前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質送東陽馬生序教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【甲】當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！?/p>

（節(jié)選自《<論語>十則》）

11.解釋文中加點的詞。（2分）

（1）腰：

（2）知:

12.翻譯下列語句。（2分）

（1）余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

（2）溫故而知新，可以為師矣。

13.【甲】段主要采用了____________的表現(xiàn)手法，突出“余之勤且艱”的求學經(jīng)歷；【乙】段則是典型的_________體，表述了孔子的為學之道。（2分）

14.分別從【甲】【乙】兩段中找出表述學習態(tài)度的句子，并抄寫在下面。（2分）

15.請結合【甲】段內容，談談你對“見不賢而內自省”一句話的理解。（3分）

參考答案：

（一）閱讀文言文，回答11-15題。（共11分）

11.（1）腰：腰佩。（2）知：通“智”，聰明。

評分說明：（2分）每小題各1分。

12.（1）我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當中，一點不羨慕他們。

（2）溫習舊的知識能有新的體會、發(fā)現(xiàn)，可以憑（這一點）當老師了。

評分說明：（2分）每小題各1分，意思正確即可。

13.對比 語錄

評分說明：（2分）每空1分。

14.【甲】以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

【乙】“知之為知之，不知為不知”或“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”

評分說明：（2分）每句各1分。

第2篇

教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學。即使是一名在三尺講臺上身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學效果有直接的影響。

第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎上，結合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據(jù)個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學作品在創(chuàng)作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。

中學語文教案的撰寫體例包括：教學目的，教學設想，教學重點和難點，教學時數(shù)，具體的教學過程，板書設計，布置作業(yè)。

教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎上。要給學生一碗水，自己就要準備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。

制定教學目標的基礎和前提是總目標，即語文教學大綱、高中或初中階段目標、一學年的目標、一冊書的目標、一個單元的目標以及課文學習目標等來制定教學目標。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學目的是借用文章中的兩個字“業(yè)”和“德”，來表達學習與意志、毅力等思想品德的關系，不僅讓學生理解課文，而且注重培養(yǎng)學生的道德情操。符合以上的基礎和前提。

教學目標制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學習葉老“說明白”藝術，是要訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學習本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關系這一教學目標是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學目標“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學的情況同當時太學生學習情況加以對比，從而去表現(xiàn)主題?？尚行栽瓌t，寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，

教學設想是在對課文的主要特點進行細致分析的基礎上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

教學的重點和難點主要是圍繞教學目標和設想，根據(jù)學生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在

教學實施過程中予以體現(xiàn)，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現(xiàn)這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。

教學時數(shù)則根據(jù)課文內容，教學目標、設想、和重難點來確定。

具體的教學過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學環(huán)節(jié)是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學內容（整體感知）、重點講解（互動環(huán)節(jié)）、板書設計、課后作業(yè)（或思考）。教學環(huán)節(jié)完備，教學過程才能完整。

導入語的設置是有技巧的，可遵循心理原則來設計，包括激發(fā)興趣和觸感。如《荷花淀》中的導入新課“一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學習被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設置懸念，引發(fā)學生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學生回答有關景泰藍的問題，有利于觸發(fā)學生的情感。

教學內容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導學生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學生在自讀課文（一般在預習完成）的基礎上，理清課文的行文脈絡，如《故都的秋》；也可以通過設計問題來讓學生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......

重點講解主要以老師提問—學生回答—老師點撥的形式，老師根據(jù)課文內容設計相關的問題，這些問題的設計一定是幫助學生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當解釋難理解的字詞。問題一定要精心設計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經(jīng)過精心安排。另外要注意發(fā)揮學生的主體地位，提出問題后要做好引導，讓學生能自己解答問題；也要注意幫助學生聯(lián)系已學過的知識，達到溫故知新的效果。

板書設計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節(jié)課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。

課后作業(yè)要能幫助學生復習，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初

第3篇

關鍵詞：積跬步 德育教育

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！薄皞鞯馈本佑凇皫煛敝祝弧墩Z文課程標準》要求：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！蹦敲慈粘＝虒W中怎樣貫穿德育教育呢？積跬步，不停步，一步一個腳印是德育教育的有效方法：

一.吃透教材，擬定德育目標

初中語文教材是編者精心篩選的經(jīng)典作品，濃縮了中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，是初中學生很好的德育教材，教師要吃透教材，擬定好德育目標，有計劃地滲透。如：《三峽》激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情；《唐雎不辱使命》學習唐雎不畏，敢于斗爭、善于斗爭的精神。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，日常教學有針對性地滲透德育教育，才能培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

二.立足課堂，滲透德育教育

著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課堂教學是“教人求真”、“學做真人”的主要場所。教師立足課堂，一方面指導學生學好語言文字，另一方面引導學生深入領會課文的思想內容，讓學生受到熏陶感染。

1.挖掘主題思想，明確人生方向

中華文化源遠流長，博大精深，尤其是文言文，不僅歷史悠久、名家眾多，而且作品豐富，題材廣泛，關于道德修養(yǎng)的智慧總結，是中華傳統(tǒng)文化的精髓?！墩撜Z》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等都是典范之作。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”告訴學生應有周敦頤的高潔品格；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”教育學生應有范仲淹先人后己，天下為公的曠達胸襟。課堂上師生共同挖掘文章的主題思想，背誦凝聚民族精神的名言警句。學生從中汲取營養(yǎng)，明確人生的方向。

2.分析人物形象，樹立學習榜樣

初中教材所選文言文，寫人、敘事類所占比例較大，這些生動故事，最能誘發(fā)學生的興趣、激發(fā)學生的情感。教師對課文進行常規(guī)講解后，抓住德育教育的契機，引導學生分析人物形象，樹立學習榜樣?！队薰粕健分械挠薰遣慌吕щy，堅持不懈的楷模；《傷仲永》中方仲永是不重視后天學習而“泯然眾人”的活教材，具有警示和訓誡作用。英國名言：優(yōu)良的示范是最好的說服。文中人物就是最好的示范。

3.誦讀精彩片段，感悟人生真諦

讀，是語文教學不可缺少的重要方式?！皶x百遍，其義自見?！蔽闹械淖掷镄虚g大都蘊含著作者的人生態(tài)度，學生只有反復誦讀才能感悟。讀《送東陽馬生序》“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”明白天才出于勤奮；讀《生于憂患，死于安樂》“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！倍媚ルy造就人才。反復誦讀能熏陶思想，感染情操，幫助學生感悟人生的真諦。

立足課堂，堅持不懈地進行德育滲透，積跬步，不停步，終能塑造一個又一個高尚的靈魂。

三.拓寬視野，延伸德育教育

課外拓展既有利于拓寬視野，又有利于培養(yǎng)高尚的道德情操，是語文學科進行德育滲透的途徑之一。預習《陳涉世家》，感動于司馬遷受宮刑而發(fā)憤著書的頑強意志。學了《惠子相梁》，閱讀《莊子?秋水》進一步領悟莊子鄙視功名富貴，追求自由快樂的人生態(tài)度。課前、課后不斷熏陶感染，把德育教育延伸到課堂之外。

總之，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科。通過課前定目標、課堂滲透、課后延伸逐步培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》：北京師范大學出版社，2001年7月第1版.

[2]《中學教材全解》：薛金星，主編 陜西人民出版社，2006年10月第3版.