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第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實驗條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會認可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學(xué)生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強調(diào)標準化，不但大大增加了教師的負擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

（一）設(shè)計題目來源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實習(xí)實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設(shè)計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設(shè)計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

第2篇

【關(guān)鍵詞】水利院校；自然資源學(xué)；實踐性教學(xué)模式

自然資源學(xué)是地理類專業(yè)的一門主干課程，主要內(nèi)容包括自然資源概念、性質(zhì)、特點及其基本理論與方法，還探討人與自然資源關(guān)系、資源經(jīng)濟學(xué)及資源開發(fā)與可持續(xù)利用關(guān)系等豐富內(nèi)容，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。實踐性教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對基本概念、基本理論及基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生用專業(yè)理論思考問題，是實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長的重要平臺，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

華北水利水電學(xué)院是一所特色鮮明的水利院校，因水而生，緣水而成，特殊的歷史鑄就了華北水利水電學(xué)院“情系水利，自強不息”的辦學(xué)精神。自然資源學(xué)課程主要安排在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，使用的教材是蔡運龍編著的《自然資源學(xué)原理》，學(xué)時為64學(xué)時，全部為理論教學(xué)，沒有安排集中的實踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過五年來的探索，根據(jù)自然資源學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計自然資源學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞自然資源學(xué)的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，構(gòu)建具有水利院校特色的實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與教學(xué)的完美結(jié)合。這種教學(xué)模式突出了水、電等自然資源，充分體現(xiàn)自然資源學(xué)的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿。學(xué)生將自然資源學(xué)理論應(yīng)用于水利行業(yè)，能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，在以后的工作中能夠根據(jù)資源條件，應(yīng)用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。堅持利用學(xué)生畢業(yè)實習(xí)參與工程項目建設(shè)和畢業(yè)論文（設(shè)計）真題真做等活動，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，精心凝練和設(shè)計一批有深度、有目標、有樂趣的自然資源學(xué)實踐環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。華北水利水電學(xué)院自然資源學(xué)的實踐教學(xué)包括：案例分析、課外實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

一、案例分析

案例分析作為實踐性教學(xué)的重要手段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉學(xué)生實踐能力。經(jīng)驗豐富的老師把自己在水資源實踐中的經(jīng)驗加以總結(jié)，制成充滿實踐性和挑戰(zhàn)性的案例，利用課堂教學(xué)時間讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行評判，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和判斷能力。這種教學(xué)方式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度要求較高，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。招投標和項目計劃是項目實施的重要階段，老師將自己制定的投標書和項目計劃改動后，發(fā)給學(xué)生。將每個班分成5-6組，學(xué)生先在組內(nèi)討論，指出投標書和項目計劃的錯誤和不足，并根據(jù)項目情況制定技術(shù)方案，修改投標書和項目計劃，由學(xué)生模擬評標、投標，相互打分作為平時考核成績的一部分。學(xué)生對這樣的模擬過程十分歡迎，理論學(xué)習(xí)中模糊或不懂的概念、原理，在模擬的過程中得到了正確的理解。

現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、信息來源廣，在案例分析教學(xué)過程中緊跟水利行業(yè)方面發(fā)生的重大事件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。南水北調(diào)中線工程是我國重大的水利工程，干線全長1432km，一期工程年均調(diào)水規(guī)模95億m3，是解決黃淮海平原尤其是京津、華北平原缺水的重大基礎(chǔ)設(shè)施。中線工程干線線路從鄭州市穿過黃河，是學(xué)生討論的熱點話題。老師在介紹南水北調(diào)中線基本情況后，每10個學(xué)生分成一組，讓學(xué)生根據(jù)自然資源的基本屬性討論水資源的基本屬性，探討工程建設(shè)過程和工程運行后可能產(chǎn)生的效益和作用，對水源地和漢江下游地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，應(yīng)用資源經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識討論水資源的供求關(guān)系、價值及價格、水資源利用中的投入與產(chǎn)出關(guān)系。學(xué)生在討論后，積極發(fā)言，受水地和水源地的學(xué)生關(guān)于資源補償問題的討論尤其熱烈，大家從水資源的價值、屬性、權(quán)屬出發(fā)，引用書中的概念、理論及原理支撐自己的觀點。最后，老師總結(jié)大家的發(fā)言，講解目前學(xué)術(shù)界關(guān)于水資源的價值與價格、水權(quán)交易等研究現(xiàn)狀和主要觀點及其研究的難點，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)、研究及工作做了基礎(chǔ)的準備。

二、課外實踐

課外實踐活動有助于學(xué)生接觸社會、接觸實際，通過親身實踐活動，加深對專業(yè)知識和理論的理解和掌握，彌補課堂教學(xué)的不足，因此，學(xué)校每年在寒暑假安排了大量的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理學(xué)生開創(chuàng)了一個很好的平臺，為自然資源學(xué)的教學(xué)實踐活動創(chuàng)造了機會。一部分學(xué)生參與自主實踐活動，另一部分學(xué)生參與到老師的課題中。在寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)自然資源學(xué)的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，自主設(shè)計實踐活動。自主設(shè)計實踐活動，嘗試對實踐方法進行改進，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯做了較好的準備，并為實踐教學(xué)不斷注入新內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實踐機制，實踐教學(xué)成為學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新源。

實用性強、表現(xiàn)學(xué)科前沿、提高學(xué)生動手能力的課外實踐活動深受學(xué)生歡迎，利用假期時間，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中。2007年十余名學(xué)生參與到土地整治項目中，學(xué)生通過走訪、調(diào)查、測量，掌握項目區(qū)土地資源利用的現(xiàn)狀。學(xué)生白天走訪、調(diào)查、測量，晚上整理資料、繪圖，一個月干下來，學(xué)生變黑變瘦了，但也學(xué)到了很多知識，加深了對土地資源的基本屬性、基本知識的理解。2008年24名學(xué)生參與到水資源項目中，項目區(qū)分成8個子區(qū)，學(xué)生被分成8組，每組由1名老師帶隊，1組負責(zé)1個子區(qū)的水資源調(diào)查、采樣。學(xué)生走遍了子區(qū)的每一條小溪，每天要行走20km，晚上整理資料、繪圖。通過這樣的課外實踐活動，加深了學(xué)生對基本知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的工作能力。

三、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)實習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高解決現(xiàn)實問題的能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平，是高校教學(xué)質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會的最后一課，是學(xué)生就業(yè)之前綜合培訓(xùn)的一個階段，對于學(xué)生自身就業(yè)水平的提高十分重要。我校畢業(yè)實習(xí)時間為4周，畢業(yè)論文（設(shè)計）時間為12周。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）是真題真做，這就要求學(xué)生真正的參與到工程實踐中。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題主要集中在新農(nóng)村規(guī)劃、資源環(huán)境、水資源規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、市政工程規(guī)劃等幾個方面，每個方面都以自然資源學(xué)為基礎(chǔ)，是自然資源學(xué)實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

畢業(yè)生在第七學(xué)期期末分配到各個指導(dǎo)老師名下，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實際情況安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。有工作單位的學(xué)生，指導(dǎo)老師一般會鼓勵他們到工作單位實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題與工作單位的實際工作相結(jié)合，在征得學(xué)院批準后，用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)生的指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在答辯前，必須出示由用人單位指導(dǎo)老師的評定意見，評定合格者方能參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。這樣的學(xué)生一到單位就能很快適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，深受用人單位的歡迎。“下得去，吃得苦，留得住，用得上”是用人單位對我校畢業(yè)生的評價。考研的學(xué)生，如果考的是本校，就直接把他分配想考的導(dǎo)師，考上的學(xué)生跟著導(dǎo)師做課題，沒考上的學(xué)生由指導(dǎo)老師負責(zé)安排學(xué)生到設(shè)計院或工程單位實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題與工作單位的實際工程相結(jié)合。如果考的是外校，一般根據(jù)學(xué)生考研的方向，把學(xué)生分配給從事相同或相近方向研究的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師負責(zé)安排學(xué)生到設(shè)計院或工程單位實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題是根據(jù)實習(xí)單位提供的資料，回學(xué)校由指導(dǎo)老師指定畢業(yè)設(shè)計。年輕教師與外面單位聯(lián)系不緊密，安排學(xué)生實習(xí)有困難，他們的學(xué)生可由學(xué)院統(tǒng)一安排到實習(xí)基地實習(xí)。

四、結(jié)論

1.自然資源學(xué)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論基礎(chǔ)，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。水利院校的自然資源學(xué)實踐教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)水利院校的特點及辦學(xué)思想，精心設(shè)計自然資源學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)自然資源學(xué)的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿，使學(xué)生能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，應(yīng)用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。

2.實踐性教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生自然資源學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉學(xué)生實踐能力，使學(xué)生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的有用人才。

參考文獻：

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第3篇

實踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)開展概況，進行了實踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實踐教學(xué)的總體認識與評價、實踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進一步提升的空間。為此，提出了提高實踐教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞:

實踐教學(xué);效果調(diào)查;課程體系;教學(xué)方法;校企合作

實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式［2］，通過對理論教學(xué)的驗證、補充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實踐教學(xué)為例，通過對近幾年畢業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準確把握實踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對進一步完善實踐教學(xué)體系和提高實踐教學(xué)水平提出了有針對性的建議。

一、實踐教學(xué)開展概況

重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國家建設(shè)重大需求，瞄準國內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達到國內(nèi)先進的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運有機結(jié)合，把握國家大力發(fā)展水利、水運行業(yè)的契機，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項目的勘測、設(shè)計、施工、管理和應(yīng)用研究工作［3］。重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實踐教學(xué)。研究認為，實踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標而建立的實踐教學(xué)體系，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或設(shè)計、課外科技活動、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來看，實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)等4個部分，實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計劃總學(xué)分的18．4%，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對較為均衡。

二、調(diào)查對象與問卷設(shè)計

(一)調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查對象為重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質(zhì)為管理、設(shè)計、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的建議和意見。

(二)問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實踐教學(xué)硬件條件、軟件條件、效果評價及后期改進四個部分，其中實踐教學(xué)硬件條件包括課程體系、實踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學(xué)方法、實踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設(shè)計了三類題型，第一類為單項選擇題，共10小題，每小題3～4個備選項;第二類為不定項選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個備選項;第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實踐教學(xué)的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)對實踐教學(xué)的總體認識與評價

對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系及環(huán)節(jié)組成的認知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96．1%和61．9%，說明學(xué)生對于實踐教學(xué)體系構(gòu)成總體上有較好的認知。對實踐教學(xué)質(zhì)量水平及滿意度方面，75．2%的畢業(yè)生認為我校本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量水平較高，有84．9%的畢業(yè)生對本專業(yè)實踐教學(xué)的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業(yè)生認為有必要通過進一步的改革來提升實踐教學(xué)效果。大多數(shù)畢業(yè)生認為，目前在專業(yè)上較缺乏知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，因此，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力非常必要。

(二)實踐教學(xué)的硬件條件

實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，83．3%的畢業(yè)生認為現(xiàn)有實踐教學(xué)體系內(nèi)容與其工作需求是相適應(yīng)的，但由于學(xué)生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16．7%的學(xué)生認為本專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容不太適應(yīng)目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)學(xué)時方面，除少數(shù)畢業(yè)生認為偏多外，75．7%的畢業(yè)生認為本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時適宜，有13．6%的畢業(yè)生認為課時不足，占總課時的比例應(yīng)從目前的18．4%提高到25%或以上。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認為印象最深刻、總體效果最好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，其次為實習(xí)實踐、課程設(shè)計和實驗。創(chuàng)新實踐方面，有52．9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競賽活動，主要參加的競賽類型包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽(28．4%)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(23．6%)、挑戰(zhàn)杯中國創(chuàng)業(yè)計劃競賽(23%)和學(xué)校舉辦的各類專業(yè)知識競賽(29%)，說明學(xué)生在校期間可參加的創(chuàng)新實踐活動較多，但引導(dǎo)力度有待加強，以吸引更多的學(xué)生參與其中。科研訓(xùn)練方面，60．7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓(xùn)練，主要參加的訓(xùn)練有學(xué)生自主實驗(35．6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項目(34．7%)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目(29．6%)和開放基金資助項目(18．4%);今后仍有必要加強科研引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。校內(nèi)實訓(xùn)平臺(如實驗室、模型試驗中心和校辦企業(yè)等)是學(xué)生實踐的良好場所，少數(shù)畢業(yè)生認為平臺開放時間不夠靈活、對學(xué)生的限制較多、實驗條件有待更加完善;實驗過程中應(yīng)增強學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生對我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認可度，同時建議某些實踐性非常強的課程內(nèi)容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的教師講授。

(三)實踐教學(xué)的軟件條件

實踐教學(xué)體系實施影響因素方面，73．4%的畢業(yè)生認為影響實踐教學(xué)體系實施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法，54．1%的畢業(yè)生認為是實踐方式，34．7%的畢業(yè)生認為是管理水平。可見，教學(xué)方法和實踐方式對實踐教學(xué)體系的實施質(zhì)量有重要影響。實踐教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生按照規(guī)定的步驟復(fù)演，直至達到預(yù)期的實驗結(jié)果;72．5%的畢業(yè)生認為這種方法很難充分調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的主動性和積極性，也較難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐教學(xué)方式方面，70．7%的畢業(yè)生認為現(xiàn)有實踐教學(xué)方式較為單一，今后應(yīng)進一步加強與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實訓(xùn)基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學(xué)生有更多的機會參與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，增加理論聯(lián)系實際的機會。實踐教學(xué)管理考核方面，64．7%的畢業(yè)生認為實踐教學(xué)組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，87%的畢業(yè)生認為今后應(yīng)重點加強實習(xí)實踐和課程設(shè)計管理。

四、提高實踐教學(xué)效果的建議

(一)健全實踐教學(xué)體系

優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置。受“大土木”傳統(tǒng)思想［6］的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容包含了較多的課程實驗和課程設(shè)計，然而，這些實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不夠明確，尚未形成多層次遞進式的實踐訓(xùn)練體系。因此，建議進一步理順實踐教學(xué)的邏輯主線，優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置，開展多層次遞進式的立體實踐教學(xué)訓(xùn)練。適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時。目前，我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)的時間大約為27．5周，約占教學(xué)總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，雖有75．7%的畢業(yè)生認為本專業(yè)的實踐教學(xué)課時適宜，但也有13．6%的畢業(yè)生希望能適當(dāng)增加本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時，使學(xué)生獲得更多的實踐機會。因此，在培養(yǎng)計劃制定與完善過程中，可適當(dāng)考慮這一需求。加強創(chuàng)新實踐和科研訓(xùn)練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競賽活動和科研訓(xùn)練的人數(shù)比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也缺少必要的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，在實踐教學(xué)體系中應(yīng)有針對性地強調(diào)創(chuàng)新實踐和科研訓(xùn)練，使更多學(xué)生參與進來，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。

(二)加強實踐平臺建設(shè)與開放

實踐是工程的本質(zhì)特征［7］，增加實踐教學(xué)機會是提高實踐教學(xué)效果的重要途徑。實踐平臺是開展實踐教學(xué)的硬件條件和基礎(chǔ)保障，加強實習(xí)平臺基地建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用［8］。從問卷調(diào)查結(jié)果看，今后有必要進一步加強實驗平臺的建設(shè)與開放，建立實驗室、實驗中心、校辦企業(yè)和校外實習(xí)基地等多種實踐平臺，增加平臺的開放時間，提高開放的靈活度，完善實驗設(shè)施和條件。同時，要調(diào)動學(xué)生利用實踐平臺開展實踐教學(xué)的積極性，實踐過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

(三)改進實踐教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，許多實驗教學(xué)往往是嚴格遵照實驗大綱去做，甚至連具體的實驗步驟和目標結(jié)果都固定了，這種實驗教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達不到實踐教學(xué)的預(yù)期目標。因此，應(yīng)改進實踐教學(xué)方法，注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)學(xué)生今后大多進入施工單位的特點，在實踐教學(xué)過程中要注重強調(diào)行業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作。

(四)完善校企合作模式

校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對方的條件與資源優(yōu)勢，在平等互惠的基礎(chǔ)上開展的合作［9］。校企合作是培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生校外實習(xí)機會不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)內(nèi)容與工程實際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應(yīng)進一步尋求校企合作機會，完善校企合作模式，達到學(xué)校和企業(yè)雙贏。例如，對實踐性很強的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學(xué)校可嘗試聘請企業(yè)高級技術(shù)人員來講授，避免課堂教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，學(xué)生也可借此獲得深入企業(yè)進行相關(guān)課程內(nèi)容實踐鍛煉的更多機會。

(五)規(guī)范實踐教學(xué)管理和考評制度

建立實踐教學(xué)體系的評估、考核機制以及管理規(guī)章是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障［10］。要全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量，除要重視實踐教學(xué)體系、平臺、方法和模式外，實踐教學(xué)管理與考評制度的規(guī)范與健全至關(guān)重要。今后應(yīng)建立更為完善的實踐教學(xué)管理體系，進一步規(guī)范實踐教學(xué)活動的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關(guān)規(guī)定的嚴格執(zhí)行，從制度上保障實踐教學(xué)的實施效果。

作者：鐘亮 單位：重慶交通大學(xué)河海學(xué)院

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