǎng)沙精品教案”雖然輸入的關(guān)鍵詞基本相同，但得出的結(jié)果卻是不一樣的有的值得認(rèn)真一看，但有的卻不值一翻。下載完這些資料后，便對(duì)這些資料進(jìn)行整理和研究，充分利用有參考價(jià)值的資料，并適當(dāng)增添自己的見(jiàn)解，再結(jié)合從參考書(shū)中整理出來(lái)的資料，最終完成了一份自己感到比較滿(mǎn)意的教案。正式上課之前，任務(wù)就是不時(shí)完善關(guān)于《沁園春長(zhǎng)沙》知識(shí)。

針對(duì)去上課的同學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議，起初是本專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)我試講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這組的同學(xué)便在老師的指點(diǎn)下對(duì)教案再進(jìn)行完善，對(duì)教案知識(shí)再進(jìn)行熟悉。

專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)我與的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師見(jiàn)面，日的下午。初次碰面，便忙開(kāi)了因剛好的同學(xué)期中考試完，便協(xié)助改試卷。改試卷，只是以后教學(xué)中必有的一個(gè)階段，現(xiàn)在提前體驗(yàn)吧。于我看來(lái)，改卷其實(shí)也是自己在做一份試卷，考的不只僅是知識(shí)，也是態(tài)度和耐力，以及我自己的判斷力。需認(rèn)真琢磨答案的優(yōu)劣，給他一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。也就是今天下午，得知我只需要進(jìn)行一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時(shí)多少有點(diǎn)失望，本以為可以講一個(gè)星期呢。

那就更應(yīng)該好好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。雖說(shuō)只有一節(jié)課，然而既然此次實(shí)習(xí)只有一節(jié)課的時(shí)間。但是俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”為了能遜色地完成此次教學(xué)實(shí)習(xí)，有質(zhì)量的上完這一堂課，上課之前，仍積極用心的做了一些準(zhǔn)備。借閱了多本參考書(shū)，有蔡清富《詩(shī)詞大觀》公木《詩(shī)詞鑒賞》臧克家《詩(shī)詞鑒賞》增訂二版）郭金榮《走進(jìn)的最后歲月》劉修鐵《妙評(píng)古詩(shī)書(shū)鑒賞》孫琴安《與著名學(xué)者》這本書(shū)是講完課之后借閱的雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但我認(rèn)為這在拓寬自己在這一方面的知識(shí)具有一定的作用）通過(guò)閱讀這些參考書(shū)，整理了許多有參考價(jià)值的資料，對(duì)于其中有一些出入的地方，也進(jìn)行了有效的取舍。

2、教學(xué)開(kāi)展階段

上課當(dāng)天是十一月十八日星期三，今天進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)都起了一個(gè)大早，我們相邀前往。鞠老師（我們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師）指導(dǎo)我和另外兩位同學(xué)，很湊巧的是，今天我們?nèi)齻€(gè)人都有課，于是我們便相互聽(tīng)對(duì)方講課，吸收一些經(jīng)驗(yàn)，鞠老師也在旁邊給我們一些指導(dǎo)。我是上午最后一堂課上課，看到前兩位同學(xué)出色的表現(xiàn)，我既鎮(zhèn)定又緊張，既希望自己能和他們一樣有出色的表現(xiàn)，又希望自己能有所突破。

上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來(lái)了，下一刻，我便要站在講臺(tái)上面對(duì)“我的學(xué)生”了，那會(huì)是一番什么樣的情景呢，既期待，又不安。

上課了，我微笑地和同學(xué)們打招呼，并很自然地開(kāi)始了這堂課。但漸漸地卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也漸漸地緩解了我緊張不安的心情。

此次教學(xué)，我充分利用圖片這一道具首先便吸引了學(xué)生的注意力，繼而打開(kāi)學(xué)生思想的匣子，鼓勵(lì)他們充分發(fā)言，盡可能多的說(shuō)出一些有關(guān)的事跡，我則在一邊進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而引到這首詞上來(lái)，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來(lái)，并向?qū)W生介紹一些其他的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，隨后便是全文的講解和重點(diǎn)詞句的分析，全文分析結(jié)束之后，給同學(xué)提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)文中對(duì)比手法的使用、詩(shī)人情感的體現(xiàn)。同時(shí)，時(shí)間在一分鐘一分鐘的過(guò)去，似乎是在毫無(wú)意識(shí)之中，下課的鈴聲便響了，我匆匆地布置了課后作業(yè)，就這樣，我結(jié)束了我的第一次課。但我發(fā)現(xiàn)，緊張之感突又襲來(lái)，抑或說(shuō)這是一種激動(dòng)吧。

3、實(shí)習(xí)心得

教師，教書(shū)育人，既要教書(shū)，也要育人，育人是一件不簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)教書(shū)也非易事。教是你一個(gè)人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所有的學(xué)生，這就需要一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。而這互動(dòng)不能說(shuō)是一個(gè)嘻嘻哈哈的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要把握一個(gè)度，又要把握一個(gè)面，即不能難度太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面上有一個(gè)進(jìn)一步的擴(kuò)大，讓學(xué)生感到既有興趣，又易于吸收。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂產(chǎn)生影響的因素是非常多的。而教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，更是在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。因此不管是在此次的教學(xué)中還是在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該充分注意到這兩個(gè)主要因素。

通過(guò)這次的實(shí)踐教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到了自己許多方面的缺點(diǎn)與不足：

（1）、朗讀教學(xué)不夠充足。除播放一次朗誦錄音和要求全班進(jìn)行一次朗讀之外，僅點(diǎn)名叫了一位同學(xué)進(jìn)行朗誦。在我認(rèn)為，合理的做法應(yīng)該是在以上的基礎(chǔ)上，在全文分析的過(guò)程中，講解完上闋之后，對(duì)上闋進(jìn)行朗讀，講解完下闋之后，再要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行朗誦，以鞏固學(xué)生對(duì)全文的整體印象。

（2）、提問(wèn)方式不夠合理。由于并不清楚學(xué)生的語(yǔ)文功底，不知道學(xué)生的個(gè)好，因此在提問(wèn)的過(guò)程中并不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，只能大體依據(jù)課文的需要來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)答。

（3）、出現(xiàn)頭重腳輕的問(wèn)題。詞的上闋寫(xiě)景，景物描寫(xiě)多，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易講解，可講的內(nèi)容也比較多；而下闋抒情，除了參照參考書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行講解之外，并沒(méi)有多少自己的意思，且由于時(shí)間限制，詞的下闋講得比較匆忙，最后也并未對(duì)全詞進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的概括，顯得虎頭蛇尾。

（4）、自身語(yǔ)文功底不扎實(shí)。生動(dòng)有趣的課堂應(yīng)該是教師能夠旁征博引，學(xué)生則聽(tīng)得津津有味。在課文知識(shí)講解的過(guò)程中，老師應(yīng)適當(dāng)穿插一些有趣的小故事，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。但我在這方面則顯得比較蒼白，在后半堂課的講解中主要是理論方面的知識(shí)。

（5）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。初次教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量把知識(shí)體系完完整整地寫(xiě)下來(lái)，即使是一個(gè)很小的方面，你自認(rèn)為非常有把握的一個(gè)方面，你都應(yīng)該把它寫(xiě)下來(lái)，以免因?yàn)榈綍r(shí)候的緊張而遺忘這些知識(shí)，給你的課堂帶來(lái)缺憾。此次教學(xué)我便發(fā)生了這樣的情況，上課之前，我信心充足，完全相信我自己絕對(duì)不會(huì)有所失誤，但課后我便發(fā)現(xiàn)我遺漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們遺漏的是一個(gè)點(diǎn)，但學(xué)生失去的就有可能是一個(gè)面。