前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中職會計教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，案例較為真實、貼近工作實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境來學(xué)習(xí)處理會計實務(wù)問題，對他們具有較強的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學(xué)生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會計學(xué)是一門非常實用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點就是能貼近現(xiàn)實生活，貼近實際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實際單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能積累案例處理的經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會計案例教學(xué)法的組織和實施

2.1案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的組織實施

從教學(xué)規(guī)律來分析，會計案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1.1組織設(shè)計案例，提出討論問題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對職校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學(xué)生具有較強的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解,并學(xué)會分析、處理實際會計業(yè)務(wù)問題，進一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵與同學(xué)進行相互商討交流。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時，老師要用適當(dāng)?shù)募记桑龑?dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤并學(xué)會自行修正。

2.2會計案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會計是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會計核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對會計核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計演示如下：

2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會計人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會計實習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數(shù)量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關(guān)稅-超市的進口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產(chǎn)生的費用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會產(chǎn)生哪些采購成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個經(jīng)濟業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的感性認識基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。請兩位同學(xué)上臺練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學(xué)生運用新知識解決問題的能力。

2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算內(nèi)容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應(yīng)過程中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進行鞏固，并以作業(yè)完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學(xué)方法。本課知識理論性較強，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財會專業(yè)，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨立審核分析原始憑證和進行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時靈活，同時還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識的基礎(chǔ)上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對理論知識的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會計教學(xué)應(yīng)堅持靈活運用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點,揚長避短。應(yīng)避免認為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師應(yīng)針對特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機靈活采用案例教學(xué)法。同時，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機結(jié)合起來運用，才能取得最好的教學(xué)效果。

3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

第2篇

中職會計教學(xué)存在的多種問題，使中職會計教學(xué)得不到很好的發(fā)展，而會計技能大賽為會計教學(xué)的改革指明了方向。職業(yè)學(xué)校的老師要以技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，切實加強會計教學(xué)改革，真正做到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，推進中職會計教學(xué)改革。

1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會會計崗位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以真實的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識，又能達到理論和實踐相結(jié)合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。

1.2建立激勵機制，提高教師整體水平經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會計法規(guī)都會不斷在變化，經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理也會有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔(dān)負技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)校可以經(jīng)常請一些會計專業(yè)機構(gòu)的高級會計人員到學(xué)校開講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級會計人員進行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。

1.3完善實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強實踐教學(xué)要想進行好的會計實踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會計技能大賽是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進行的，，那么學(xué)校的實踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進行建設(shè)。學(xué)校可以和技能大賽的設(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實際的實訓(xùn)實驗室。按照會計的不同流程創(chuàng)立不同功能的實驗室，采用企業(yè)真實案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會計環(huán)境中熟悉會計的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設(shè)置上采用日常實訓(xùn)和專項實訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習(xí)，點鈔需要在平時強化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強化指法的練習(xí)。基本方法掌握后，就需要強化練習(xí)，不僅要求準(zhǔn)確度，更要求熟練度。

2結(jié)語

第3篇

（一）教學(xué)觀念不能適應(yīng)新的課改要求

作為中職學(xué)校教師，由于工作環(huán)境長期在學(xué)校，沒有到各單位進行過會計專業(yè)的社會實踐，當(dāng)今的時代是IT時代，會計專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會計手段，會計專業(yè)也跟著時代不斷地發(fā)展變化著。而面對如此之變化，中職學(xué)校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計拘泥于書本和傳統(tǒng)技能，這就使會計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟變化。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前我國職業(yè)學(xué)校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，這同新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是相背離的。此外，中職學(xué)校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學(xué)輔助手段，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

近些年來，中職學(xué)校招生困難，生源較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒有從學(xué)習(xí)中獲得過什么樂趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，同時缺少實踐經(jīng)驗，所以學(xué)起來感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想意志薄弱，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之作長期的努力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學(xué)習(xí)時間，又由于有的會計專業(yè)課相對難度較大，致使教學(xué)很難順利進行，達到預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，動手動腦，將所學(xué)知識點真正落到實處。

（四）在教學(xué)中有不適合于提高學(xué)生能力的因素存在

楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。”在教學(xué)中，由于受學(xué)校和教師兩方面的影響，學(xué)生能力的提高并非易事。學(xué)習(xí)過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發(fā)，學(xué)生對所學(xué)知識不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長期以來，我們的學(xué)校教育只重視抽象思維的訓(xùn)練，而忽視了形象思維和實踐能力的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)思路及措施

針對中職學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地促進學(xué)生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用合適的教學(xué)手段進行教育教學(xué)活動。

（一）不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，多關(guān)愛差等生“在教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生的動手能力”是對每一位教師提出的要求。而中職學(xué)校會計專業(yè)是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)、語文，會計課教學(xué)要求動手教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合相輔相成。根據(jù)教學(xué)實際，嚴格抓好教學(xué)“五認真”工作，備課、上課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)一絲不茍。工作做細致，要求更具體，更具可操作性、評價性。經(jīng)常開展集體備課，要求在課后有教后感，以便和其他教師進行交流。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化。我們的課堂教學(xué)目標(biāo)興趣、能力是首位。我們教師要跟著形勢，不斷轉(zhuǎn)變思想、觀念，積極開展實踐，探索體現(xiàn)新課程理念下的教法和學(xué)法，并及時總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。