前言：我們精心挑選了數篇優質課堂教學方式文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：轉變教學方式，轉變學生的學習方式，在實踐中化繁為簡，提高學生學習興趣，加深學生對概念、性質的理解，充分運用現代信息技術，加深學生的理解，鼓勵學生在學習中善于質疑，鼓勵學生發現問題、提出問題，設計開放性問題，提高學生創新思維能力，讓學生置身于逼真的問題情景中，體驗數學學習與實際生活的聯系，使數學學習更富有激情，在解決問題的過程中，學生自己想出辦法和策略，達到創造性的解決問題的效果，培養學生的創新能力。 

 

數學課程改革對數學教學提出了全新的要求，師生共同建立和形成以“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的新型課堂，使學生主動地、富有個性地學習。因此，我們工作在教學一線的教師，應盡快想方設法轉變教學方式，從而轉變學生的學習方式，以適應新課程標準改革的需要。 

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此，我們要有意識地為學生創造條件，讓學生通過參加教學實踐活動，發現、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。以下是我在教學實踐中的幾點做法： 

一、在實踐中化繁為簡，提高學生學習興趣 

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索。例如：在講授識別三角形全等的邊角邊公理時，我先讓每個學生利用直尺和量角器在白紙上作一個abc，使∠b=20o，ab=3cm，bc=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學所作三角形進行對照，看看能否重合，這時學生們會發現是能夠重合的。接下來讓學生改變角度和長度大小再做三角形，剪三角形并對照，這樣學生自然會發現每次所作三角形都能夠完全重合，此時教師啟發學生總結出 “邊角邊”公理。通過同學們的動手操作，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使抽象的數學知識蘊于簡單實驗之中，使學生易于接受。 

二、加深學生對概念、性質的理解 

數學概念、性質、定理都具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，肯定會存在很大困難，所以，我在課堂教學中盡可能地為學生創造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論的空間和時間，使學生在自主探索的過程中真正理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索得到的以及是如何應用的。 例如在講“有理數的乘方”時，我從“折紙問題”開展教學，提出問題：“有一張厚度為0.1㎜的紙，將它對折一次，厚度為0.1×2㎜，對折10次，厚度是多少？對折20次厚度是多少？”在學生動手折紙進行計算的過程中，大部分學生計算對折10次時的厚度就顯得很為難，他們表現出渴求尋找一種簡便的或新的運算途徑的欲望，此時，我引出“乘方”的概念，用乘方表示算式0.1×220比用20個連乘簡潔明了得多，其值為104.8576米，比30層樓（每層3米）還要高。這樣學生加深了對“乘方”概念的理解，從而提高了教學效果。 

三、充分運用現代信息技術，加深學生的理解 

 《數學課程標準》指出：“要把現代技術作為學生數學學習和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。現代信息技術為數學教學開創了一個實驗的平臺，比如：講三角形內角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學生直觀感受。但由于實際操作會出現誤差，很難達到理想的效果。所以我利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現無論三角形怎么變，三個內角的和總是180度。又如，∏是一個無限不循環小數，以前這個結論是老師直接告訴學生。而計算器進入課堂后，學生就能利用計算器或計算機進行近似估計，得到越來越精確的的近似值，從而說明∏是一個無限不循環小數的事實。 

四、鼓勵學生在學習中善于質疑 

鼓勵學生發現問題、提出問題是培養學生學會學習的重要途徑。教師要努力創設民主的、輕松愉快的學習氣氛，給學生提出問題的機會，注意誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出問題，并鼓勵學生大膽解決。比如，在求證多邊形內角和公式為時，學生提供了一種證法，即從n邊形的一個頂點出發，引出（n-3）條對角線，它們將n邊形分為（n-2）個三角形，n邊形的內角和可求。學生在此基礎上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內角和公式嗎？于是，我把學生分成幾個小組進行討論、探究，學生很快得出另外幾種證法。我肯定了這些想法，鼓勵學生進行討論。 

五、設計開放性問題，提高學生創新思維能力 

在教學實踐中，我們如能讓學生置身于逼真的問題情景中，體驗數學學習與實際生活的聯系，將使數學學習更富有激情，學生的創造力將會更強。例如：某初一學生在做作業時不慎將墨水瓶打翻，使一道作業題只看到如下內容：“a、b兩地相距150米，一輛汽車以50千米/時的速度從a地出發，另一輛汽車以40千米/時的速度從b地出發，_________?”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請將這道題補充完整并解答。本題結論沒有給出，從而蘊涵了多種可能，同學們可根據條件推出不同的結論，課堂氣氛異常活躍。這道題開放了，一方面，提高了學生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學生自己想出了辦法和策略。 

新課程標準下數學教學方式及學生學習方式的轉變是課程改革中一項長期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅定信念，把握新課標，領會新理念，用好新教材，不斷探索教學藝術，培養出高素質的現代化人才。 

 

第2篇

（一）“人的因素”

在辯證唯物主義當中提到：“人才是世間最為能動、最為活躍”的因素。因此，作為初中化學教學，首先就需要注重自己的儀態端莊，努力讓學生感覺到自己的親和力，能夠真正的和學生交心。在教學行為之上，培養學生的課堂學習積極性，從而讓學生親身地參與到初中化學的學習中來，對于化學知識進行再一次的創造，從而培養學生的創新品質。另外，教師對學生不僅僅是教授知識，更多的是需要教學生做人的品德以及傳播正確的人生信念。最后，教師也要懂得學生是具有個體獨立意義以及個性發展的一個個體。為了強化教學的有效性，教師需要把握每一位學生的發展特點，能夠針對性的做好教學措施。

（二）“物的因素”

目前，為學生營造一個舒適的學習環境，是教學進行了第一準則，例如：寬敞明亮的教室、綠蔭環繞的校園、齊全的多媒體設備等等，無疑成為了學生愉快心情的重要指南。在課堂教學中，多媒體的使用就能夠讓學生大幅度的提高學習效率，盡量的少走彎路。

例如：在化學反應本質、分子運動這一些章節的教學當中，為了讓學生更好的掌握這一類抽象的知識，我們就可以通過多媒體的展示，讓學生能夠直觀地掌握知識點。多媒體技術能夠展現出微觀粒子的結構和運動，將學生能夠看見以前肉眼無法正常看見的。此外，多媒體技術的使用，能夠將原來的化學知識通過工廠化的流程操作展現在學生面前，但是我們也不能夠完全的依靠多媒體教學，例如不能由它來代替化學實驗。初中化學，需要真真正正的進行化學實驗，讓學生充分地體會到科學研究的過程，而多媒體教學僅僅能夠將化學現象或者是變化規律直觀的展現給學生，但是學生得不到實際操作能力的鍛煉。因此，如果多媒體教學的濫用，可能變成另外的一種灌輸式教學。

二、有效的講授

無論如何的改變教學模式，在“有效教學”中，“講授”依然是最為常用的方式之一。如果能夠做到畫龍點睛，一樣能夠將學生的注意力吸引過來。

例如：對當前的初中學生來說，化學式、方程式、元素符號等堆積在一起，學生很難全部記住，但是這一些又是學習的重點，往往就會讓學生失去學習的信心。此時，教師就要注重一定的教學突破方式，采取分散記憶的方式，比如讓學生嘗試記一些以往學過的化學式或者化學符號開始，比如H2代表氫氣、H20代表的水、H代表氫、O代表氧等。當學到了那一章節的時候，才告訴學生H、O分別是氫、氧的元素符號，H2、H2O分別是氫氣、水的化學式，這樣學生就能夠有效地記憶化學符號，才能夠輕松的學習。如此，不僅教師教授的輕松，學生也能夠愉快的學習，通過某種神似或者是比喻的方式，也能夠加深學生的記憶能力，掌握以往似乎很難的知識點。

又如：在教授“原子核外電子按能量由低到高排列”這一規律的時候，我們就可以引用這樣的一個例子：每一只剛生出來的小鳥都是呆在大鳥旁邊的，當長到一定程度，就可以圍繞大鳥不遠處進行飛行練習，當成年之后，就可以飛向更遠的地方。”這樣，學生也能夠理解能量的排列規律是從低到高的。

三、有效的練習

在化學課堂教學中，練習鞏固也是重要的方式之一，對于學生當堂知識點的吸收與消化有著重要的作用。一般來說，在化學鞏固練習當中需要注意到題型、深度、重點以及題量這四個方面。例如：題量一般把握在3題左右，不能夠太多；題型上盡可能選擇填空和選擇；難度需要考慮到絕大多數學生的接受能力；所出的題目也需要緊緊扣著章節重點，絕不能夠隨心所欲的選擇，那樣不僅影響了教學效率，也達不到練習鞏固的目的。

四、有效的反思

在初中化學教學中，反思是一種活動形式，也是一種促進教師的“教”和學生的“學”的一種方式，這樣不僅能夠讓教師和學生學習愿望得以達成，也成為學生良好學習習慣的催化劑。教師與學生之間的不斷對話，也有效地促進了課堂教學的開展。

（一）教師與學生

1、反思，教師的本身

不斷地反思，才會迎來成長，在“經驗+反思=成長”這一個簡單公式中，將教師積極向上的成長歷程體現了出來。如今，教師的教學反思已經成為有效性教學的必然趨勢，對于每一堂課得與失的反思，才能夠將教授當中的不足之處找出來。

例如：在《化學式和化合價》的教學中，怎樣才能夠讓學生更容易去接受自己的教學方式，對于習題，怎么的解答最為簡便，這一些都是需要不斷地反思積累。又如：《二氧化碳的制取》實驗當中，認真的找尋成功與失敗的原因。如此的反思流程，才能夠逐漸的達到“聚沙成塔”的收獲目標。

2、反思，學生的思考與思維

教師應當考慮到學生的日常習慣，從而針對性的培養學生的反思能力，盡可能地減輕學生的學習負擔，提高學習效率，從而讓學生能夠擁有更多體驗自己思維，嘗試著思考的機會，從而在反思當中找尋新的經驗，真真的做到輕輕松松學化學的效果。

例如：當一個單元或者是一個課題結束之后，教師就可以組織一次“反思競賽”，讓每一位學生將本單元中所遇到的困惑提出來，也包含了情感、思想等方面的困惑。這樣，教師也能夠很好的掌握學生的學習動態，從而積極地找尋方式進行補救。

（二）反思的開展

1、沒有進行充分的備課

作為一名教師，大家都知識，備課是上好一節課的關鍵所在。尤其是在化學實驗教學中，如果課堂之前沒有進行充分的備課，在化學實驗中就容易出現各種各樣的小錯誤。但是往往很多教師卻沒有從心底引起重視。因此，做好必要的備課，是上好化學實驗課的關鍵所在。

2、沒有收集有效的資料

第3篇

關鍵詞：教學實例；分組合作；課堂教學；教學效果；教學評價

我嘗試在高中化學教學中實施分組合作式課堂教學，盡量讓所有的學生都積極參與到課堂學習中來，讓學生帶著任務去學習，讓每位學生都有事可做，讓每位學生都能感到自身存在的價值。通過這種方式在一定程度上提高了課堂教學效率，但也存在一些問題。下面從一節教學實例來談談對該教學方式的看法。

一、分組合作式教學實例

1.課題：合作探究實驗室制氫氧化鋁的方法

2.分組方法：6～7人一組，按座位分組，共8組

3.教學設計

4.教學效果分析

優點：對普班學生來說，該任務具有一定的挑戰性，他們非常感興趣，很積極地與教師配合。課前小組認真討論了各種可能的實驗方案并寫出每種方案所對應的化學方程式。課上需要小組合作的環節，各個小組表現得也很好，大多數組員都積極地參與討論，并能較好地與人交流，尤其在實驗驗證環節，小組成員分工合作所負責的方案，在實驗中與預期的不一致時，展開了激烈地討論，深入地理解的知識，達到了預期的教學效果。

不足：將這種形式應用在普班，學生偷懶的較多，回答問題的總是那么幾位同學。應該嘗試讓每一位同學都參與的方式；在回答問題時應盡量讓其他組補充。

二、對分組合作式課堂教學方式的思考

分組合作式教學方式，在矛盾、困難和創新中促進學生間的互相幫助、共同進步，培養協作精神和堅強的意志品質，激勵學生發揮自己的最高水平，有利于形成一種民主的學術氛圍，使每個成員在相互交往、協作中體會到彼此的重要性，也有利于學生養成謙虛的品質。在高中教材中，很多內容適合用此方式進行教學，如：氯水的性質、鹽類的水解、乙醇的性質、鹵代烴的性質及復習課中各知識點的聯系、試卷的講評等。總之，采用分組合作式課堂教學方式的課題，可以是生活中不理解的現象，也可以是平時學習中搞不懂、總是出錯的題目。

但是，也不能所有的課都進行分組討論的模式，對非主干、非核心的內容采取有意義的接受學習的方式，以有利于騰出更多課堂時間，在重點問題上讓學生展開充分的討論、實驗和探究；課堂上的學生活動應當關注全體學生，課堂活動不能成為少數學生的表演。學生的探究學習應當有結果。探究、討論最終都要在“雙基”上得到體現和落實。若只有課堂氣氛熱烈，學生并沒有掌握到一些最基本的知識和技能的課，不能成為好的課，不能成為高效課堂模式。

要想很好地運用該方法，我認為教師應充分了解以下幾種情況：

1.學生情況

要非常清楚學生現有的知識水平，了解學生的動手能力、分

析能力、表達能力等等，以便于設置合理的問題。

2.分組情況

小組人數4～6人為宜，座位最好圍著桌子坐，明確任務，將小組內成員具體分工，比如誰動手做、誰記錄、誰解說等等，這需要一段時間觀察后再分工。

明確分工后確定每個人的責任，個人的表現將會影響小組的成績。這種由集體連坐而產生的群體壓力可以促使每組成員認真投入小組活動。

3.問題設置

提出適合學生具體情況的問題。如果設置過難，可能會打消學生的積極性，也不會起到很好的效果。

要有針對性，不能離開學生已有的知識結構，不能超越學生當前的認知能力，通過小組的努力應該可以解決。要有層次性，盡可能地多角度設問，梯度由易到難、由表及里，以拓寬學生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足不同水平學生的需要，充分發揮合作的功能。

4.合作時間

教師要處理好集體講授與小組合作學習的時間分配。一節課中小組合作學習時間不宜過多，在進行設計時對所需時間做好估計，實際教學時要關注各組討論情況，靈活調整學習時間。

5.教師指導

教師要參與到小組的學習和討論中，隨時監控小組合作情況，讓想偷懶的學生無機可乘。在巡視過程中還能起到“專家”和“顧問”的作用，隨時對有問題的小組給予指導，保證小組活動順利進行。

6.評價情況