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第1篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程 開放式 人才培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0019-02

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學校和社會的雙贏、行業(yè)與專業(yè)的雙贏。目前，我國有三百余所高校相繼在自己相關(guān)學科專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)，在辦學規(guī)模不斷擴大的同時，缺乏對專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行有效的控制，或者對人才培養(yǎng)質(zhì)量的控制僅僅局限于在學校內(nèi)部進行常規(guī)的教學質(zhì)量監(jiān)測、教學質(zhì)量評價和督導，所培養(yǎng)出來的人才難以滿足新形式下社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的新要求。近五年來，我校環(huán)境工程專業(yè)充分挖掘西部特別是綿陽科技城企事業(yè)單位的優(yōu)勢資源，加大專業(yè)與社會的聯(lián)系，與多家企（事）業(yè)單位遵循 “資源共享，物盡其用，人盡其才，共同發(fā)展”的辦學理念，開展形式多樣的校企合作，建成了由專業(yè)、企事業(yè)單位和畢業(yè)生共同參與的、內(nèi)外結(jié)合的開放型人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模式。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)控模式的構(gòu)建原則

校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高等教育發(fā)展和實施質(zhì)量工程的新形勢下，我校環(huán)境工程專業(yè)堅持用先進教育理念提升教學管理和服務(wù)的水平，不斷完善校內(nèi)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建開放型的人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)控模式遵循以下原則。

一是目標性原則。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的要求，規(guī)范檢查基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等理論教學或?qū)嵺`教學的全程教學環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標的誤差，積極采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，確保教學任務(wù)與教學目標的實現(xiàn)。

二是系統(tǒng)性原則。由學校教務(wù)處、學院督導專家、環(huán)境工程專業(yè)教研室、專業(yè)班級及合作單位等構(gòu)成一個多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，形成一個完整的教學管理監(jiān)控體系。

三是全程性原則。學校與企事業(yè)單位質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)對專業(yè)教學的全過程進行監(jiān)控。做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進入下一循環(huán)的監(jiān)控過程。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模式的設(shè)計

控制本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高本科人才質(zhì)量、增強自我約束和自我發(fā)展能力的關(guān)鍵，其在本科專業(yè)教育教學過程中起到調(diào)節(jié)、控制和導向作用。而我校環(huán)境工程專業(yè)從教與學兩個角度著手，以常規(guī)教學管理制度為基礎(chǔ)，以規(guī)范化管理為依托，以加強實踐教學管理為重點，以教學過程監(jiān)督為核心，完善既有的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控制度，建成了各部門、各環(huán)節(jié)相互滲透、相互依托、相互支撐的全方位、多層次的校內(nèi)教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。其中，理論教學及實驗教學質(zhì)量以專業(yè)內(nèi)部控制為主，校外完成的實踐教學質(zhì)量以企事業(yè)單位控制為主，合作教育課程由專業(yè)和實行單位共同完成，并通過多種方式獲得社會對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價意見，同時針對專業(yè)人才培養(yǎng)的工作狀況進行實時跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)、識別培養(yǎng)過程中存在的問題，并有目的性地對專業(yè)建設(shè)目標與特色定位、人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)管理制度和運行機制等進行調(diào)整。

三、企事業(yè)單位參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)合控制模式的運行及管理

新形勢下，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅是專業(yè)獲得持續(xù)競爭力的重要方法，也是求得專業(yè)競爭優(yōu)勢的重要手段。西南科技大學環(huán)境工程專業(yè)充分利用學校“產(chǎn)―學―研聯(lián)盟”的優(yōu)勢，以西部經(jīng)濟的飛速發(fā)展對環(huán)保人才的急切需求為契機，主動實施校企合作，積極爭取中物科技集團、長虹集團、四川科學城神工環(huán)保工程有限公司等相關(guān)行業(yè)企業(yè)及科研院所的支持，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。近五年來，專業(yè)堅持 “校內(nèi)與校外相結(jié)合、學校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，聘請二十余位企業(yè)、行業(yè)、科研院所的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同組建了“專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管控小組”，重點開展專業(yè)建設(shè)方案研究、課程建設(shè)與教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學管理與教學研究及信息反饋等工作。為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管控小組的有效運轉(zhuǎn)，管控小組制訂了詳細的工作計劃和制度，堅持每學期初對專業(yè)各項建設(shè)工作進行一次專題研究。同時，也組織專家每月進行一次督查，每季度召開一次調(diào)度會，期末進行全面檢查、評估和總結(jié)，還不定期組織自評和督促檢查，針對環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的培養(yǎng)問題進行磋商，并要求專業(yè)及時進行整改，通過近五年的不斷實踐與探索，建立了良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)調(diào)整機制。

方案研究是指針對新形勢下社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的新要求，圍繞學院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求，研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學內(nèi)容與方法、提供咨教服務(wù)等，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。

課程建設(shè)與教材建設(shè)是重點監(jiān)控教材的時效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進性及學生的滿意度，教材能及時反映生產(chǎn)實踐中的新知識、新工藝、新技術(shù)等。同時也參與制定課程方案，建設(shè)精品課程，組織編寫理論教學或?qū)嵺`教學的教材，組織精品課程、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教學成果獎的申報等。

隊伍建設(shè)是指根據(jù)行業(yè)急需的、有針對性地引進新教師，有目的性地培訓青年教師，組織各種形式的教學研究和教學觀摩活動。高等學校環(huán)境工程專業(yè)教育需要一支既有較高的專業(yè)理論知識水平和教學業(yè)務(wù)能力，又具一定工程經(jīng)驗的師資隊伍。然而我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養(yǎng)高，但是他們實際工程經(jīng)驗少，在指導環(huán)境工程專業(yè)本科生的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習上往往感到所學知識與工廠生產(chǎn)有些脫節(jié)。多年來環(huán)境工程實施了以增強青年教師實踐能力和服務(wù)社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計劃，要求青年教師根據(jù)工作需要，結(jié)合學科、專業(yè)特點，采取多種形式和途徑進行實踐鍛煉，同時青年教師往往也會把實踐經(jīng)驗與企業(yè)最新技術(shù)運用到本科教學中，豐富了教學內(nèi)容。

教學管理與教學研究是指參與修訂完善各項教學管理制度，聯(lián)合申報教育教學改革項目，組織教師實施教學改革和教學研究，撰寫高層次的教學研究和教學管理論文等。特別是近兩年來，環(huán)境工程專業(yè)與綿陽長虹格潤再生資源公司、四川千業(yè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、綿陽流能粉體設(shè)備有限公司、江油市城市生活垃圾綜合處理有限公司、江油鴻飛投資（集團）有限公司水務(wù)分公司、綿陽環(huán)保實業(yè)公司等14家企（事）業(yè)單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立校企合作的學生頂崗實習校企聯(lián)合管理制度，強化了頂崗實習過程的監(jiān)控、管理和評價，保障學生頂崗實習的順利進行。

信息反饋主要是由校內(nèi)外學生指導教師、畢業(yè)后工作穩(wěn)定的學生完成，他們在質(zhì)量信息反饋、校企合作交流與合作方面起著重要作用。我校環(huán)境工程專業(yè)多年來堅持根據(jù)畢業(yè)生分布情況，有選擇地在不同類型和不同層次的用人單位建立畢業(yè)生質(zhì)量信息監(jiān)測站，建立畢業(yè)生信息檔案。與用人單位聯(lián)合，建立更為完善的畢業(yè)生情況追蹤和定期反饋制度，使之常規(guī)化、規(guī)范化、全面化，可更真實、更及時地了解畢業(yè)生就業(yè)及表現(xiàn)情況，取得了良好效果。2012年環(huán)境工程專業(yè)采用走訪用人單位和調(diào)查問卷相結(jié)合的方式，針對已畢業(yè)的05到08級136位同學的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、計算機能力、協(xié)作精神和競爭意識進行調(diào)查，調(diào)查表明我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在全部九個方面都表現(xiàn)良好，得到用人單位的認可，尤其在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、計算機能力四個指標上的社會滿意度都在80%以上。

環(huán)保行業(yè)中相關(guān)企事業(yè)單位參與環(huán)境工程專業(yè)教學質(zhì)量控制是專業(yè)人才培養(yǎng)是校企合作深化、拓展、完善的需要。整合校內(nèi)的各項教學質(zhì)量管理制度，引入以企業(yè)為主的第三方，構(gòu)建以開放式為主要特色的綜合性教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是我校環(huán)境工程專業(yè)教學改革進程中的重要一環(huán)，在西部高校同類專業(yè)建設(shè)中起到了良好的示范作用。

[ 參 考 文 獻 ]

第2篇

實踐教學是環(huán)境工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵教學過程，也是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學內(nèi)容和實驗教學模式進行了改革和創(chuàng)新。

（1）實驗技能型課程：對現(xiàn)有實驗課程內(nèi)容調(diào)整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課程。從標準操作和技能訓練的角度，對學生進行實驗技能的訓練。除實驗技能課程建設(shè)外，還要打破環(huán)境工程與地質(zhì)工程中課程與課程、專業(yè)與專業(yè)、學科與學科之間的界限，按照認知規(guī)律，對現(xiàn)有實驗課程和項目進行論證、調(diào)整和整合，繼續(xù)加大綜合型、設(shè)計型實驗比例（結(jié)合教師的科研），目的是為了增強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓（為學生的就業(yè)打下基礎(chǔ)），使在校學生獲得相關(guān)資格認證。

（2）野外教學和生產(chǎn)實習：對課程教學，針對不同的課程，適當減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習課時，個別重要的主干課程，增加了野外現(xiàn)場教學實習，使學生建立了充分的感性認識，增加了學習興趣和實際觀察分析能力；如：環(huán)境認識與教學重點單元的實習，教學實習改革的重點是明確教學目的和內(nèi)容，在以下幾方面進行了改革：①環(huán)境認識教學內(nèi)容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環(huán)境地質(zhì)學基本工作方法和環(huán)境地質(zhì)思維講課兩部分內(nèi)容，使該實習由認識實習性質(zhì)向環(huán)境地質(zhì)教學實習性質(zhì)轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容向環(huán)境地質(zhì)與煤田傾斜，以利于與后續(xù)的選修課程接軌；③評估指標多元化。原來僅依據(jù)實報告考核學生的水平，現(xiàn)增加能力和素質(zhì)等評估指標，而且將實報告改為小專題報告；④環(huán)境地質(zhì)思維課程教學有利于正確認識地球科學，正確把握地球環(huán)境科學的特定思維方法；⑤開展了現(xiàn)代信息技術(shù)（3S）網(wǎng)絡(luò)課程選修，培養(yǎng)學生掌握先進技術(shù)方法和運用新技術(shù)解決環(huán)境問題的能力。對于技術(shù)方法和技能學習的課程則把重點放在讓學生接觸實際環(huán)境科學、環(huán)境地質(zhì)工程問題、環(huán)境與地質(zhì)工程、煤田的聯(lián)系，使學生學會如何發(fā)現(xiàn)工程科學問題和技術(shù)問題，確定研究問題的思路，設(shè)計研究的技術(shù)方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術(shù)方法，并實施研究計劃或工程設(shè)計，對研究結(jié)果和工程結(jié)果進行檢驗評估等。這種綜合性的實習活動或工程實踐活動，是整個教學計劃的重點內(nèi)容之一。

（3）畢業(yè)實習與設(shè)計：為了真正把實踐教學同生產(chǎn)實際或科學研究緊密結(jié)合，我們要求所有的畢業(yè)實習或工程設(shè)計實踐在“產(chǎn)學研”相結(jié)合實習基地和校內(nèi)的實訓基地進行，結(jié)合教師地質(zhì)與煤田的科研項目有針對性地完成畢業(yè)實習任務(wù)，提高畢業(yè)論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學生成績評價制度，激發(fā)了實踐學生興趣，提高了學生動手與實踐的能力，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。實踐教學改革產(chǎn)生了非常好的效果，學生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

與院級工程技術(shù)研究中心、實驗教學示范中心結(jié)合，在學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開展科研，使科研轉(zhuǎn)化為教學，進一步提升教學質(zhì)量

借助院級煤礦清潔開發(fā)與資源化利用工程技術(shù)研究中心的科研平臺、實驗教學示范中心高質(zhì)量的儀器與設(shè)備，教師積極進行行業(yè)的科研工作，并將科技成果轉(zhuǎn)化，極大提高教師的科研能力。同時在學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，形成了行業(yè)特色鮮明的教學團隊，教師的科研成果極大地促進了教學水平的提高。

（1）開展科研是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段作為應(yīng)用技術(shù)研究，創(chuàng)新能力和實踐能力只有在親身從事科學研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環(huán)節(jié)、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系及把握機遇等一系列的實踐過程。大學生在二年級末開始進入教師的研究項目，組成科研小組，邊學習課程，邊進行課題研究，一直延續(xù)到畢業(yè)論文答辯。讓學生走工程應(yīng)用型人才的道路，在教師指導下，選修一些與工程、技術(shù)和方法有關(guān)的專業(yè)選修課，畢業(yè)時做畢業(yè)設(shè)計。

（2）“產(chǎn)學研”相結(jié)合在特色培養(yǎng)中能起到獨特的作用為了有效地培養(yǎng)地質(zhì)、煤田與環(huán)境的工程應(yīng)用型人才，我們積極探索地走“產(chǎn)學研”之路，使學生在科學研究中獲取基本能力的訓練，學會合作、學會選題和立項論證等一系列與社會、企業(yè)合作，參與競爭的過程。通過建設(shè)“產(chǎn)學研”相結(jié)合的基地，使學生在實踐中學習、運用新知識、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。這對于提高學生的科學素養(yǎng)、工程意識和社會適應(yīng)能力十分有益。

學校和企業(yè)聯(lián)合在資源與環(huán)境類學生培養(yǎng)中顯示了巨大的優(yōu)勢。一方面發(fā)揮高校高水平師資隊伍的優(yōu)勢；而另一方面對地質(zhì)部門、工礦煤炭企業(yè)而言，發(fā)揮其專業(yè)人才經(jīng)驗豐富、資金相對充裕的優(yōu)勢，采取校企聯(lián)合，集中培養(yǎng)的辦學模式。學校和企業(yè)聯(lián)合，不但共同制定培養(yǎng)方案，更結(jié)合企業(yè)特點，與企業(yè)共同探討教學內(nèi)容和學生的畢業(yè)論文的內(nèi)容，并要求論文能反映當代環(huán)境學科的科學技術(shù)發(fā)展的水平。此外，與國內(nèi)10余個地質(zhì)、煤炭企事業(yè)單位合作建立了穩(wěn)固“產(chǎn)學研”聯(lián)系，不僅成為學生實踐動手能力培養(yǎng)最為廣闊的訓練實習基地，而且成為了學生就業(yè)的一個重要市場，暢通了就業(yè)渠道，使企業(yè)和畢業(yè)生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎(chǔ)更牢固，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近年來，環(huán)境類專業(yè)一次就業(yè)率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業(yè)就業(yè)。正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當?shù)剞D(zhuǎn)化教學，使學生理論基礎(chǔ)牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創(chuàng)新能力，于是我們培養(yǎng)的學生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學生的基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)學生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學習時，反映較好。

應(yīng)用學院的先進電子資源，充分利用網(wǎng)上教學資源，提高教學效率

結(jié)合資源環(huán)境信息處理實驗室，將新技術(shù)與新知識融入課程和實踐教學之中。環(huán)境領(lǐng)域近十余年發(fā)展最快的是高新技術(shù)的大量使用，如：地質(zhì)、環(huán)境工程在對地球資源、環(huán)境、生態(tài)、災害等進行調(diào)查、監(jiān)測、評價，開展開發(fā)、治理、保護工程項目時，在技術(shù)和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)技術(shù)（GIS）、全球衛(wèi)星定位技術(shù)（GPS），與現(xiàn)在新型的計算機應(yīng)用技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、三維模擬技術(shù)和繪圖技術(shù)等）結(jié)合，開發(fā)出了諸如地空多元信息數(shù)字測控系統(tǒng)，資源（土地、礦產(chǎn)、水等）預測、評價、管理系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、評價和預警系統(tǒng)，區(qū)域資源環(huán)境經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展決策支持系統(tǒng)等一系列的大型信息工程系統(tǒng)，使整個環(huán)境科學發(fā)生了革命性的變化。通過環(huán)境信息實驗室、網(wǎng)上和課堂講授讓學生掌握這些新的工程技術(shù)手段，能在進入社會后，盡快成為駕馭現(xiàn)代地質(zhì)與環(huán)境工程領(lǐng)域先進技術(shù)的領(lǐng)導者和管理者。

第3篇

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程專業(yè)；實驗室；地理信息系統(tǒng)；實習基地

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0147-03

1 前言

英國蘭卡斯特大學（Lancaster University）始建于1964年，位于英格蘭的蘭開夏郡，現(xiàn)有2250名工作人員和17 000余名學生。蘭卡斯特大學享有極高的學術(shù)聲譽，一直在英國大學排名中名列前茅。在最新一次2008年英國政府組織的官方科研實力評估中，蘭卡斯特大學名列全英第19位。根據(jù)2014年《泰晤士報》英國大學排名，蘭卡斯特大學在英國綜合排名中位于第12名。同時，蘭卡斯特大學與杜倫大學、利茲大學、利物浦大學、曼徹斯特大學、紐卡斯爾大學、謝菲爾德大學和約克大學一同成立N8研究聯(lián)盟。

蘭卡斯特大學是一所綜合性大學，擁有4個大學科，分別是藝術(shù)和社會科學、健康和醫(yī)學、科學和技術(shù)以及管理學院。其中科學和技術(shù)又分為化學、計算機和通信、工程學、蘭卡斯特環(huán)境中心、數(shù)學和統(tǒng)計學、自然科學、物理學、心理學。該校擁有英國最頂尖的環(huán)境研究中心――蘭卡斯特環(huán)境中心（Lancaster Environment Center，LEC）。

中心包括生物科學、環(huán)境科學和地理學，具有世界級的環(huán)境研究人員、優(yōu)秀學生、政府科學家和商業(yè)企業(yè)，合作培養(yǎng)具有前沿視野的國際化環(huán)境人才并解決當前最大的環(huán)境挑戰(zhàn)。

2 蘭卡斯特環(huán)境中心（LEC）具有四個專業(yè)的本科和研究生學位點

1）生物學和生物科學（Biology & Biological Science）：

以生物化學、生物醫(yī)學、遺傳學、生物科學課程為核心，開展關(guān)于疾病臨床治療、瀕臨絕種的動植物保護、食物研究等生物理論科學基礎(chǔ)研究。

2）生態(tài)學和生態(tài)保護（Ecology & Conservation）：世界最早的生態(tài)學學位授予大學之一，并且是該領(lǐng)域的前沿者，以生物科學、生物學、生態(tài)保護、環(huán)境生物學課程為核心，開展生態(tài)理論與實踐、生物物種保護、生態(tài)系統(tǒng)研究。

3）環(huán)境和地球科學（Environmental & Earth Science）：

該學位獲英國《衛(wèi)報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以生物科學、生物學、地球環(huán)境科學、生態(tài)保護、經(jīng)濟學與地理、h境科學、環(huán)境科學技術(shù)、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理、環(huán)境科學技術(shù)專業(yè)實踐、生態(tài)保護專業(yè)實踐課程為核心，開展氣候變化、水污染、土壤污染、食物生產(chǎn)、危害管理等研究。

4）地理學（Geography）：該學位獲世界大學排名前50（QS Top 50），英國《衛(wèi)報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以地球環(huán)境科學、經(jīng)濟學與地理、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理課程為核心，開展當代人文和自然地理多樣性研究。

在蘭卡斯特學生可以建立自己的模塊化學位與自然科學學習項目，允許學生把地理和統(tǒng)計數(shù)學、環(huán)境與化學和物理學、生態(tài)學和保護，以及地理學和更多其他課程組合在一起，構(gòu)建自己的定制課程。課程設(shè)置不但提升學生的學術(shù)技能，并且可開發(fā)學生的生活技能，提高就業(yè)能力。關(guān)注職業(yè)生涯從入學第一天開始，學習模塊會發(fā)展學生的領(lǐng)導力、團隊合作和解決問題的能力[1]。蘭卡斯特大學學位具有良好的就業(yè)前景，其中97%的學生畢業(yè)前會在蘭卡斯特大學進一步開展為期六個月的研究。在學習過程中，職業(yè)模塊、論文甚至學位課程提供了豐富的機會來提高學生的就業(yè)能力。學校提供廣泛的支持，幫助學生實現(xiàn)其職業(yè)抱負和提高其技能，開發(fā)其潛能。

3 蘭卡斯特環(huán)境中心（LEC）的硬件設(shè)施

蘭卡斯特環(huán)境中心擁有先進的儀器設(shè)備，利用化學、生物化學、物理和生物學分析開展陸地生物、水、大氣和土壤環(huán)境系統(tǒng)的一體化研究。

教學實驗室 投入440萬美元的教學實驗室可一次開展216名學生的教學實驗，并能同時與科研項目分享使用。

溫室研究實驗室 15個溫室模塊提供靈活的植物生長設(shè)施，致力于廣泛的植物科學和生態(tài)研究。溫室提供溫度控制、LED光照明、灌溉和一系列的條件控制選項。溫室設(shè)施完全集成植物科學實驗室，用于番茄、小麥等作物從葉到根、從種植到收獲的詳細生理研究。

Hazelrigg氣象站 蘭卡斯特大學Hazelrigg氣象站監(jiān)測了自1966年以來連續(xù)的非常高質(zhì)量的每日氣象觀測資料，這個記錄被世界氣象組織用于世界氣候分析和長期趨勢分析。Hazelrigg是英國氣象局氣候站7236號，每天早上9點，蘭卡斯特環(huán)境中心（LEC）工作人員和學生志愿者測量?數(shù)據(jù)，然后傳遞給氣象辦公室。自動氣象站測量平均每10分鐘監(jiān)測一次。這些數(shù)據(jù)可應(yīng)用于本科生、研究生以及LEC學者和合作者的研究工作。Hazelrigg可監(jiān)測大學校園東北1公里到愛爾蘭海岸以東10公里，其地盛行西南風，使它有利于對地中海氣溶膠和痕量氣體的研究，也用于半鄉(xiāng)村地區(qū)的持久性有機污染物痕量監(jiān)測。

生物光子中心 這是一個結(jié)合細胞生物學實驗室及成像技術(shù)的前沿交叉學科設(shè)施，包括掃描傳輸電子顯微鏡、兩個紅外光譜（ATR-FTIR）和拉曼光譜共焦顯微系統(tǒng)。可利用光譜化學方法分析從靶細胞的毒理學效應(yīng)到環(huán)境科學的生物監(jiān)測診斷或篩查。

環(huán)境化學實驗室 具有世界上最好的環(huán)境有機化學研究分析設(shè)施，研究重點是環(huán)境樣品中包括空氣、水、土壤和沉積物以及廢物和生物體內(nèi)持久性有機化合物的痕量水平的量化跟蹤，包括氣象色譜質(zhì)譜（GC-MS）、單四級桿離子阱液相色譜質(zhì)譜（LC-MS）、三重四級桿液相色譜質(zhì)譜（LC-MS）。

植物和土壤生B研究實驗室 可以進行總碳、氮、陰陽離子、氨基酸、有機和無機碳和氮、微生物群落結(jié)構(gòu)、脂肪酸（PLFA）分析和土壤密度分級。另外包括一系列紅外氣體呼吸作用和光合作用分析測定的場地設(shè)備，分析植被和土壤狀況。

穩(wěn)定同位素比率質(zhì)譜儀 可以進行包括碳、氮、硫和氫的穩(wěn)定同位素分析，氧高溫熱解，液體噴射元素分析，碳酸鹽和溶解無機碳的連續(xù)流動分析以及特定化合物的同位素分析。

紫外輻射研究室 世界級的先進設(shè)施能夠研究從細胞到整個作物對紫外線（UV）的反應(yīng)。紫外線暗室允許精確地測定紫外線劑量和紫外光譜，如人工培養(yǎng)細胞或微生物的紫外線反應(yīng)研究。

光合作用系統(tǒng) 中心擁有LI-COR LI-6400XT便攜式光合作用系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一種先進的設(shè)備，可測量植物氣體交換（蒸騰和光合作用）。

稀有氣體實驗室 實驗室將提供惰性氣體（He、Ne、Ar、Kr 和 Xe）的高靈敏度分析。惰性氣體儀將連接到專用的超高真空系統(tǒng)，可用于固體（巖石）、液體（水、油）和氣體（CO2、CH4）的高精度、高靈敏度分析。

X光CT掃描儀 X射線CT（計算機斷層掃描）通過X射線衰減創(chuàng)建三維或二維圖像，可用于描述土壤和巖石樣本的物理結(jié)構(gòu)以及在這些多孔介質(zhì)中控制流體和氣體的運輸過程。

數(shù)值模擬 數(shù)值模擬和數(shù)據(jù)分析是重要的科學技能，實踐領(lǐng)域和實驗室活動的重要補充。開發(fā)和運行各種定制的計算機模型來模擬環(huán)境過程，預測污染物的轉(zhuǎn)化，探索全球氣候系統(tǒng)。這些大氣和水文模型允許開展環(huán)境中物理和生物地球化學過程的詳細調(diào)查，允許從更大的空間和時間尺度解釋領(lǐng)域站點觀測數(shù)據(jù)和對基本科學認識的評價。

地理信息系統(tǒng)（GIS）設(shè)施和支持 具有GIS和圖像處理軟件包括ArcGIS和Erdas的最新版本，各種數(shù)字數(shù)據(jù)資源以及訂閱的數(shù)據(jù)服務(wù)，大量的紙質(zhì)地圖以及檔案掃描和攝影設(shè)備。提供實用的軟件技能培訓，支持學生使用GIS作為其論文和課程的一部分。

校外實習基地 通過與國內(nèi)外的廣泛合作，在南美的熱帶森林亞馬孫流域、馬來西亞熱帶森林婆羅洲島以及英國和威爾士的重要流域開展水質(zhì)、動植物、生態(tài)系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展研究。

4 蘭卡斯特大學環(huán)境方向?qū)W生培養(yǎng)注重實踐

實習 所有在校LEC學生和應(yīng)屆畢業(yè)生可以通過教師科技項目實習計劃，申請相關(guān)的有償工作，獲得實習經(jīng)驗。該計劃針對科學技術(shù)學生夏季（7～9月）提供全日制的2～3個月有償實習機會，報酬每月1000歐元左右。學生可以根據(jù)學業(yè)情況，全年申請兼職實習。另外，LEC本科學位提供10周在本校畢業(yè)生雇主處的實習，為學生提供應(yīng)對21世紀全球環(huán)境問題創(chuàng)新解決方案的業(yè)務(wù)理解。

實踐應(yīng)用學位論文 在學生本科或研究生最后一年，可以選擇完成商業(yè)合作伙伴和企業(yè)團隊的應(yīng)用研究項目，給學生提供針對實際問題尋求環(huán)境解決方案，進行研究的絕佳機會。

職業(yè)支持培訓 在第二學年，來自于優(yōu)秀職業(yè)服務(wù)的專業(yè)顧問將給學生提供專業(yè)指導。包括幫助學生制作個人履歷和幫助學生分析需進一步提高能力的方面，以及工作申請和求職信的指導。學生可以在學習期間甚至畢業(yè)后任何需要的時候，充分利用職業(yè)服務(wù)中心的各項支持。

環(huán)境企業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊 企業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊將教授學生如何在商業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)將一個偉大的想法轉(zhuǎn)變成新的環(huán)境產(chǎn)品或服務(wù)。該模塊將由LEC學術(shù)團隊和外部公司共同教授，可采取研討會、講座和工作小組的方式共同討論工作計劃、策略、倫理、營銷、財務(wù)、業(yè)務(wù)和人力資源，最終形成商業(yè)計劃書。

地理交流項目 對教師職業(yè)感興趣的地理專業(yè)學生，在蘭卡斯特有一個獨特政府認可項目發(fā)展他們的技能，涉及一學期每周一個下午在當?shù)氐膶W校教授地理課程。學生會收到來自當?shù)貙W校教師對自己上崗工作的反饋信息并且備案工作經(jīng)歷。

行業(yè)模塊學習 LEC學生受益于LEC與行業(yè)的緊密聯(lián)系，包括來自聯(lián)合利華、環(huán)境保護局和生態(tài)與水文中心專家的教學。這些專家，加上學校世界領(lǐng)先的教學和研究，有助于創(chuàng)造未來的環(huán)境科學家。

5 蘭卡斯特大學環(huán)境方向?qū)W生培養(yǎng)特點與啟示

培養(yǎng)特點

1）加強自然科學基礎(chǔ)，注重學科交叉融合，學生選課靈活。環(huán)境方向?qū)⑸铩⑸鷳B(tài)、環(huán)境、地球、地理放在不同模塊中，允許學生把地理和統(tǒng)計數(shù)學、生態(tài)學和保護以及地理學和更多其他課程組合在一起，構(gòu)建自己的定制課程，知識體系更加全面。

2）學科硬件條件優(yōu)良。不僅為本科生學習創(chuàng)造了前沿的視野，更為研究生和學科的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。蘭卡斯特環(huán)境中心（LEC）的每個實驗室都有專人管理并網(wǎng)上給出聯(lián)系電話和郵箱，大型儀器設(shè)備預約使用，保證了儀器設(shè)備的良好充分利用。

3）注重學生實踐，加強能力培養(yǎng)。實習實踐模塊內(nèi)容豐富，與工業(yè)企業(yè)、政府機構(gòu)聯(lián)系緊密，通過在校學術(shù)教授和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业难a充授課，為學生學科理論學習與專業(yè)實踐創(chuàng)造了良好條件。

對國內(nèi)相關(guān)專業(yè)教學的啟示 北京交通大學威海國際校區(qū)2016年錄取環(huán)境工程專業(yè)學生75名，與英國蘭卡斯特大學合作辦學，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生，蘭卡斯特環(huán)境中心提供的國際師資將占1/2。畢業(yè)時符合相關(guān)要求者，可分別獲得北京交通大學和英國蘭卡斯特合作大學頒發(fā)的學士學位，并獲得北京交通大學畢業(yè)證書。學生培養(yǎng)將充分發(fā)揮蘭卡斯特大學的教學優(yōu)勢和教學理念，高起點培養(yǎng)具有國際視野和意識、通曉國際規(guī)則、創(chuàng)造力強、具備專業(yè)知識和技能、有責任感和誠信力、團隊意識強、具有較高綜合素質(zhì)的國際化人才。