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第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；效率；人格；思想；技藝

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的進一步深化，題海戰(zhàn)術(shù)漸漸成為過去，如何充分利用好一節(jié)課45分鐘的時間，也就是說怎樣提高課堂效率，成了擺在一線教師面前亟待深思的問題。具體到語文教學(xué)來說，課文知識內(nèi)容老化使學(xué)生產(chǎn)生隔膜和疏離，社會不良風氣侵蝕讓學(xué)生厭學(xué)情緒日益增加，這些因素都會嚴重影響教學(xué)效率。作為一名普通教師而言，改變社會和他人很難，從自身做起比較容易，我們應(yīng)該正視自己，充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，最大限度地提高教學(xué)效率。

一、人格與效率

教學(xué)先做人，構(gòu)建新型教育模式下的教師人格，提高課堂效率。教師的人格首先體現(xiàn)在道德層面上。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”自然境界重視滿足自己的個人欲望，看見好吃的、好玩的、好用的，不惜一切也要弄到手，無所顧忌；功利境界則稍有進步，為了獲得更大的利益，可以暫時克制自己的欲望，但還是以自我為主，重功利而輕道德。想吃好穿好本身并無可非議，謀求更大的利益也是人的本性，問題是在追求自身利益的時候，還需要把“道義”這兩個字放在心間。這便是道德境界。至于先義而后利，把道德修養(yǎng)當作本身的一部分，做到天人合一，那更是一種理想境界。作為一名教師，面對涉世未深的學(xué)生，應(yīng)該多重視道德層面，至少做一個達到道德境界的人。

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴，一舉一動上。不修邊幅，胡子幾天不刮，穿著短褲背心，提拉著拖鞋溜溜達達走進教室，這樣的形象很難得到同學(xué)們的認同；做事拖沓，丟三落四，作業(yè)不能按時改完，卷紙還沒發(fā)給學(xué)生幾張就不翼而飛，這也很容易引起學(xué)生的反感；言語粗俗，出口成臟，對學(xué)生的潛移默化更是糟糕。至于擺闊顯富，一身珠光寶氣，或者穿著妖艷綺麗，過于暴露，把教師等同于服裝模特，絕不會讓學(xué)生賞心悅目，只會帶歪學(xué)生的注意力，自然影響教學(xué)效率的提高。

二、思想和效率

敏銳的思想如利劍，是斬斷應(yīng)試教育模式束縛的最佳武器。語文屬于人文科學(xué)，它不僅僅是學(xué)幾個字詞，背幾篇作文所能概括的。語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處就在于它的思想性和人文性，“除了能給人以知識、能力外，還具有思想道德教育，情感熏陶，培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語言教學(xué)觀》《語文教學(xué)論壇》1990年第6期）從語文教學(xué)的目標來講，語文教學(xué)的目標是多元的，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且有認識、教育、非智力因素方面的目標。語文教師如果只能教給學(xué)生字詞句篇，只能讓學(xué)生背誦文學(xué)常識，實在是不合格的，語文教師之所以是語文教師，他在學(xué)生心目中，更應(yīng)該是精神上的指路者和導(dǎo)師。

要做學(xué)生精神上的指路者和導(dǎo)師，教師自己必須眼界開闊，善于接受新知識，思想開放，對人生和社會有敏銳和清醒的認識，也就是說，教師應(yīng)該能夠同時扮演詩人和哲學(xué)家的角色。當今社會是個信息爆炸的時代，各種東西鋪天蓋地而來，魚龍混雜、泥沙俱下。作為教師如何應(yīng)對呢？閉上眼睛或者視而不見，這種遇見變故把腦袋沙地里的鴕鳥心態(tài)固不可取，不加分析地全盤接受，把自己變成一個各種雜燴堆放一地的垃圾場也不見得高明。魏書生老師的做法就很值得我們深思，他在班上讓學(xué)生訂閱了很多科學(xué)雜志，很受孩子們的歡迎。設(shè)想一下，魏書生老師如果板起臉，不管三七二十一，只要是課外書一概沒收，結(jié)果如何？或者不加選擇，學(xué)生訂閱了很多時尚雜志、八卦周刊，結(jié)果又如何？

教師的教學(xué)思想的保守有時直接反映在課堂教學(xué)中。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教授安徒生《皇帝的新裝》一課時，教師只是簡單地把中心思想歸納于諷刺皇帝的昏庸上，稍微深層次一點的東西只字不提，不敢越教學(xué)參考書雷池一步。事實上，安徒生之所以是世界級的文學(xué)大師，《皇帝的新裝》這篇童話超越時間和地域的限制，數(shù)百年來入選各國語文教材，其立意之深遠，思想之深邃，遠遠不只是諷刺皇帝的昏庸。我們的語文教學(xué)應(yīng)受教育模式的影響，不管學(xué)生的需求，也不管課文的本意，只管追求一成不變的標準答案，這實在是令人無奈。語文教學(xué)要發(fā)展，就不能停留在只教幾個應(yīng)考的知識點上，應(yīng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，從佳作中汲取營養(yǎng)，多方位理解。

教學(xué)模式的僵化也嚴重地影響著課堂教學(xué)的深入開展。比如學(xué)習(xí)小說《楊修之死》，學(xué)生拿到課文以后本是興致勃勃，覺得這篇出自《三國演義》的故事很有意思，個別對三國故事有興趣的學(xué)生只怕還能聯(lián)系看過的資料，說出幾點頗有水平的意見。但是教師一上課，味道就變了，先死記文學(xué)常識，再照本宣科地介紹幾句時代背景，然后進行人物分析，這么幾斧子下來，故事被肢解的七零八落，學(xué)生自然是興味索然。

三、技藝與效率

打鐵還要自身硬，教學(xué)手段的強化是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”（《莊子》）。一個小水洼可以漂起幾片枯葉，一片湖泊可以養(yǎng)活魚蝦，而要給萬噸巨輪提供縱橫馳騁的舞臺，一定要是廣闊的海洋。教師的知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘，很難做到得心應(yīng)手。要想給別人一杯水，自己要先有一桶水才行。教師必須擴大自己的知識儲備，提高自己的業(yè)務(wù)水平，也只有這樣，才能受到學(xué)生們的歡迎，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。有時候，這種崇拜甚至可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

第2篇

l控制教學(xué)目標

教學(xué)過程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標的符合程度來衡量的.如果目標不正確，教學(xué)過程也就沒有意義了.因此，控制好教學(xué)目標很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要求，即總目標，分解出每堂課的具體目標.可是，在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，有些體育教師注重了教法的改革，卻忽視了對大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，因此，往往教學(xué)目標不明確，或要求過高，學(xué)生不能接受，或要求過低，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費現(xiàn)象.因此，認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會大綱，科學(xué)地制定出每堂課的具體目標，是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件.

2控制教材內(nèi)容

在一堂體育課中，依據(jù)教學(xué)目標，能夠傳授多少知識、技術(shù)、技巧，培養(yǎng)哪些能力，這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性來決定，不能不顧學(xué)生接受知識、技術(shù)、技能的能力而“多多益善”，否則欲速不達.比如，在上“縱箱分腿騰越”第一次課時，就要求學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)，掌握動作的重點、難點，學(xué)會保護與幫助的方法，完成過箱動作，同時還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識，這樣的教學(xué)內(nèi)容對知識的傳授、技能的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)都超過了學(xué)生的承受能力，會把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，心理上產(chǎn)生懼怕情緒，課堂教學(xué)效率降低.相反，如果教師對知識傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生接受能力，學(xué)生就會情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學(xué)效率就會明顯提高.

3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制

教師對自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過課堂信息反饋來進行的.課堂教學(xué)是個可控反饋活動.教學(xué)的反饋就是將信息輸出去，又把信息的作用結(jié)果收回來，并進行分析調(diào)節(jié)，再把信息輸出去.通過調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.具體說，可以通過兩種途徑進行控制.

(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動是否符合學(xué)生的實際，可以從學(xué)生的面部表情中反映出來.如果大多數(shù)學(xué)生全神貫注，情緒高漲，說明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所接受，所理解，教學(xué)方法已為學(xué)生認可，教學(xué)進度適當.這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進行教學(xué).如果大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，說明對教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時調(diào)整講解、示范的方法和速度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假如學(xué)生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時，說明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難，教師必須及時處理，或降低動作難度，或降低器械高度，或采取誘導(dǎo)練習(xí)，或改變練習(xí)方法，以改變這種被動的局面.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量，及時調(diào)整練習(xí)密度和運動量等

(2)通過練習(xí)的反饋實行控制.傳授新知識新技術(shù)后，要了解學(xué)生所掌握的情況，就必須恰當?shù)匕才啪毩?xí).通過練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題，并采取補救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越”完整過箱動作時，有些學(xué)生會有手臂不敢遠撐而騎坐在箱上，完不成過箱動作.這時可采取如下措施:首先抓住該項技術(shù)主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠撐”的動作進行反復(fù)講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲”遠伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后，可在箱的遠端畫一條清晰的標志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計與控制，對學(xué)生盡快完成過箱動作會起到積極作用.

4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師應(yīng)及時控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內(nèi)容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).

(1)通過指令、誘導(dǎo)實行控制.為了使學(xué)生進入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各個部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對學(xué)生講清道理，提高其認識，或通過感化、激勵等感情作用，以支配學(xué)生自覺地完成某項學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在上“前滾翻”課時，一開始就提出“團身要緊”的動作要點，然后做“圓球”與“方木”滾動的演示，并提間:“圓球為什么易滾動，方木為什么不易滾動?"學(xué)生在觀察、思考、分析、討論的基礎(chǔ)上理解了動作原理.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動起來.通過這樣的指令、誘導(dǎo)控制，對活躍課堂氣氛，加深對動作要點的理解和掌握，會起到積極的作用.

(2)通過間題實行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)驗的教師設(shè)計間題突出教材的重點，符合學(xué)生的知識水平，集啟發(fā)性、趣味性于一體，從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進入控制范圍，達到其預(yù)定目標.例如在進行急行跳遠踏跳動作技術(shù)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?”學(xué)生回答后，教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用，學(xué)生會很快理解，并掌握動作要領(lǐng).

有些教師喜歡提出不經(jīng)學(xué)生仔細思考就能回答的問題.由于沒有一定的難度和啟發(fā)性，雖然表面上很熱鬧，實質(zhì)上卻使學(xué)生的思維受到束縛和窒息.這不能不說是控制的失誤.

第3篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是填鴨式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因為教師照本宣科，不能把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系在一起，學(xué)生不感興趣這種被動的被傳授知識的課堂教學(xué)模式。要么在座位上搞小動作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學(xué)，為了維護師道尊嚴，就要去制止、訓(xùn)斥甚至打罵學(xué)生。實在沒招了，就把家長找來，結(jié)果師生關(guān)系緊張，家長和學(xué)生之間也成了貓鼠關(guān)系。

新修訂課標的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”。河南省漯河市第二中學(xué)、江蘇省柏莊實驗小學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)和昌樂二中、遼寧省岫巖縣三家子中學(xué)在研究實踐新課標更新課堂教學(xué)理念上做了長時間的探索，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，取得了比較豐碩的成果。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

1.學(xué)生本身也是個完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里

他們對知識渴求，同時也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價值觀。教師要及時給予表揚鼓勵，三家子中學(xué)和八所實驗小學(xué)的課堂研究性學(xué)習(xí)的加分鼓勵機制就很好，適時的對學(xué)生的進步予以獎勵，促使學(xué)差生也能滿足情感態(tài)度價值觀的需要。

2.學(xué)生是成長中的人，可塑性很大

學(xué)生的某些不足，甚至犯點兒錯誤，需要理解、諒解和寬容。學(xué)生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護，幫助學(xué)生克服缺點，修正錯誤，促進學(xué)生發(fā)展和進步。

3.師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應(yīng)相互尊重

教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風化雨，春雨潤物細膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。

教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個學(xué)生都有展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺。

以愛為基礎(chǔ)，教師理解信任學(xué)生用真情關(guān)愛，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。

教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂的主宰學(xué)生是被動的知識接受者。教學(xué)內(nèi)容是幾年甚至是幾十年不變的設(shè)計，學(xué)生的奇思妙想被當做是歪理邪說的異端，扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學(xué)生是疲于奔命。學(xué)生能不累不厭煩嗎？這也就是學(xué)生上課不能專心聽講，經(jīng)常違反紀律，甚而大批量輟學(xué)的原因。

新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時點撥，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。還可以把教材中的知識改編成小品。例如有一位老師在和學(xué)生一起研學(xué)《矛與盾》一課時，就把課堂變成了一個小市場，一個學(xué)生在叫賣矛和盾，和幾個小學(xué)生在討價還價，最后賣矛和盾小學(xué)生啞口無言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進了師生之間的互動交流，加深了師生情感，使師生關(guān)系更加和諧。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，重結(jié)果輕視過程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動苦學(xué)苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂學(xué)大課堂。

為了有效的開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動，對全班學(xué)生進行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質(zhì)，組間基本同質(zhì)。組內(nèi)設(shè)小先生或者小組長，在小先生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)差生。這樣既有自主又有合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)差生，還要用按號加分的方式鼓勵學(xué)差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評出金牌小組金牌個人，表彰鼓勵，一次增強學(xué)生的成就感、自豪感。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門永遠缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。因為有了這種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認真的鉆研新課標以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論。在教學(xué)實踐中反思，在實踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達從經(jīng)驗性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。如果有更多的教師參與到課堂教學(xué)模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠。

參考文獻：

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[2]房濤.提高課堂教學(xué)效率的五大方略[N]. 中國教師報，2009-12-30.