大健康人才培養范文
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第1篇
一、引言
高校大學生心理健康教育與人才培養的關系研究對實際工作具有十分重要的指導意義。結合西南財經大學天府學院“以學生職業生涯發展為目標、綜合能力提升為主線、知識學習為載體”的指導思想對四川省教育廳《2014年教育綜合改革重點事項安排》的工作展開和推進，力爭進一步完善階梯人才培養模式，建立應用型、復合型、應用創新型人才培養體系，旨在通過提升大學生的心理健康教育工作研究促進人才培養方案的完善，反之，完善了人才培養體系可以更好的促進高校人才的培養，才能向社會輸送合格的有用之才。
二、大學生心理健康教育作為人才培養目標的重要指標
1、樹立心理健康教育目標，實現人才培養目標：一個頭腦、兩個工具
大學生樹立正確的健康觀，先是“三觀”（世界觀、人生觀和價值觀）的正確性，后樹立正確人才觀，即“一個頭腦、兩個工具”，是指培養具有創新思維，能熟練掌握英語和信息技術應用的現代商務人才。有了這樣的頭腦，學生可以從多個角度，創造性地在各種經濟活動中發現問題、分析問題、并解決問題，這正是社會對創新型、應用人才的最根本要求。在以信息技術和全球化為特征的現代社會，兩個工具將是學生搶占人才市場先機的“敲門磚”。這兩塊“敲門磚”，將為學生叩開世界的大門，鋪平未來人生的金光大道，學生將能夠以健康的心理觀、世界觀、人生觀、價值觀、創新觀、財經觀全面發展，做社會的主人。
2、推廣慕課教學管理，促進人才培養模式：學生發展為根本，能力培養為核心
基于學?！把诺洹焙汀癕OOCS”模式的教學理念，學校已采用線上、線下相結合的混合型教學模式，開設了大學生《心理健康與情商修煉》課程，線上即學生主要通過在線學習平臺里面的視頻講解、課程作業、在線學習論壇、主題討論、IM即時通進行在線學習交流；線下即老師開展課堂教學、輔導答疑、團體輔導等多種形式。這種混合教學模式既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。同時使資源和學習時間都碎片化，立體化和信息化，并使其優勢互補，使學生獲得最佳的學習效果，讓學生的學習不受時間、空間的限制，提升能力培養水平。
3、加強團體實踐活動，營造育人環境：小社會 大課堂
天府學院的學生實踐活動豐富多彩，主要開展了圍繞核心價值觀的心理主題班會。學校團委素質拓展中心（蒲公英學生成長中心）用主題班會課，引導同學樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助同學調節自我情緒，提升自身心理健康水平，對于實現自我認知，自我成長具有重大意義。同時在開展心理班會的時候宣傳心理健康知識，幫助學生解決心中困惑，提升心理素質，增加同學、老師之間的交流，創造良好的班級氛圍，提升班級凝聚力，營造良好的校園文化氛圍，豐富大學生課外生活。
4、塑造學生健全人格，促進同輩學習：關愛心靈，礪煉心志
在貫徹“以人為本”科學教育觀的實踐中，堅持把教育與人的心志發展、價值探索和自我實現緊密地聯系在一起。學校在全校師生中提出：“像關愛生命一樣關愛心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對學生無條件的關愛是他們成長所必須的陽光，而樂觀執著的礪煉則是經風雨、見世面的保障。“讓每個學生都能昂首挺胸、滿懷信心地走向社會；絕不能讓學生為了一紙文憑滿身傷痕地走出校門”，這是關愛學生、實行賞識教育的基本要求。堅持“以人為本”就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來，同時又把終極價值與工具性價值、社會的需要聯系起來。
三、提升大學生心理健康教育水平，促進人才培養
1、采取多元化的有效途徑，普及心理健康知識
在心理健康教育方面，采取多種途徑普及心理健康知識。首先通過舉辦心理健康講座對大一新生進行適應性教育。其次開展多元化的活動，如“心靈成長”沙盤體驗活動、“我溝通 我快樂”人際交往能力、“心情主宰”情緒管理、“天使愛美麗”、“等活動，旨在通過體驗式活動來提升同學們的心理素質，傳遞出愛的正能量。第三，做好心理咨詢工作。心理咨詢中心每天輪班制進行服務同學，多在給予同學們成長性的開放式的輔導和服務。使同學們都能達到“助人自助”的效果。
2、健全家校聯動機制，加強心理服務保障
為創造全面的育人環境，加強學校對學生心理服務的保障，建立了一套完整的與學生家長聯系制度，通過與學生家長之間的長期聯系、及時溝通，共同做好學生的教育管理工作。另外，加強家校聯系制度對培養大學生的適應能力，實施全員化就業指導提供了心理服務保障。首先是學校開展的社會實踐，作為參加者的學生需要家長對孩子做出心理的安全保障；其次在學生獲取就業實踐和實習的崗位信息時，需要家長和孩子進行共同討論和交流，給予孩子的就業規劃和未來發展提出建設性和可行性的指導意見。最后，當學生在實習實踐過程中遇到困難和懈怠時，需要家長和老師共同給學生提供心理的關愛和關懷，使其內心強大，做一個堅強樂觀的社會人。
3、整合并優化校園文化建設，打造和諧心理環境
美好的校園環境創造了一個和諧溫暖的心理環境。校園的硬件設施齊全美觀，在學生公寓樓外面、湖邊林蔭道上、廣場邊上等都擺放了木制桌椅，給同學們創造了學習討論交流的平臺。人文環境方面也和諧健康，在學生生活區每天不同的學生組織、社團等開展不同的活動，給同學們增添了豐富而多彩的生活意味。良好的校園環境使同學們置身其中，潛移默化地接受著健康的、積極的、樂觀的理念，對同學們自身的健康素質有所提高，正如“入芝蘭之室，久而不聞其香，自香”。可見，通過建設優美的校園環境來凈化學生的心靈，以積極的校園文化來陶冶學生們的情趣。
4、建立危機干預機制，引入心理危機的“綠色通道”
對心理危機干預制度的建立提出了建設干預心理危機的“綠色通道”。即在學生心理危機的處理過程中，學校各部門之間、學校與家庭之間、學校與社會之間的密切配合、協調運作，以便爭取用最短的時間、最佳的效果來處理學生的心理危機。首先建立《學生心理危機預警對象庫》，采用心理健康量表對新生進行普查，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生信息錄入其中，實行動態管理。第二設立干預心理危機的體系。建立了“校級―區級―班級―寢室”四級心理干預體系，及早發現問題，解決問題。第三，建立心理危機評估及處理方法。先是校內評估，對不確定或評估困難的，可邀請省內外心理危機專家進行再評估。評估后，對超出本中心干預能力之外的，轉介到正規醫療機構。
四、結語
高校學生的心理健康教育工作成為學生德育工作的重要組成部分，以西南財經大學天府學院為例，將心理健康教育納入人才培養目標考核體系中，這樣為后期課程體系的建立提供了方向性的指引，同時為下一階段將我校心理健康教育工作的發展目標――建立“體驗式心理健康教育體系”奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
[1]程遙，黃純國.教育透視（西南財經大學天府學院教育改革初探）[M].西南財經大學出版社，2012
第2篇
關鍵詞： 心理健康教育 應用型人才培養 素質培養
隨著我國高等教育的迅速發展，“985工程”和“211工程”的順利實施，教育資源的整合，如何促使不斷增長的大學生群體健康發展，怎樣把他們培養成為具備優秀人格、健康心理、社會責任感、誠信等優秀品質的能全面建設小康社會的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學生是否全面發展，不僅僅表現在德智體中，現在越來越多的大學將心理健康納入考量學生素養的標準體系中?？梢哉f，心理健康教育已經成為大學生的必修課。心理健康教育與學校、家庭教育逐漸結合起來，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學校追求的重要目標，開展心理健康教育是學校的首要正式任務。
我國政府十分重視心理健康教育，先后出臺了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國心理健康教育發展比較晚，但是我們的起點高，發展迅速。自20世紀80年代以來，大學生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動下已經取得了長足進步。
聯合國教科文組織于1998年在巴黎召開了“世界高等教育大會”，形成了關于高等教育的變革與發展的政策性文件，其中指出：“創造高質量的工作有賴于高質量的勞動大軍，而高質量的勞動大軍的培養正是由高等教育與‘技術和職業教育’一起來完成的?！甭摵蠂炭莆慕M織于1997年修訂了《國際教育標準分類》。這是該組織為統計各國教育情況而制定的“教育統計標準”，反映了世界多數國家教育體系的共性部分。該《標準》按教育體系的“發展階梯”劃分為7個層次，其中第5層次包含?？?、本科、碩士研究生。值得我們特別關注的是該《標準》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類型，“5A”是“面向理論基礎、研究準備、進入高技術要求的專業課程”；“5B”是一種“定向于某個特定職業的課程計劃”，是“實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程”。歐美等西方發達國家十分重視對技術應用型人才的培養，各類應用型人才主要通過社區學院、應用科學大學、技術大學等高等工程教育院校來培養。
我校思政部根據教育部印發的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》、《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》（試行）及《普通高校學生心理健康教育工作標準》等文件精神，結合我校實際，就進一步加強和改進我校大學生心理健康教育工作提出實施方案。方案包括課程實施方案、日常咨詢實施方案、心理健康教育活動方案三項內容。
方案涉及課程學時、學分設置、課程組織與實施、課程內容設置及咨詢對象、咨詢類型、咨詢方式等，也較為詳盡地提到了通過開展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動，引發學生對心理健康的關注，幫助學生掌握心理調節方法，提升學生心理素質的相關舉措。自2013年3月1日執行以來，心理健康教研室在思政部的領導下開展了一系列心理健康教育活動，學生心理健康教育課程也如期進行，還將納入教學計劃和人才培養方案。
方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標制定，一是對教師進行優化，二是對學生進行優化，三是對教學過程進行優化。
首先，基本途徑：全面滲透常態化。在心理健康教育中，我們要充分發揮大學生的主體作用，引導學生做心理健康的主宰者。發揮大學生心理社團和學生心理骨干的積極作用。強調開放式和參與性，以能力為本，以課題設計為主的教學設計。大力提高大學生心理健康教育課程的教學質量，課堂教學要注重調動學生學習的積極性和主動性。
其次，中心途徑：專門教育與輔導立體化。思想政治教育和心理健康教育應該互相滲透，有機結合，社會、家庭、學校等各因素有機結合，共同加強學生的心理健康教育。根據2012級人才培養方案，大學生心理健康課按照學分學時1：16比值計算，共32學時。其中16學時為課堂講授，16學時為心理咨詢、個體、團體輔導、心理講座、心理普查等活動。
最后，支持性途徑：協同開展實效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協同開展教育工作。加快大學心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢網絡和其他心理咨詢網站更便捷地為學生提供指導，學生可以實現遠程心理求助或專家求助，也可在網上實現與其他同學溝通聊天。
參考文獻：
[1]梅國英.歐美國家學校心理健康教育對我們的啟示[J].常州信息職業技術學院學報，2005（03）.
[2]詹啟生.高校大學生心理健康教育四層次結構模式[A].高校心理健康教育專業化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集[C].2004.
[3]廖桂芳.大學生心理健康教育模式建構研究[J].重慶工學院學報，2005（05）.
第3篇
【關鍵詞】健康的心理；時代的需求；成長的需要；重要的任務
關于健康的心理，國內外學者有許多觀點，綜合各學者的觀點，我認為健康心理應具備認知能力發展正常，智力水平處于正常范圍；情緒正常、健康；意志健康；心理與行為的協調與一致，行為是心理的外部表現，且受人的意志的支配；具有良好的自我意識及健全的個性；人際交往常；人際關系和諧，有較強的適應能力等標準。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭、善于合作、富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。重視青少年的心理健康的教育，已越來越成為全社會的共識，那么，對中學生進行心理健康教育的意義和作用是什么？在全面實施素質教育的過程中，如何加強心理健康教育？本文僅就這些問題進行探討。
1．心理健康教育是時展的需要
當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、分數成為父母心理平衡的補養品，不能客觀實際地給孩子制訂目標，使中學生面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。于是，就出現了許多心理健康問題，比如做事缺乏耐力，上課思想不集中，缺乏自信心，容易動怒、敵對、偏執等。面對現狀，我國的基礎教育越來越重視對學生進行全面的素質教育，這是當今社會發展對人類的必然要求。馬克思指出“未來的社會是一個更高級的，以每個人的全面自由的發展，所謂自由發展就是和諧而富有個性的發展服務?！蓖ㄟ^全面發展教育，培養學生的政治素質、道德素質、身體和心理素質，使各種素質構成一個完整有機的素質結構，而心理素質的培養恰是各種素質培養中的一個薄弱環節。未來時代將是一個復雜多變、競爭十分激烈的時代，每個人將面臨著來自各方面的挑戰，正如一些專家斷言，從現在到21世紀中葉，沒有一種災難象心理沖突一樣給人們將持久而深刻的痛苦，隨著社會的進步和發展，生活節奏加快，充滿矛盾變化的世界經常給人們帶來這樣或那樣的心理壓力。人們如何面對成功、面對失敗、面對挫折，甚至面對災難，這將取決于人的心理承受能力，良好的社會適應能力，即人們的心理素質，這是決定競爭成敗的重要條件。中小學校作為培養人的地方，理應特別重視學生的心理素質教育。作為工作在第一級的教師，理應呼喚心理健康教育。
2．心理健康教育是青少年健康成長的需要
現在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當中經常出現懶惰、消極退縮、孤獨依賴、缺乏社會責任感，易產生消極情緒，取得成績時則認為是自己的天智和勤奮，不能認識到群體的作用。在群體生活中往往表現出自私，對集體的活動不熱心，對社會輿論不在乎，我行我素，不能正確對待表揚和批評，導致個別學生因受到嚴厲批評或考試成績不合格而走絕路。例如：某校三年級的學生張某，本來性格就比較內向，家庭生活中父母又不和，經常打鬧甚至要離異，對她的心理打擊實在太大，時常是有苦無處訴，有冤無處申，表現出無助感，產生了自殺的念頭，一劑“敵鼠強”結束了她年少的生命。又如，我班的學生蔡某，父母在外打工，寄養在親戚家，除了吃喝，其余的無人看管和過問，各方面的習慣都比較差，厭煩學習，成績總是不及格，嫉妒任何一個受表揚的同學，經常在班上做惡作劇。針對上述情況，我作了分析。首先，從調節他的心理狀況出發，幫助該生建立起與同學交流的“伙伴網”。同齡人的接近、交流和幫助使他內心的情感得以釋放，同時我堅持和該生進行書信交流，敞開思想談問題，避開老師居高臨下的位置，以平等的身份出現。通過一段時間的伙伴交流和師生書談，該生的心理漸趨平衡，能開始認識自身存在的弱點，產生了改正缺點的決心，我及時抓住這個轉折點，進一步對他提出了學習重要性和學習上的要求，并持之以恒的督促、檢查，經常鼓勵他的進步，使他逐步養成良好的學習習慣，培養起了克服困難的心理意識。經過不懈地努力，該生學習習慣有了明顯的好轉，臉上有了真摯、天真的笑容。同樣的心理障礙，兩種不同的教育方式得到到了兩種不同的結果。由此可見，重視加強青少年的心理健康的教育已經刻不容緩了。
3．對學生進行心理健康教育是教師不可推卸的責任和義務
一個學生的心理狀態是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態度和對前途的看法，是關系到學生能否健康成長的重要問題。因此，心理健康是發展良好的心理素質的前提和基礎。中學生心理健康教育也是德育工作的重要內容?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》中指出：要改進德育工作的方式方法“初中加強國情教育、法制教育和品格修養?！逼渲兴f的“品格修養”很大程度上就是要對學生進行心理健康教育，所以對中小學生的心理健康教育，學校教師責無旁貸。那么，怎樣對學生進行有效的心理健康教育呢？
首先，是開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。據調查：“有41％的中學生認為健康教育的最佳形式是廣播，37.2％的中學生認為是黑板報，21.8％的中學生建議開設健康教育課?！币虼耍瑢W校要采用開設健康教育課或講座，利用廣播、電視錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓中學生從多角度、多場合接受心理健康教育，引導他們正確認識其自身的發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。
第二，開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養。中學生應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質，心理咨詢是解決中學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面，在現階段，中學生暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個學校至少應配1―2名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理咨詢工作，這些教師應當對心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過一定的專門培訓。要舍得投資用于教師的培訓，培訓應課程化，要學習心理咨詢理論與技巧、心理輔導概論、心理衛生學、心理測量學、發展心理學等專門課程。
