英語高效記憶法范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)英語高效記憶法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
【中圖分類號(hào)】G632 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0042-01
新的國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標(biāo)編寫的英語教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機(jī)械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關(guān)鍵要看學(xué)生們會(huì)不會(huì)用。好的方法加上耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞的效率提高不少，這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)帶來很多樂趣。下面筆者就根據(jù)英語單詞的特點(diǎn)，結(jié)合在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咝в洃浻⒄Z單詞的種種方法。
一、讀音拼寫記憶法
了解音標(biāo)，了解一定的字母組合讀音規(guī)律，把一個(gè)單詞按照音節(jié)拆成幾部分來記，基本上能讀出來就能寫出來，并且不會(huì)犯錯(cuò)。在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中我都會(huì)要求學(xué)生們大聲朗讀這些生詞，讀出來然后按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫又學(xué)會(huì)了發(fā)音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫規(guī)則，學(xué)生完全可以準(zhǔn)確無誤地拼出來。
二、聯(lián)想記憶法
有些學(xué)生或許看過書店里許多書上介紹過此類的方法，下面我也歸納一下。
1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲” ； ambulance（俺不能死）意指“救護(hù)車”；
maid（美的）意指“少女、姑娘”……
2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）
意指“捐贈(zèng)或者貢獻(xiàn)”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個(gè)單詞的首寫字母連起來就是那個(gè)單詞，而且每一個(gè)單詞都有意義。
3.來源記憶。news （north， east， west， south）意指來自于東南西北四個(gè)方向的消息。又如古希臘哲學(xué)家柏拉圖在雅典附近一個(gè)叫Akademia的森林里面開壇講學(xué)，因此有了后來的academy一詞，意指“學(xué)院、學(xué)術(shù)”。
這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書店里有很多類似的書，但是筆者個(gè)人覺得有的書本上所教的也很牽強(qiáng)，不過用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聯(lián)想。
4.樹形圖或詞譜記憶。大家都聽說過家譜（family tree），英文單詞也可以通過畫圖來聯(lián)想記憶，這種方法也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聯(lián)想。例如高一第19單元是關(guān)于農(nóng)業(yè)知識(shí)的，我們就可以就“農(nóng)業(yè)”一詞聯(lián)想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。
又如高一第20單元關(guān)于幽默（humor）一詞的聯(lián)想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。
三、構(gòu)詞記憶法
筆者認(rèn)為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規(guī)模的詞匯。通過詞根詞綴（前綴或者后綴）轉(zhuǎn)換、合成、派生等來記憶，這些在老師們的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)突出體現(xiàn)。下面看看一些例子。
1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...
“en”這個(gè)詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個(gè)單詞變成動(dòng)詞性質(zhì)，詞義可以很容易猜出來。
2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...
通過前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學(xué)生們很容易猜測(cè)詞義，不會(huì)影響到閱讀。
3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...
如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當(dāng)然構(gòu)詞記憶法有一個(gè)前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，對(duì)于一些常見的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當(dāng)然地添加前綴或者后綴的。
四、對(duì)比記憶法
對(duì)比記憶法重點(diǎn)是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)特別是記筆記的時(shí)候，可以在筆記本上留出一些空間專門記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時(shí)補(bǔ)充，隨時(shí)翻閱和記憶。下面是筆者根據(jù)高考大綱總結(jié)出來的對(duì)應(yīng)詞。
近義詞：
（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；
common，ordinary，usual，normal.
（名詞組）signal，sign，mark，symbol；
sight，scenery，view，scene；
condition，situation，occasion，state.
（動(dòng)詞組）hit，beat，strike，knock.
反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...
另外，除了上面提到的三種以外，動(dòng)詞詞組也可以通過這種辦法來記憶。在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不斷地出現(xiàn)很多動(dòng)詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時(shí)也可以預(yù)留空間不斷補(bǔ)充。
五、關(guān)注新詞匯
政治的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的發(fā)展、文化的影響都可能催生一些新的詞匯，牛津、朗文等詞典每年也會(huì)收入一些年度產(chǎn)生的新詞。另外，一些縮寫詞匯，如SOHO、DINK等，我們也應(yīng)該關(guān)注一下，避免在閱讀理解中碰到時(shí)感到疑惑。
第2篇
關(guān)鍵詞：高效；記憶能力；語境；詞根詞綴
很多人常常會(huì)為背單詞而苦惱，畢竟在中國(guó)學(xué)習(xí)一門外國(guó)語言是缺乏語境的，故有些人會(huì)背之忘之，這是很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槲覀儾⒉皇且杂⒄Z作為母語的國(guó)家，我們有自己的語言，但是，我們終究需要在整個(gè)世界立足，所以將單詞記憶牢固便是開啟學(xué)習(xí)英語這樣一門語言的一把鑰匙，“巧婦難為無米之炊”，流利的英語是基于詞匯的豐滿，只有將單詞牢記，才能連詞成句，穩(wěn)固地提高英語交流能力。那么，在英語教育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，突破以往的死記硬背，激發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究、探索自我發(fā)現(xiàn)能力，提高記憶單詞的效率以達(dá)到高效且深刻的記憶。故我將闡述幾種高效記憶單詞的方法：
一、創(chuàng)造語境記憶法
中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的一大障礙就是沒有語境。創(chuàng)造一定的英語語言環(huán)境將有利于英語能力的提高，促進(jìn)大腦記憶，形成循環(huán)式抗遺忘的復(fù)習(xí)模式，這樣理解著記憶單詞有助于深刻的映于大腦。一個(gè)單詞往往有多種詞性，比如“abandon”一詞，它有動(dòng)詞和名詞兩種詞性。作為動(dòng)詞的含義是“（不顧責(zé)任、義務(wù)等）離棄，遺棄，拋棄”，作為名詞當(dāng)“放任；放縱”講。再舉一個(gè)例子，“He signed cheques with careless abandon.”翻譯成他無所顧忌的亂開支票。我們可以通過這個(gè)句子記憶住它有“放縱；放任”的含義，不至于和動(dòng)詞的離棄含義記憶混淆。再例，“go away”作“走開、離開”講，“go back”譯為“相識(shí)、已認(rèn)識(shí)（一段時(shí)間）”，“go down”作“倒下、落下”解等。我們對(duì)“go”并不陌生，但是這個(gè)單詞在不同的語境中，所表達(dá)的含義卻不盡相同，這讓我們可能一時(shí)對(duì)“go”難以作出解釋。所以在記憶單詞時(shí)，我們可以結(jié)合其搭配組合來記住這個(gè)單詞，同時(shí)也便記憶了短語組合。在語境中尋找技巧，利用環(huán)境牢記每一個(gè)單詞。這樣單詞記憶水平才可以有效提高。
二、 利用英語國(guó)際音標(biāo)記憶法
英語不同于漢語，從音標(biāo)與文字的形式來看，中國(guó)漢字和拼音是大不相同的；英語卻不是，英語單詞的組成是字母，而英語字母和英語音標(biāo)卻有著共通點(diǎn)，那就是英語可以看作是拼音文字。我們利用這一特點(diǎn)，將讀音和英語字母兩者相結(jié)合，可以達(dá)到增強(qiáng)記憶單詞的效果。我們可以根據(jù)音標(biāo)書寫單詞。例如：“corporation”（noun公司；法人），其音標(biāo)為“/k : p 'rei n/”，我們分開來看，它是由輔音“/k/，/ :/，/p/，/ /，/r/，/ei/，/ /，/n/”組成。一般情況下，字母“c”發(fā)“/k/”的音，例如，“cat”，“catch”，“correct”等；字母“or”常發(fā)/ :/的音，如“formal”“/'f : ml/”，“horse”“/h : s/”，“gorge”“/g : d /”等；字母“p”還是發(fā)其“/p/”音；而字母“o”也經(jīng)常發(fā)“/ /”音，如“pomade”“/p 'meid/”，“perhaps”“ /p 'h ps/”等；字母“r”發(fā)“/r/”音；一般來說，字母“a”位置在單詞的詞頭、詞中多發(fā)其本來音“/ei/”，例如“ablaze”“/ 'bleiz/”，“ail”“/eil/”等；最后的“tion”的發(fā)音為“/ n/”。那么分節(jié)記憶，就是“cor/k :/、po/p :/、ra/rei/、tion/ n/”，由此看來，將讀音分節(jié)記憶是一種很好的記憶方式。輔音字母一般均發(fā)其相對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)，這是顯而易見的，而有些元音音標(biāo)就需要自己的積累不斷和更深入的不懈探索，來找尋相對(duì)的規(guī)律。其實(shí)這也說明一個(gè)問題，那就是凡事掌握規(guī)律，究其原因與根本，才是高效解決事情的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)其他知識(shí)亦是如此，有些教師在教育教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是盲目的，有時(shí)候知其然而不知其所以然，一味死記硬背。那么對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，就需要教師引導(dǎo)好學(xué)生的前進(jìn)方向，掌握規(guī)律，自然效率提高。朗讀是刺激聽覺的發(fā)生之源。利用聲音記憶單詞更是自然記憶的最佳選擇。聯(lián)系音標(biāo)記憶法將單詞來朗讀，記住了這個(gè)單詞的發(fā)音,在很大程度上就意味著已經(jīng)掌握了這個(gè)單詞的拼寫。其實(shí)，我們?cè)谛W(xué)時(shí)期，老師常常讓我們朗讀英語課文，這就利用了“朗讀”具有增強(qiáng)理解的作用的特點(diǎn)。只有結(jié)合科學(xué)記憶方法，才能真正找到背單詞的捷徑。
三、詞根詞綴記憶法
將一個(gè)單詞進(jìn)行分拆、聯(lián)想記憶可以簡(jiǎn)單高效的使背單詞變得輕松。我們知道，一個(gè)英語單詞可以分為三部分，前綴、后綴和詞根，三者構(gòu)成構(gòu)詞語素。我們了解了單詞的構(gòu)成就可以找到背單詞的捷徑。簡(jiǎn)單來說，前綴的意義在于變更詞的意思，也就是改變?cè)~義。例如：“ad- 加在單詞或詞根前，可表示‘做…，加強(qiáng)…’”；“ dis- 可表示‘不，沒，消失’”；“ in-, il-, im-, ir-, 表示‘向內(nèi)，在內(nèi)，背于’”。“appear”是不及物動(dòng)詞“ 出現(xiàn)；顯得”的意思，而“disappear”譯為“消失；失蹤”，兩者意思截然相反。在這里“dis-”為表示否定的前綴，當(dāng)然前綴不僅僅可表示否定，例如“inter-”可以表示“互相，相互”，“ international（國(guó)際的）”；“re-”可表示為“再；回”，“ return（返回）”。后綴，又可成為詞尾，可以判斷詞的詞性。例如我們常見的“-er”意為“從事某種工作或參加某種活動(dòng)的人”，“teacher（老師）”；“driver（司機(jī)）”，“ profiteer（牟取暴利的人）”等。再例“-tion”意為“行動(dòng)，狀態(tài)，機(jī)構(gòu)，組織”，“ action（活動(dòng)，行動(dòng)）”；“organization（組織）”等。以上所列舉的后綴均為名詞后綴，還有形容詞后綴，例如“-ful（有，充滿）”，“hopeful（充滿希望的）、careful（仔細(xì)的，小心的）”；動(dòng)詞后綴，如“-ate（使……轉(zhuǎn)變，增加）”，“hydrogenate（使……與氫化合）、differentiate（區(qū)分，區(qū)別）”等。那么有了開端和結(jié)尾，下面來談?wù)勗~根的用法。談到英語的構(gòu)詞法，不得不提到重要的核心――詞根，也就是說，詞根表達(dá)的是詞的意思，起到?jīng)Q定性的作用，它可以單獨(dú)構(gòu)成詞，也可組合成詞。而前面所鋪墊的前綴和后綴都是詞根的左膀右臂，前者改變?cè)~的意思，后者決定詞的詞性。記好詞詞根和詞綴，遇到新的單詞我們將它分析成前綴，詞根，后綴，那么運(yùn)用這種方式就可以簡(jiǎn)單的記憶單詞了，掌握規(guī)律和排列組合是記憶單詞的捷徑。這是根據(jù)構(gòu)詞法來依據(jù)的，所以教師在課堂上可以把這種科學(xué)的記憶單詞的方式講解給學(xué)生，以便使學(xué)生背誦單詞的質(zhì)量，效率和能力有所提高。
四、圖像記憶法
圖像記憶的原理在于一個(gè)科學(xué)道理，即光的傳播速度是最快的。這兩者的聯(lián)系在于我們的視覺是收到信息最快也是最直接的，其關(guān)鍵是在于視覺所呈現(xiàn)的是平面的最直接的感覺。但是同樣是可視的，圖像相比文字來說要更加直截了當(dāng)，易于看懂，而且圖像易于抓住眼球。文字可能枯燥乏味，但是圖像所帶來的視覺沖擊是可以加深記憶的。往往圖像要更生動(dòng)，更形象一些。我們來舉一個(gè)例子：“restaurant”意思是“飯館，餐廳”相對(duì)于有規(guī)律的單詞來講，這個(gè)單詞不是十分有規(guī)律，我們可以根據(jù)意思來畫一個(gè)圖像，餐廳是吃飯的地方也就意味著進(jìn)去以后我們可以休息一下，我們就可以畫一個(gè)人在一個(gè)大廳坐著休息吃飯，也就是“rest”，那么“au”可以畫成這個(gè)人大叫了一聲“誒喲”，那么他大叫是看到什么令他驚訝的事了嗎？是的，他看到了碗里出現(xiàn)一只螞蟻，螞蟻的拼寫是“rat”，但是本單詞末尾是“rant”，這個(gè)我們可以根據(jù)讀音來糾正，故組合成單詞：“restaurant”。其實(shí)我們可以運(yùn)用圖像來記憶那些不規(guī)則的，冗長(zhǎng)的單詞，會(huì)起到事半功倍的效果。
以上是我對(duì)如何高效記憶英語單詞的具體方式方法的闡述。記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，雖然詞匯量的多與少不能代表一個(gè)人的英語素質(zhì)是高或低，但卻影響著一個(gè)人運(yùn)用英語的能力是高與低。教師在教授過程中可以滲透給學(xué)生一些高效的背誦單詞的竅門或者組織競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生濃厚的自我探究意識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生嘗試實(shí)踐新的方式與方法來記憶單詞。那么我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和自身發(fā)展也會(huì)起到積極的作用。只要肯日積月累的慢慢積攢，注重記憶的方式與方法，便會(huì)厚積薄發(fā)，使你的英語水平提高。但是捷徑不等于有所懈怠，勤奮才是永遠(yuǎn)的真理。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇
關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法 大學(xué)英語單詞 記憶法
在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動(dòng)化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想。
一、語音聯(lián)想
語音聯(lián)想可以從兩個(gè)維度進(jìn)行展開：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時(shí)）與saw（鋸子）等。美國(guó)學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點(diǎn)，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動(dòng)態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對(duì)于那些語音知識(shí)較好、聽覺敏感的大學(xué)生，可以通過用漢語的發(fā)音來模擬英語單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對(duì)應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會(huì)想到“地雷”，就會(huì)想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。
二、字形聯(lián)想
英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時(shí)，最好能由一個(gè)聯(lián)想到另一個(gè)，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。
三、語義聯(lián)想
進(jìn)行語義聯(lián)想的方法許多，可通過上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。
1. 上下義關(guān)系聯(lián)想
上下義關(guān)系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個(gè)詞匯之間其中一個(gè)詞匯的意義包含了另一個(gè)詞匯的意義的一種語言現(xiàn)象，是表示類概念（genus）的詞項(xiàng)和表示種概念（species）的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學(xué)中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學(xué)中稱為“下義詞”。它們之間的語義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個(gè)相對(duì)的概念。某一個(gè)詞對(duì)某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對(duì)另一個(gè)上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對(duì)ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對(duì)animal這個(gè)詞來說，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。
2.同義詞、近義詞聯(lián)想
英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個(gè)動(dòng)作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。
3.反義詞聯(lián)想
如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動(dòng)詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。
4.構(gòu)詞法聯(lián)想
英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會(huì)使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時(shí)候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。
四、結(jié)語
在記憶英語單詞時(shí)，要使大腦高效工作，需要同時(shí)使用左、右兩個(gè)半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個(gè)大類：語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個(gè)方面是一致的。它們之間并無嚴(yán)格界限，多多少少都會(huì)有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類聯(lián)想法結(jié)合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會(huì)更好提高英語單詞記憶效率。
參考文獻(xiàn)：
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