前言：我們精心挑選了數篇優質現代語文論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

讀寫訓練強調以讀帶寫、以寫促讀，從而提升學生的思維能力和綜合能力。讀寫訓練在語文教學中是非常重要的環節，語文教師要注意在每一節語文課上為學生提供寫作的機會，學生在閱讀的基礎上進行口頭說一說或寫個小感想、小片段，或續寫，或改寫等，讓學生讀后必動筆，這樣可以有效鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的寫作能力。在實際教學中，語文教師要重視教材的作用，讓學生通過學習教材學會說話與寫作。我們要通過教給學生學習方法，讓他們自求得知，從而方便其自主學習。

二、教會學生預習

要想提高學生的預習效果，語文教師應教會學生預習的方法，使得學生能夠科學有效地進行課前預習，從而促使學生能夠積極主動地學習。對于低年級學生，我們可以有計劃地指導他們進行預習，要求他們通過課文，了解課文大意。對于中高年級的學生，我們則要指導其運用審、讀、劃、提、查的方法進行課前預習，即，注意文章題目與內容的關系；通讀全文，整體感知課文內容；圈點文章中的生字詞和重點語句；提出不懂的問題，以便課堂上有目的地學習；查閱相關資料，拓展知識，深層次理解課文。這樣科學的預習方法，學生不會盲目讀書，長此以往，可以培養學生良好的學習習慣，促進學生有效地學習。

三、培養學生的現代化競爭意識

語文教師要積極創造各種條件，以便學生在課堂教學中參與競爭。競爭可以使學生產生學習興趣，提高其學習積極性。學生有了學習興趣，自然上課的時候聽講認真，積極主動，勤于思考。積極主動地參與小組合作學習探究，自覺地研究課題，目標明確，從而很好地掌握所學到的知識。在教生字詞時，教師可以讓學生比速度、比正確率；在朗讀課文時讓學生比感情、比體會。根據教學內容的不同，以個體或小組為單位進行各式各樣的比賽。

四、作業生活現代化

《語文課程標準》強調：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文豐富知識，提高能力。”作業作為語文教學的重要內容之一，不能僅僅拘泥于課本和課內的學習內容。我們可以組織學生進行社會調查，通過查閱資料、走訪群眾，對身邊的環境和人物進行調查活動，從而了解環境的變化，社會的進步，身邊的榜樣……這樣可以豐富學生的閱歷，對學生人生的發展很有好處。我們還可以要求學生每天看新聞，留心身邊的廣告語、警示語，把學生家庭生活、社會實踐、其他學科等與語文作業結合起來，形成一個有機的學習整體，從而深化和應用語文知識，發展學生的語文能力。

五、合理運用現代化教學手段

第2篇

一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣

興趣是人們進行一切活動的基礎和動力。針對于現代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學生對于枯燥的文字堆積產生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內容的把握與探索，但是現代文閱讀能力的提高關乎學生將來在文學方面的發展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應深入學生的內心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學習興趣，自行進行能力和素質的開發與培養。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發學生在這一方面的學習興趣，保證其創新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計，對于內部專業術語的研究可以促進其他學科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當然可以結合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經過長時間的堅持，對于學生的自主閱讀的興趣產生一定的促進作用。另外，學生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣興趣是人們進行一切活動的基礎和動力。針對于現代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學生對于枯燥的文字堆積產生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內容的把握與探索，但是現代文閱讀能力的提高關乎學生將來在文學方面的發展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應深入學生的內心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學習興趣，自行進行能力和素質的開發與培養。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發學生在這一方面的學習興趣，保證其創新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計，對于內部專業術語的研究可以促進其他學科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當然可以結合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經過長時間的堅持，對于學生的自主閱讀的興趣產生一定的促進作用。另外，學生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言極的作用。

二、加強學生的閱讀能力

1.注重閱讀方法的培養進行現代文主體思想把握的引導練習，使得學生在掌握一定規律之后，能夠進行不同模式的創新，保證其在現代文閱讀上的主要判斷能力。這個過程需要經過系統的背誦和篩選才能保證一定要求水準的全面實現。規定學生在一定的時間進行不同篇目的背誦，可以進行課后的專業教學輔導以及認知觀念強化，保證關鍵語句的承接效果，實現具體字詞延展的背誦記憶效果。長此以往，一種本能的主觀判斷會引導學生對新接觸的現代文有某種方向的把握，使得閱讀能力有所提高。背誦不是一味的死記，需要多歸納、多揣摩，總體把握文章的大體表達方向，進行后續詞句的逐層滲入，保證一定體會能夠實現文章的系統連接之后，再進行鞏固；而篩選，則是要對不同環節的重要的語句進行摘抄，保證自己在未來的寫作可以有所借鑒，對于報紙與雜志上的好文章也可以進行摘抄，確保其對于現代文閱讀能力的提高確實可以發當前教育模式下，初中生語文閱讀能力的培養受到一定因素的限制，學生在較為傳統的教學思想模式下，難以做到思路的全面拓展，對待現代文的思想主旨的把握也不夠深刻，因此造成了現代初中語文現代文閱讀能力的普遍不足。為了實現新型教育內容與模式下學習效果的全面改進，需要正確、全面的分析學生的心理特點，進行課程科學性內容的合理安排與制定，保證學生在一定的興趣愛好下，具體掌握現代文閱讀整體把握文章主旨思路的方法，善于運用創新的思維進行文章內容的賞析與拓展，實現后期文學素養的全面培養。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學生思考想象空間的拓展，盡力讓學生能夠理解文章描寫的語言環境及社會背景，實現基礎知識的聯想和運用，創造性的思維也是靠基礎知識的靈活運用才能誕生和發展的，因此對于閱讀水平的培養是需要穩固的知識基礎加上靈活的創新思想才能有所建樹的。

2.學會沉心靜氣、心懷欣賞之態閱讀面對閱讀材料，學生要學會面心靜氣，懷著欣賞的態度進行瀏覽，包括標題、作者、內容注釋以及具體的寫作時間，實現從背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感傾向和寫作思路，理解行文的主要線索，實現對題材的進一步了解，可以結合自己的情感經驗試圖與深情款款的文章修飾進行共鳴，實現腦海中較為深刻的文章的總體印象，實現理解過程系統有序地進行。這種形式可以具體保證閱讀速度和精準度要求。在大體把握文章的主體思路后，結合問題進行重要內容的篩選，把握針對性地再次閱讀，提取文章最優價值的信息。現代文是一個有機的整體結構，不能孤立地進行字詞與語句的簡單理解，要學會從總體把握和理解零散的知識，閱讀的主要意圖要放在作者意圖的細心揣摩是哪個，實現思路脈絡、主要精神和內容要點的全局性掌握。訓練題的設計要與文章有著具體的聯系，同時涉及的知識面要廣一些，保證學生需要考察能力的拓展。在進行《童趣》文章背誦和理解的過程中，借鑒主要敘述的方向進行總體把握，同時注意修飾詞句的特征，實現后續的串入，保證整體連接的實效作用。比如，“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。”就可延伸為“我回憶兒童時，可以大張開眼睛看著太陽，能看清最細微的東西。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學生思考想象空間的拓展，盡力讓學生能夠理解文章描寫的語言環境及社會背景，實現基礎知識的聯想和運用，創造性的思維也是靠基礎知識的靈活運用才能誕生和發展的，因此對于閱讀水平的培養是需要穩固的知識基礎加上靈活的創新思想才能有所建樹的。

3.設計精細練習，提高閱讀水平練習是保證一定能力培養的必經之路，所以在培養閱讀能力過程中，教師要做到有意識的分離文章的重點段落，為學生設計一些相關的題目，學生在豐富的分析材料下進行必要能力的培養，是滿足現代教學內容改革的主要表現；引導學生進行課后的自行閱讀，同時能夠按照規范或進行創新模式的題目設計；教師在針對閱讀能力的培養前，要經過科學的分析，系統的進行教案書寫，確保整體教學能夠朝著好的方向持續發展；充分發揮學生在閱讀方面的主觀地位，使得其具體的思想中能夠決定自己該做什么樣的練習，實現課外實踐活動的討論，在必要的演講和話劇表演等活動的展現下，學生會加強對主動學習的肯定態度，保證一定的閱讀水平提高的練習。

三、總結

第3篇

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》中關于語法修辭知識的實施建議中也指出，“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。”新課標將語法修辭知識獨立于五大板塊之外做出說明，可見語法修辭知識不可不教，而語文課程是實踐性課程，語法修辭知識的掌握對語言運用能力的培養和良好語感的形成都有重要作用。屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練。屬對的綜合性、趣味性、多樣性使其更易被學生接受和掌握。將屬對教學作為語法教學的一種具體形式有著一定的現實意義。首先學生通過屬對教學明晰詞類系統。傳統屬對教學首先使學生了解詞的“虛實死活”，屬對教學中所謂的“實字”、“虛字（活）”、“虛字（死）”、“助字”等字詞也就是我們現在所說的名詞、動詞、形容詞和助詞，其劃分與我們現代語法的分類基本上吻合。屬對講究對仗工整，從形式的角度來看就要相同的形式相對。而進行訓練時，從“一字對”開始訓練學生對詞類的概念，將相同詞性的詞進行主動的歸類，對詞類有了系統和理性的劃分。其次學生通過屬對教學培養造句能力。在練習“一字對”的基礎上學生能初步明晰此類系統，那進一步行文能力、思維能力的培養要通過“二字對”、“三字對”等多字對進行，訓練學生熟練掌握如主謂、動賓、偏正等基本造句格式。雖然我們如今的語文教學不要求學生們進行嚴格的屬對創造，但就多數語文課堂不涉及屬對，或只把屬對停留在鑒賞層面而言，對學生進行一定的屬對訓練，對其語法觀念的形成和其他綜合語文能力培養有著很好的作用。所以，語法教學不可不進行，屬對教學對于語法教學的啟示在于語法教學不是為了讓學生掌握完整的語法體系、記憶艱澀的語法術語，而是在于培養語感、合理表達、力求語文素養的全面提升，幫助學生理解文意、從而進行表達與創作。

二、傳統屬對教學對怎樣進行語法教學的啟示

那么在當下的教育背景下，應該怎樣進行屬對教學，怎樣通過屬對教學對學生進行語法修辭知識方面的指導值得我們進一步探究和思考。首先，是否應該將屬對設計為獨立的教學板塊？早在宋代，屬對已經是同句讀、聲律相提并論的一種基礎課程了，并編有相應的教材如《對類》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》等，今日的教學基本上是以閱讀、寫作為中心的五大板塊的教學模式，教材的編寫也多遵照這種方式進行單元的編排。屬對教學應在識字寫字、閱讀、作文、口語交際和綜合性學習這五大板塊的學習中都有所涉及。但分散在五大板塊之中進行教學可能會部分教師忽視屬對的教學或僅僅將其作為課外延伸或是形式化的點綴，不能很好地發揮其對語法修辭知識學習的作用。特別是在初中學段是可以在屬對方面進行多一些系統深入學習的階段，教師若是能在教學中有意識有重點地進行屬對教學，將是對學生語法知識乃至綜合語文素養的提高起到重要作用。此外，教材的編寫也會起到一個提醒作用，將屬對中的一些語法知識巧妙地編入教材，更是對屬對教學起到很好的指導作用。其次，怎樣通過屬對教學對語法知識進行學習？傳統的屬對教學可以給我們以啟示，根據張志公先生的論述，進行屬對訓練時依次進行“一字對”、“二字對”、“多字對”的練習，從少到多，從明確詞性到掌握句法規律再到掌握各種格式的變化，這種從字到詞再到句的練習，符合學生的認知和學習規律。從流行較廣的屬對教材《笠翁對韻》中可以發現書中按三十個平聲韻編排，每組韻都從一字對開始依次字數增加，幫助學生記憶和掌握。那么在現代實際的語文教學中要遵循學生的認知特點循序漸進地進行屬對教學。由于針對語法學習的屬對教學面對的是初中學段的學生，他們已經有了一定的語法知識基礎，在明確語法修辭之后可以對其進行屬對的創作指導。屬對教學可以滲透在古詩文的之中，在進行古詩文的教學中有意識地對其中的對偶、對仗句進行屬對方面的教學。此外，可以也進行一些屬對教材的學習，如《笠翁對韻》、《聲律啟蒙》等，在符合學生學習規律的前提下進行練習。

三、結語