前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)上英語課演講稿文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
關(guān)鍵詞：職高英語；課前演講；實踐；思考
具備一定的英語應(yīng)用能力已成為21世紀(jì)國民的基本要求，對于以培養(yǎng)學(xué)生實用技能為主的職高學(xué)校來說尤其重要，提升學(xué)生的英語聽說能力已成為職業(yè)高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)習(xí)能力有限，英語基礎(chǔ)薄弱、口語表達(dá)能力更是欠缺。那么，如何能夠在有限的課堂時間里提高學(xué)生英語聽說方面的能力，又不至于影響讀寫方面的訓(xùn)練效果呢？經(jīng)過嘗試，筆者認(rèn)為，實施英語課前三分鐘演講不失為一種有效的方法。
一、選取適當(dāng)?shù)难葜v主題
因為是Free Talk，最明顯的問題是演講主題的重復(fù)，缺少創(chuàng)新，從而不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展新的知識面。于是，筆者想到以下幾點建議：
1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取主題
中職教材基礎(chǔ)模塊1 Unit 5 Keeping Fit，可建議學(xué)生就How to Keep Fit這一主題進(jìn)行演講；而Unit 10 Famous People，則可選定A Famous People I like Best的主題，這樣既能確保選材的廣泛性，同時又把書本內(nèi)容和演講主題有機地結(jié)合起來，一方面鍛煉了演講才能，另一方面又達(dá)到鞏固書本知識的目的。
2．根據(jù)生活實際選取主題
開學(xué)時讓學(xué)生描述自己豐富的假期生活，學(xué)校舉辦運動會則談?wù)搶\動的認(rèn)識和擅長的運動項目。在清明，端午，中秋等傳統(tǒng)節(jié)日時，讓學(xué)生介紹節(jié)日的特色，幫助學(xué)生更好地了解中國的傳統(tǒng)文化；在西方感恩節(jié)時，讓學(xué)生對“I’d like to say thanks to….”這一主題進(jìn)行演講，以表達(dá)自己對家人、老師、同學(xué)和朋友的感恩之情。
3．結(jié)合寫話練習(xí)選取主題
選取恰當(dāng)?shù)膶懺捴黝}讓學(xué)生演講，既能起到育人作用，同時也能以此提高學(xué)生的寫話能力。例如，我選用了“An unforgettable thing””Suggestions on doing sth.”等主題讓學(xué)生演講。學(xué)生廣開思路，暢所欲言，通過這樣的課前演講，積累了素材，為寫話做好了準(zhǔn)備。
二、采用多樣的演講形式
1．學(xué)生個人自述
大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懞米晕医榻B，但是寫好并不等于說好，為了能使學(xué)生流利地進(jìn)行自我介紹，教師可以給學(xué)生提供一個推銷自我、展現(xiàn)自我的舞臺，并給予一定的點評：表達(dá)是否流暢、表現(xiàn)是否大方；內(nèi)容是否包括了姓名、來自哪里、家庭情況、專業(yè)技術(shù)能力、個性特征、興趣愛好、理想等，以幫助學(xué)生改進(jìn)。
2.講故事或故事接力
在課堂上，如果老師能夠偶爾采用有童趣的方法，可以幫助學(xué)生發(fā)散他們的想象力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，講故事或故事接力就很具代表性。同學(xué)們講的故事最好要淺顯易懂，并且能和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于他們今后走上工作崗位后更好地學(xué)以致用。
3.猜謎語
如介紹班上某位同學(xué)或某位名星或某位著名的作家等等，先不說他的名字，通過描述性的語言讓大家來猜猜他是誰，比比看誰猜得又快又準(zhǔn)。
4．角色扮演
如A同學(xué)扮演Doctor，B同學(xué)扮演Patient，情景再現(xiàn)醫(yī)生給病人治病的過程，還可用上些道具來輔助表演，如醫(yī)生的白大卦和聽診器等；再如可以模仿求職者和招聘官之間的對話，由老師扮演招聘官，一名學(xué)生扮演求職者，或者招聘官和求職者分別由兩名學(xué)生來扮演，進(jìn)行模擬對話，為學(xué)生以后的求職面試打下基礎(chǔ)。
5.聽唱英文歌曲
很多的英文歌曲都具有簡單易記、朗朗上口的特點，如Jingle Bells， Little Stars ， Spring is Where等英文兒歌，Take me to your heart， Two butterflies等流行歌曲。聽唱英文歌曲可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，還可以訓(xùn)練他們的語音語調(diào)及發(fā)音。
三、進(jìn)行及時的評價
1．教師當(dāng)場點評
筆者在每一次演講活動結(jié)束后都緊跟著完成點評，雖然點評的語句不多，但是實踐證明這是必不可少的一環(huán)。可點評的點很多，如演講技巧、文章的立意、最出眾的地方、尚欠缺的地方等。多表揚、多鼓勵，老師恰當(dāng)?shù)狞c評，演講學(xué)生非常看重，眾多學(xué)生也聽得非常認(rèn)真，這是一個引導(dǎo)的契機，對每位學(xué)生的培養(yǎng)所起的作用都很大。
2．評委評分
老師和同學(xué)們都是評委，采用十分制或百分制進(jìn)行打分，算分則可由課代表在課后進(jìn)行。評分最重要的標(biāo)準(zhǔn)可以從儀容儀表、發(fā)音、語音語調(diào)語速、現(xiàn)場感染力等多方面來進(jìn)行評定。所有同學(xué)演講的最后得分都將記錄在成長檔案中，作為形成性評價的一個重要依據(jù)。
3．優(yōu)秀演講稿裝訂成冊
教師選出一些結(jié)構(gòu)清晰、語句通暢、用詞優(yōu)美的優(yōu)秀演講稿，或裝訂成冊或張貼在教室的宣傳欄上以供全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美的句子和演講的素材，為同學(xué)們今后的演講奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)生的成功體驗同時也能激勵這些優(yōu)秀演講稿的作者進(jìn)一步地提高自己的寫作和演講能力，符合新課標(biāo)的成功激勵機制。
四、英語課前演講的實效
1.提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是口語表達(dá)能力
英語課前三分鐘演講從表面上看來只是說的能力的體現(xiàn)，但背后其實是英語各方面綜合能力的培養(yǎng)。為了準(zhǔn)備演講稿，課前得去“寫”，這有助于提高學(xué)生的寫作水平；寫好之后，為了能做到脫稿演講事先得背下來，而背誦演講稿的過程又是不斷的“讀”的過程；之后上臺來演講，通過“說”的方式把自己想要表達(dá)的意思呈現(xiàn)出來；而坐在臺下的同學(xué)則須認(rèn)真的“聽”方能理解其演講的主題和內(nèi)容。可見整個過程實際貫穿的就是聽說讀寫能力全方位的培養(yǎng)。特別要強調(diào)的是學(xué)生在反復(fù)的朗讀、背誦、復(fù)述的訓(xùn)練過程中，更為口語的提高打下來扎實的語言基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)要求教師“善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流”。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于運用，而課前三分鐘演講則為同學(xué)提供了個“學(xué)以致用”的舞臺。學(xué)生為了寫演講稿認(rèn)真準(zhǔn)備、自我探究、鉆研教材，通過學(xué)習(xí)教材明確了如何寫演講稿及演講的技巧等，同學(xué)們利用參與三分鐘演講的方式來參與課堂教學(xué)，為了三分鐘演講而采用的合作式學(xué)習(xí)方法，都符合了教學(xué)改革的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.為職高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)
課前三分鐘的英語演講讓絕大多數(shù)的學(xué)生真正意義的感受到“三尺講臺”，比如如何去克服在講臺上的緊張、如何去掌控自己的聲音做到抑揚頓挫。俗話說得好“熟能生巧”，只有經(jīng)常走上臺來演講，才能練就教學(xué)中自信從容的儀容儀態(tài)，為小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】英語公共演講 綜合能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0009-03
近年來，在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下，人們越來越認(rèn)識到演講溝通技能的重要性。據(jù)一些走訪歐美大學(xué)的學(xué)者觀察，一些著名大學(xué)把演講課作為全校學(xué)生的必修課，有的大學(xué)強調(diào)交流與公共演講能力是必備的素質(zhì)，認(rèn)為系統(tǒng)的演講訓(xùn)練有助于增強表達(dá)能力、增強自信、提高溝通能力，培養(yǎng)思維能力等。在國內(nèi)，2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中突出強調(diào)：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”這一要求進(jìn)一步促成了我國大學(xué)英語教育改革的一大突破――將英語公共演講融入大學(xué)英語課程。國內(nèi)越來越多的高校將英語公共演講納入公共選修課，甚至必修課中。
一 英語公共演講教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
公共演講是一種高級的語言交際活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。用人單位在雇傭員工時都非常重視交流能力，因此，英語公共演講能力的提高，不僅有利于提高學(xué)生的英語語言輸出能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判思維能力，還有利于增強其自信心和臨場應(yīng)變能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
1.提高學(xué)生的英語語言輸出能力
語言輸出（output）包括口頭輸出（speaking）和寫作（writing），與口語和寫作課相比，演講課程更具綜合性和挑戰(zhàn)性。
首先，英語公共演講教學(xué)能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。演講訓(xùn)練有助于提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。就準(zhǔn)確性而言，演講教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、用詞是否貼切、是否使用合適的語氣和語調(diào)以及節(jié)奏變化，目的在于準(zhǔn)確傳達(dá)演講者的意圖。就流利性而言，演講要求流利地表達(dá)自己，盡量避免出現(xiàn)不必要的停頓或重復(fù)。大多數(shù)公共演講可以事先準(zhǔn)備，先形成書面講稿，再進(jìn)行口頭呈現(xiàn)，演講者經(jīng)過準(zhǔn)備，在公眾面前能夠準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己。如此反復(fù)，口頭表達(dá)能力自然有所提升。
其次，英語公共演講教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。演講稿寫作是演講成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與一般英語寫作相比，公共演講課對演講稿的要求不僅是具有合理的邏輯和觀點，更要具備觀眾意識。內(nèi)容要有層次感和邏輯性，例子的選擇要盡量吸引觀眾的注意，詞匯的選擇必須符合演講主題，行文要符合演講風(fēng)格，甚至要考慮如何在演講開始或結(jié)尾處給讀者新鮮感或驚喜。綜合各種要素，演講稿在最終呈現(xiàn)之前，必然要經(jīng)過反復(fù)斟酌和修改，寫作能力在此過程中也相應(yīng)得到鍛煉和提升。
2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和文化意識
演講包括小組和群體交際以及個人間的交際。這使得公共演講的課堂教學(xué)模式往往呈現(xiàn)出學(xué)生為主體參與者的特征，并且這些主體參與者具備演講者和觀眾的雙重身份。演講活動有利于激勵演講者在考慮受眾的基礎(chǔ)上來盡力展示自我，也往往使作為觀眾的其他學(xué)生受到激勵，形成良好的競爭氛圍。同時，兩種角色之間的交流和互相反饋，讓學(xué)生在溝通過程中受到鼓勵和啟發(fā)。
此外，文化和演講的關(guān)系極其密切。演講有多種場合，也因不同的目的呈現(xiàn)出不同的特點，演講的受眾還可能來自多種文化背景，這都需要演講者在準(zhǔn)備講稿和演講過程中具備良好的文化素養(yǎng)。因此，在公共英語演講教學(xué)中，對于英語不是母語的中國大學(xué)生而言，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)演講的重要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解本民族文化和其他文化差異的過程中，逐步增強對不同文化的感知能力，如若在演講中對兩者進(jìn)行有機結(jié)合或有效對比，不僅能為演講增添色彩，還能加深對不同文化的理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力
在英語演講課上，每個演講題目的呈現(xiàn)，都是對學(xué)生思維能力和分析能力的考驗和訓(xùn)練。演講者首先要正確審題，收集有用素材，通過分析和整合資料形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，再生動化具體化地呈現(xiàn)給觀眾。無論是課上對演講題目的頭腦風(fēng)暴，還是課外調(diào)研，都需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和分析能力，尤其是有些專業(yè)性較強的演講題目，要求學(xué)生在大量調(diào)研，具備良好的相關(guān)知識背景后才能形成合理的演講思路。例如，AIA國際會計師公會求職王雙語演講比賽中的英文題目通常為當(dāng)下熱點財經(jīng)新聞的綜合體，需要演講者先進(jìn)行題目調(diào)研和專業(yè)分析，才能開始構(gòu)思演講稿，這對學(xué)生的思維能力和分析能力既是挑戰(zhàn)又是極為有效的訓(xùn)練。
4.增強學(xué)生的自信心和應(yīng)變能力
怯場或緊張在公共演講中屬常見現(xiàn)象。演講課為學(xué)生提供這樣一個環(huán)境，使學(xué)生通過不斷練習(xí)克服心理上的怯場，在緊張的狀態(tài)下依然能夠控制好情緒，把握好演講節(jié)奏，碰到忘詞又能迅速反應(yīng)，及時用自己的語言進(jìn)行填補。與此同時，還要配合使用好手勢和眼神等肢體語言與觀眾進(jìn)行溝通，給觀眾留下深刻印象。如此訓(xùn)練無疑能大大鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強自信心，提高臨場應(yīng)變能力。
二 注重綜合能力培養(yǎng)的英語公共演講教學(xué)實踐
上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院作為一所國內(nèi)起步較早的中外合作辦學(xué)商學(xué)院，與國外大學(xué)合作20余年，近幾年致力于國際化商學(xué)院發(fā)展，其英語教學(xué)在注重提高學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)上，尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自2009年起，學(xué)院每年開設(shè)英語公共演講課程，并從課內(nèi)延伸到課外，開展一年一次的英語演講比賽，并組成課外演講培訓(xùn)團隊和演講社團，旨在通過各類演講訓(xùn)練來提高學(xué)生的綜合能力。
1.英語公共演講課
英語公共演講課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式和評估方式上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第一，教學(xué)內(nèi)容。
英語公共演講的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)
教學(xué)板塊 主要內(nèi)容 能力培養(yǎng)目標(biāo)
英語公共演講知識和技能 公共演講基本要素 自信心，表達(dá)能力
演講受眾和演講類型 思維能力，文化意識
演講過程和輔助手段 自信心，表達(dá)能力，溝通交際能力
演講稿
寫作 演講稿的構(gòu)思和結(jié)構(gòu) 邏輯思維能力
演講觀點和論據(jù)支撐 寫作能力，分析能力，邏輯思維能力
實戰(zhàn)訓(xùn)練 貫穿于各項教學(xué)內(nèi)容中 自信心，表達(dá)能力，溝通交際能力，臨場應(yīng)變能力
英語演講課的教學(xué)內(nèi)容主要參考Stephen Lucas的《演講的藝術(shù)》（2010版），同時結(jié)合商學(xué)院學(xué)生的特點，設(shè)置了知識和技能、演講稿寫作和實戰(zhàn)訓(xùn)練三大板塊（如上表所示），致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言輸出能力（表達(dá)能力和寫作能力）、溝通交際能力，增強自信心和文化意識等。
由上表可以看出，與國內(nèi)其他高校公共演講教學(xué)內(nèi)容不同的是，“演講稿寫作”作為演講教學(xué)中一個獨立的板塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，以及英文寫作能力。這主要是因為國際化商學(xué)院學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)（比例較高的學(xué)生將出國繼續(xù)深造）和就業(yè)（比例較高的同學(xué)會去外資企業(yè)）中，對這兩項能力的需求尤為明顯。另外，實戰(zhàn)訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上貫穿于各項教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供盡量多的機會進(jìn)行溝通表達(dá)能力和應(yīng)變能力等方面的訓(xùn)練。
第二，教學(xué)模式。英語公共演講教學(xué)方法的最大特點是強調(diào)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，而教師是課堂活動的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用主要是設(shè)計和布置教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴、個人陳述訓(xùn)練、現(xiàn)場互動溝通等。同時，學(xué)生被安排到不同班級進(jìn)行巡回演講，并接受觀眾的現(xiàn)場提問，演講全過程均予攝像，使每位學(xué)生在真實的公共演講語境中鍛煉英語口頭表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力等。此外，對于演講稿寫作，除課堂反饋之外，教師另設(shè)坐班時間（office hour），保證對每位學(xué)生的演講稿至少進(jìn)行一次一對一的反饋。這一教學(xué)模式踐行以學(xué)生為中心的理念，多方位地提升學(xué)生綜合能力。
第三，評價方式。公共演講課的評價方式為多元化考核。形成性考核階段的課堂表現(xiàn)比重較大，以激勵學(xué)生主動參與。終結(jié)性考核階段，除教師評分外，同學(xué)和觀眾也參與打分，主要就儀態(tài)、表達(dá)、發(fā)音和對觀眾的關(guān)注度等方面進(jìn)行綜合評定。這一評價方式基本上能客觀公平地考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)水平。
2.英語演講比賽和英語演講培訓(xùn)團隊
多年來，學(xué)院每年組織一次院級英語演講比賽，在為學(xué)生提供更大的展示平臺的同時，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入演講培訓(xùn)團隊。培訓(xùn)團隊由專門的教師和歷屆優(yōu)秀學(xué)員組成，進(jìn)行定期培訓(xùn)，注重人才梯隊的建設(shè)，選派不同特點的學(xué)生參加國內(nèi)不同性質(zhì)的演講賽事。由此輻射開去，學(xué)生還自發(fā)成立演講社團，并邀請教師擔(dān)任社團指導(dǎo)老師，定期組織活動和訓(xùn)練。
3.教學(xué)實踐效果和評價
英語演講課程自2009年開設(shè)以來，受到學(xué)生的普遍歡迎，每次選課都是超額完成（上海大學(xué)是選課制），課堂評價均達(dá)到4.85分以上（5分為滿分），考核排名位列前列。此外，多數(shù)學(xué)生反饋在該課程的學(xué)習(xí)中鍛煉了溝通表達(dá)能力，增強了自身表達(dá)的自信心。
值得一提的是，學(xué)院選派的學(xué)生在國家和地區(qū)性的英語演講比賽中表現(xiàn)不俗：獲華澳杯大學(xué)生中澳友好大賽冠軍1次（2013），獲AIA國際會計師公會求職王演講比賽冠軍1次（2011）、亞軍2次（2012，2014），獲外研社杯英語演講比賽上海賽區(qū)一等獎1次（2013），獲CCTV杯英語演講比賽上海賽區(qū)二等獎1次（2013），獲希望之星英語風(fēng)采大賽全國三等獎（2014）等。這些成績對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來講，實屬不易，而所有這些獲獎的學(xué)生，均參與了英語演講課或英語演講培訓(xùn)團隊的訓(xùn)練。他們在獲得這些成績的同時，無不展示出了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，這也從一個側(cè)面反映出，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語演講教學(xué)是非常成功的。
三 結(jié)束語
公共演講作為一項重要的溝通交際技能，與其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院英語公共演講教學(xué)實踐進(jìn)一步證明英語公共演講能力的提高有利于語言輸出能力、溝通交際能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力等的綜合發(fā)展。因此，筆者以為，在注重綜合能力培養(yǎng)的潮流下，英語公共演講教學(xué)是國內(nèi)高校英語課程發(fā)展的一大必然趨勢。
參考文獻(xiàn)
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好不容易等到下課，我的心怦怦直跳。畢竟是全班第一個被叫道辦公室的，而且是第一堂課被抓到發(fā)呆兩次。“哎，千萬別被挨罵啊，神啊，保佑我吧。”我默默地祈禱上天。
我輕輕地地敲了敲辦公室的門，推了進(jìn)去。笑面虎見我來了，又微笑著把我叫過去。這個微笑，代表減少了我挨罵的機率，我松了口氣，鼓足勇氣走了進(jìn)去。
笑面虎竟讓我坐下，真是令我意外。她遞給我一張紙，我看了看竟是開學(xué)典禮的演講稿，是英文的。我奇怪地望著她，她聳了聳肩對我說：“我想你應(yīng)該英語不錯的，我決定讓你卻參加開學(xué)典禮的演講。你同意嗎？”我似乎覺得有點可笑，一向都是老師安排誰去就誰去，在以前的學(xué)校，學(xué)生根本沒有選擇的權(quán)利。笑面虎竟然問我同不同意！我勉強地笑了笑，點點頭。笑面虎老師的笑容更加夸張了，對我說：“你可別讓我失望哦！不懂得可以來問英語老師MISS ZHU。”她用手指了指后面一位年輕的女老師。我點點頭，帶著演講稿離開了辦公室。
我回到座位長長地嘆了口氣，二話不說開始背演講稿。因為，至少我還想給笑面虎老師留個好點的印象。當(dāng)我背到“keep up the good work!”我感到很熟悉，卻忘了它是什么意思。我來到辦公室，看見MISS ZHU正在備課。我輕輕地喊了一聲：“MISS ZHU,這是什么意思？”只見MISS ZHU抬起頭來，我看見了她那張眉清目秀的臉，兩只大大的眼睛，長長的睫毛，俊俏的鼻子，小巧的嘴巴，還有一頭烏黑的秀發(fā)。“哦，這是‘再接再厲’的意思”MISS ZHU答道。我說了聲“謝謝”就離開了。
我立刻把MISS ZHU改叫“卡哇伊老師”，她真的好可愛。
真巧，第二節(jié)是英語課，把我樂壞了。上課鈴一響，我端端正正地坐在坐位上，等待卡哇伊老師的到來。
老師邁著輕快的步子走進(jìn)教室，用目光掃視了全班一遍。做了簡單的自我介紹：“大家好，我姓朱，同學(xué)們就叫我MISS ZHU，以后我負(fù)責(zé)本班的英語，希望大家能刻苦努力，記住：practice makes perfect!（熟能生巧）
“OK，這是本學(xué)期的第一節(jié)課就不布置作業(yè)了。就問幾個簡單的問題”卡哇伊老師望著我說：“那位女生，是叫……歐陽凌敏。please stamd up”我一臉茫然地站了起來。“Do you like English?”
“Yes,I like English very much!”
“Why do you like English？”
“Because I want to speak perfect English.”
“Oh,wonderful! Believe in youself!”
……………………完美的對答。
老師走過來，在我桌子上貼了三朵小花。我覺得好幼稚，剛想把它扒掉，老師攔住我：“這花很重要哦！期末評比考這個多少的。注意保管好。”我點點頭。
老師接著提問其他人，他們的小花都只有一朵或兩朵，只有一個人——他跟我一樣。下課，我指指那個人問我前面的黃曉燕：“他是誰？英語很好吧？”“他叫夏宇輝，是我們班的班長，學(xué)習(xí)好，天經(jīng)地義。”黃曉燕不以為然地回答。